资源简介

作业设计
一、基本信息
基本信息
学科 道德与法治 学校 区
年级 六年级 案例所属教科书版本 部编版
案例所属单元主题 上册 第一单元：我们的守护者
二、作业设计说明
本单元《感受生活中的法律》、《宪法是根本法》两课的内容切入点和设计思路有极大的不同，在教学时要注意转换思路，引导学生学好这一部分知识。第1课贴近日常生活，学生比较容易产生认同感和共鸣，但涉及的法律规定范围广、内容杂，需要教师学习和掌握诸多细节性的法律知识，保证教学的科学性和准确性。第二课离学生生活较远，引入了许多体系性的内容和抽象的知识，学生不易理解，教师要在帮助学生掌握课本内容的同时，利用这一课的设置培养学生的思维能力。
本单元以：“以生活中的法律”和“最高法律——宪法”为主要内容和逻辑主线，分别从微观角度、现实生活和法治体系引导学生初步认识“法律”和“法治”。第1课《感受生活中的法律》引导学生通过身边熟悉的日常生活，感受法律无处不在。这一课帮助学生初步了解法律的概念，认识与生活紧密联系的几种法律类型，知道法律对保障正常的社会生活＼维护公平正义发挥的作用。第２课《宪法是根本法》让学生通过学习宪法知识，了解法律体系。这一课初步培养学生的宪法意识，了解宪法的法律地位，引导学生运用这些知识简单地分析生活中与宪法有关的现象。
六年级的学生对法律的了解还非常少，很多学生认为法律是大人的事情，跟自己没有关系。这个年龄阶段的学生对法律功能和作用的认知比较狭窄，认为法律是比较威严的，认为法律只是规定做错事会被惩罚。这一阶段的学生刚进入青春期或即将进入青春期阶段，思想不成熟，做事易冲动，帮助学生从小树立法治意识，形成遵纪守法、依法办事的习惯非常必要。
本单元作业设计要求：学生能初步认识法律和法治，能通过身边熟悉的日常生活感受法律无处不在，能初步了解法律的概念，认识与生活紧密联系的几种法律典型，知道法律对保障正常的社会生活、维护公平正义发挥的作用。能通过学习宪法知识，了解法律体系，培养学生的宪法意识。了解宪法的法律地位，能运用这些知识简单的分析生活中与宪法有关的现象。
作业设计围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发展设计评价标准和方式。每课均设计“基础性作业”，面向全体，体现课标，要求学生必做，同时设计“发展性作业”，体现探究性、实践性，要求学生有选择的完成。题型均以选择题和判断题出现，每次课后5分钟左右即可完成，单元练习10分钟完成。
三、详细作业设计
《感受生活中的法律》基础性作业。
这部分作业为了让学生初步了解法律的作用，产生法律意识。
《史记》记载，率军攻入咸阳后“约法三章”的是（ ）。
A项羽
B刘邦
C韩信
D司马迁
妈妈在书店买了一本书，回家后发现是盗版书，应该（ ）。
A自认倒霉
B将就着看
C到处说这家书店的坏话
D去找书店老板讲明情况，要求退款
下列说法正确的是（ ）。
A喝少量的酒不影响开车
B喝酒后开车要慢一点
C喝酒后一定不开车
D喝酒后开车只要不遇到警察就没有问题
一家工厂向河里排放污水，导致大量鱼虾死亡，违反了（ ）。
A《中华人民共和国劳动法》
B《中华人民共和国环境保护法》
C《中华人民共和国刑法》
D《中华人民共和国消防法》
《感受生活中的法律》发展性作业
发展性作业需要学生进行分析，尝试运用法律解决生活中的问题。
小明家要装修新房，但是爸爸担心如果装修时间延期怎么办？装修质量不过关怎么办？施工人员如果没有按要求装修怎么办？你认为爸爸应该怎样做？
作为一名小学生，我们在家庭、学校和社会中有哪些权利？
《宪法是根本法》基础性作业
（ ）是国家的根本法。在我国，其他法律是根据（ ）制定的。
我国现行宪法是（ ）年（ ）月（ ）日颁布的。
（ ）年，我国将12月4日设立为（ ）。
2018年3月17日上午，（ ）首次在全国人民代表大会上举行。
判断：
国家设立宪法日主要是为了增加一个纪念日。（ ）
1954年颁布的宪法是中华人民共和国第一部社会主义类型的宪法。（ ）
树立宪法权威，要求我们必须掌握宪法知识。（ ）
2014年，国家宪法的主题是：弘扬宪法精神，建设法治中国。（ ）
“社会主义的公共财产神圣不可侵犯”是我国宪法规定的。（ ）
《宪法是根本法》基础性作业
在法律体系中，宪法与其他法律是什么关系？
宪法的重要作用是什么？
本单元综合练习题。
简答题：
小明被邻居家的狗咬伤了，他自认倒霉。你认为他做得对么？为什么？
违反法律的后果和违反学校纪律的后果一样么？
法律与我们的生活有什么关系？
法律与纪律、道德有什么联系和区别？
如果没有法律，社会交往会变成什么样？
四、作业实施过程
每次课后预留时间进行巩固练习，当堂留当堂做当堂讲，可以进行学生互批或者教师统一讲解，统计正确率，着重对问题再讲解。
基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。

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