资源简介

配套小学冀教版
第一单元 20以内的减法
《13,14减几》
《13,14减几》这节课是在学生已经掌握了11、12减几，对“破十法”“想加算减”等算法有了初步经验的基础上进行的学习的。教材通过情景图让学生思考“一共有13只企鹅，被冰山挡住的有几只”，引出怎样算13减5。在教学过程中，要引导学生回顾已有知识经验，唤醒学生认知基础，让学生利用前面所学习的“破十法”“想加法算减法”等算法解决新问题，培养学生的转化思想和创新意识。通过摆一摆，算一算、说一说等活动使学生体会算理，并能根据题目特点灵活选择合适的计算方法，倡导算法多样化。通过总结归纳计算方法，掌握计算13、14减几的计算方法并能正确计算，培养学生的数感和运算能力。
1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式并自主尝试计算13，14减几的过程。
2.会用“破十法”或“想加算减”法计算13,14减几的减法，渗透转化的思想方法。
3.积极参与数学活动，能主动与他人交流自己的算法，体会加减法之间的关系，掌握口算方法。
重点：正确计算 13、14 减几的减法，掌握口算方法。
难点：理解“破十减”或“想加算减”的方法。
视频导入
师：同学们，上课之前我们先来认识一下下面这个小动物——企鹅（播放介绍企鹅视频）
企鹅是一种非常可爱的动物，主要生活在寒冷的南极地区，它们通常在寒冷的冰川和岛屿上筑巢。它们喜欢聚集在一起，成千上万只企鹅聚在一起的场面非常壮观。
师：从视频中你了解到了企鹅什么特点？
生1：我知道了企鹅生活在南极地区。
生2：我知道了它们通常在寒冷的冰川和岛屿上筑巢。
师：这节课我们要学习的新知识《13,14减几》就围绕冰山和企鹅展开，下面今天我们就一起开启今天的学习之旅。。
设计意图：通过谜语导入提高学生学习兴趣，通过交流拉近师生的距离，为后面的学习作铺垫。
探究新知
活动一：看一看、说一说，明确数学问题。
出示主题图
师：仔细观察这幅图，从图中你知道了什么？
学生独自思考，然后回答。
生1：一共有13只企鹅。
生2：我们能看到的有5只企鹅。
生3：问题是，一共有13只企鹅，被冰山挡住的有几只？
师：同学们说的非常完整。今天我们就来研究这个问题：一共有13只企鹅，被冰山挡住的有几只？
师：你能根据这个问题列出算式吗？
生：我列的算式是13－5。我是这样想的：一共有13只企鹅，减去能看到的5只企鹅，就能计算出被冰山挡住的有几只了。
师：这位同学讲得非常清楚！企鹅的总数13只，是由能看到的5只和被冰山挡住的只数组成的， 求冰山挡住的有几只，用减法计算。
设计意图：结合图中的数学信息明确要解决的数学问题，并能根据问题列出算式，为后面的学习做准备。
效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。
活动二：想一想、算一算，探讨13减几的计算方法。
师：怎样计算13－5等于多少呢？请同学们结合上节课学习的经验，自主尝试算一算，再你的小组成员说一说。
生1 ：我是想加法来算减法，计算13－5等于多少，先想5加多少等于13呢？因为 5+8=13，所以 13－5=8.
生 2：我是摆小棒算的：先摆出13根小棒，从一捆小棒中去掉5根，还剩5根，5根再和旁边的3根合起来是8根，所以13－5=8。
生 3：我是用“破十法”算的，与摆小棒的道理一样，把13分成3和10，10减5等于5，5再加3等于8，所以13减5等于 8。
师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！那 13－8 等于几，该怎样算呢？
生：计算 13减 8 时，想8加几得 13，根据 5+8=13 可以算出13－8=5。
师：仔细观察：13－5和13－8两个算式有什么关系？
生1：计算13－5时，想5加几得13，计算 13减 8 时，想8加几得 13，根据 5+8=13 可
以同时算出13－8和13－5的得数。
生2：通过观察我发现，减去的这两个数相加就等于前面的数。5+8=13，所以 13－5=8, 13－8就等于5。
师：这两位同学都讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式，因为5+8=13，
用想加算减的方法，可以得出 13－5=8, 13－8=5。
师：回顾刚才的学习，你能再来梳理一下计算13减几的方法吗？
生1：第一种方法，想加法算减法。
生2：第二种方法，“破十法”：拆大数，破出10，减小数，加剩数。
设计意图：通过画一画和学具摆一摆，直观感受减法的意义，从中总结出计算13减几的方法，培养学生观察、分析、比较和概括的能力。
效果评价：生生互评，教师针对学生的回答，及时给与点评和指导。
活动三：算一算、说一说，进一步理解想加算减的计算方法。
出示教材试一试
师：同学们，接下来请用你喜欢的方法做一做下面的计算题，比一比，看谁算得又快又准。
14－6= 14－9= 13－7=
14－8= 14－5= 13－6=
学生在作业本上独自完成。
教师把优秀作业展示在展示台上，并让学生讲解自己的算法。
生 1：第一组，6+8=14，所以14－6=8，14－8=6。
生2：第二组，因为 9+5=14,所以我能很快算出 14－9=5，14－5=9。
生3：用同样的方法来看第三组算式：因为 7－6=13，所以 13－7=6，13－6=7。
师小结：每一组要减去的两个数相加都等于前面的数。
设计意图：让学生通过试一试，独自完成6道题，进一步理解想加算减的方法。
效果评价：生生互评，教师针对学生的回答，及时给与点评和指导。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.
2.
3.登宝塔。
4.
发送动画《13,14减几连一连》，学生自主操作动画，巩固知识。
发送动画《13,14减几趣味PK》，学生自主操作动画，提升运算能力。
5. 聪聪在计算“1 －8”时，把 的数字看错了，得到的结果是7，比正确结果多2，正确的算式应该是什么？
生：正确结果是7－2=5，因为8＋5=13，所以正确算式是13－8=5。
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固本课知识，进一步熟练计算13,14减几，提高学生的运算能力。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
可以用什么方法计算13,14减几？
你是怎样理解13,14减几的计算道理的？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
实践活动：出13,14减几的题目考考同伴，并说一说你是怎么算的。
设计意图：通过计算13,14减几的算式巩固今天的学习内容，帮助学生提高学习兴趣。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，和同伴分享发现，并给与表扬和肯定。(共27张PPT)
第一单元 20以内的减法
13，14减几
小学数学冀教版（2024）一年级下册
会用“破十法”或“想加算减”法计算13，14减几的减法，渗透转化的思想方法。
积极参与数学活动，能主动与他人交流自己的算法，体会加减法之间的关系，掌握口算方法。
结合具体情境，经历分析问题、列出算式并自主尝试计算13，14减几的过程。
学习目标
视频导入
视频区域
视频导入
企鹅是一种非常可爱的动物，主要生活在寒冷的南极地区，它们通常在寒冷的冰川和岛屿上筑巢。它们喜欢聚集在一起，成千上万只企鹅聚在一起的场面非常壮观。
活动一：看一看、说一说，明确数学问题。
从图中你知道了什么？
一共有13只企鹅
能看到5只企鹅
问题：一共有13只企鹅，被挡住的有几只？
一共有13只企鹅，被冰山挡住的有几只？
一共有13只企鹅，被挡住的有几只？
一共有13只企鹅
能看到5只企鹅
活动一：看一看、说一说，明确数学问题。
我们可以怎样列算式呢？
列式：13－5=
一共有13只企鹅，被冰山挡住的有几只？
活动二：探讨13减几的计算方法。
独立算一算，再小组讨论说一说
怎样计算13 - 5=？
一共有13只企鹅
能看到5只企鹅
一共有13只企鹅，被冰山挡住的有几只？
因为5加8等于13，所以13减5等于8。
活动二：探讨13减几的计算方法。
13 - 5 = 8
5 ＋ 8 = 13
想加法算式：
算减法算式：
想加法算减法
借助小棒摆一摆、算一算
先摆出13根小棒，从一捆小棒中去掉5根，还剩5根，5根再和旁边的3根合起来是8根。
活动二：探讨13减几的计算方法。
“破十法”
13 - 5 =
8
5
3
10
先算10减5等于5，再算5加3等于8
活动二：探讨13减几的计算方法。
把13分成3和10
先算10减5等于5
再将3和5相加等于8
因为5加8等于13，所以13减5等于5。
活动二：探讨13减几的计算方法。
13 - 5 = 8
5 ＋ 8 = 13
想加法算式：
算减法算式：
怎样计算13－8=？
13－5和13－8两个算式有什么关系？
5+8=13
13－5=8
13－8=5
活动二：探讨13减几的计算方法。
根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式
梳理计算13减几的方法。
活动二：想一想、算一算，探讨13减几的计算方法。
借助小棒摆一摆
想加法算减法
“破十法”：拆大数，破出10，减小数，加剩数。
14-6=
14-9=
14-8=
14-5=
13-7=
13-6=
活动三：算一算、说一说，进一步理解想加算减的计算方法
试一试
说一说你是怎样计算的？
14-6=
14-9=
8
14-8=
6
14-5=
13-7=
13-6=
活动三：算一算、说一说，进一步理解想加算减的计算方法
试一试
6＋8=14，所以14－6=8，14－8=6。
活动三：算一算、说一说，进一步理解想加算减的计算方法
14-6=
14-9=
8
5
14-8=
6
14-5=
9
13-7=
13-6=
试一试
9＋5=14，所以14 - 9=5，14 - 5=9。
14-6=
14-9=
8
5
14-8=
6
14-5=
9
13-7=
6
13-6=
7
活动三：算一算、说一说，进一步理解想加算减的计算方法
试一试
6＋7=13，所以13－6=7，13－7=6。
1
巩固练习
13 - 3 ＝
3 ＋10 ＝
13 - 10＝
13 - 9 ＝
4 ＋ 9 ＝
13
13 - 4 ＝
14 - 7 ＝
7 ＋ 7 ＝
14 - 10＝
13
14
9
4
3
4
7
10
14
13
2
巩固练习
14
6
8
=
－
13
4
9
=
－
10 - 9＜12 - 10＜12 - 9＜11 - 7＜13 - 8＜13 - 7＜12 - 5＜14 - 6＜14 - 5＜13 - 3
小猴排在第9
巩固练习
登宝塔
3
2
7
4
9
1
6
3
5
8
10
14 - ＝5
4
巩固练习
11 - 9 ＝
+ 6 = 13
14 - 5 ＝
9
11 - 8 ＝
13 - 8 ＝
2
5
7
9
3
13 - ＝7
6
7 + ＝14
7
3 + ＝12
9
聪聪在计算“1 －8”时，把 的数字看错了，得到的结果是7，比正确结果多2，正确的算式应该是什么？
5.
分析：先想一想正确结果是多少，再用正确的结果加上8，就推理出正确算式。
拓展演练
正确的结果：
7 - 2=5
想加法算式：
5＋8=13
正确的算式：
1 -8=5
3
课堂小结
今天的学习你有什么收获？
今天的学习你有什么收获？
可以用什么方法计算13,14减几？
你是怎样理解13,14减几的计算道理的？
今天的学习你有什么收获？
今天的学习你有什么收获？
课堂小结
13,14减几
算理
方法
摆小棒
13分成3和10，10和另一个数相减，最后加上3
“破十法”
想加算减
课后实践
出13,14减几的题目考考同伴，并说一说你是怎么算的。
成功源于勤奋
——爱迪生

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