资源简介

第一单元 20以内的减法
《加减混合》
《加减混合》这节课是在熟练计算11~18减几和会用连减算式解决问题的基础上进行的。教材通过“咪咪面包店”的情景图让学生提出问题：小熊买了几个面包，从而引出加减混合运算。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生用数学的思维思考，用数学的语言表达，学习加减混合运算的计算方法，理解知识的发展过程。通过让学生算一算发现分步计算和加减混合运算两种方法，使学生体会加减混合算式的运算顺序，感受数学的简洁性和逻辑性。同时，引导学生利用前面的学习经验解决新问题，体会知识的迁移运用，培养学生的运算能力和应用意识。在计算教学方面，要充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过方法总结，体会加减混合运算的意义，理解知识的发展过程，培养学生的数感和运算能力。。
1.在看图讲故事、列式计算的过程中了解加减混合的意义，学习加减混合计算的方法。
2.知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算，培养学生的运算能力和应用意识。
3.在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。
重点：认识加减混合算式，能正确的计算。
难点：理解加减混合运算的意义。
情境导入
动物小镇上，住着勤劳的小猫家族，小猫家族的猫叔叔和猫阿姨特别喜欢烘焙，经过长时间学习，终于开了一家属于自己的咪咪面包店，它们的生意可红火了。
师：仔细观察这幅图，从图中你知道了什么？
生：面包店还剩5个面包；猫阿姨又做了6个面包。
师：大家接着看，看看又发生了什么事情？
生：小猴买了8个面包，小熊要把剩下的都买走。
师：谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？
生：猫叔叔和猫阿姨开了一家咪咪面包店，生意可红火了。这天，面包店还剩5个面包，猫阿姨又做了6个面包。小猴买了8个面包，小熊要把剩下的都买走。
师：同学们故事讲得很生动，今天我们就围绕这个故事开启今天的学习之旅。
设计意图：通过交流拉近师生的距离，把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，激发学生参与的积极性，为后面的学习作铺垫。
探究新知
活动一：发现数学问题
师：根据刚才讲得故事，你能提出什么数学问题吗？
小组讨论说一说，然后回答。
生：小熊买了几个面包？
师：这位同学提的问题特别有价值。你们能结合刚才讲得故事，完整的描述一下问题吗？
生：面包店还剩5个面包，猫妈妈又做了6个面包。小猴买了8个面包，小熊要把剩下的都买走。小熊买了几个面包？
师：同学们问题描述的非常完整，今天我们来研究这个问题：小熊买了几个面包？
设计意图：让学生按照事情的发展顺序完整的描述数学问题，既能培养学生的表达能力，又为后面的学习做准备。
效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。
活动二：探究加减混合运算
师：对于这个问题我们可以怎样解决呢？
生1：我是先算面包店原来剩的5个面包加上又做的6个面包，一共有5+6=11个面包，再用11个面包减去小猴买走的8个面包，还剩11－8=3个面包，所以小熊买了4个面包。
生2：我这样想，原来的5个面包加上又做的6个面包，再减去小猴买的8个面包，剩下的就是小熊买的面包的个数，可以列成一个算式，也就是5＋5－8=43
师：两位位同学都讲得很清楚，第二位同学的方法是加减混合算式，读作：5加6再减8；同学们一起读一读。
学生齐读，对于读法不明确的及时进行指导。
师：同学们读得很好，谁能再来说一说，这个算式先算什么，再算什么吗？
生：从左到右依次计算，先算5＋6=11，再算11－8=3
师：是的，像这样的加减混合算式，要从左到右依次计算。
设计意图：交流学生各自的算法。首先给学生充分地时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识连减知识、连减算式的读法，初步了解连减的意义。
效果评价：生生互评，教师针对学生的回答，及时给与点评和指导。
活动三：总结方法
师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！你能结合“小熊买了几个面包？”这个问题再来梳理一下解决加减混合问题的方法吗？
生1：第一种方法，列两个算式，先算5＋6=11，再算11－8=3
生2：第二种方法，列一个加减混合算式，从左往右依次计算5＋6－8=3。
师小结：多种方法都可以计算这个问题，要注意：对于加减混合算式，我们要从左到右依次计算。
设计意图：让学生总结方法，体会算法的多样性，进一步体会加减混合的意义。
效果评价：生生互评，教师针对学生的回答，及时给与点评和指导。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.
2.看图列式计算。
3.提出数学问题，并解答。
4.填一填。
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固本课知识，进一步熟练解决加减混合问题，提高学生的运算能力。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
什么是加减混合算式？
加减混合算式的运算顺序是什么？
怎样解决加减混合问题？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：创编一个运用加减混合算式解决的问题，和同伴交流，并解答这个问题。
设计意图：通过创编数学问题培养学生提出问题的能力，并巩固今天的学习内容。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。(共21张PPT)
第一单元 20以内的减法
加减混合
小学数学冀教版（2024）一年级下册
学习目标
在看图讲故事、列式计算的过程中了解加减混合的意义，学习加减混合计算的方法。
知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算，培养学生的运算能力和应用意识。
在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。
动物小镇上，住着勤劳的小猫家族，小猫家族的猫叔叔和猫阿姨特别喜欢烘焙，经过长时间学习，终于开了一家属于自己的咪咪面包店，它们生意可红火了。
情境导入
看连环画讲故事
情境导入
只剩5个面包了。
又做了6个面包。
看连环画讲故事
我买8个面包。
剩下的都给我！
情境导入
你能提出什么数学问题呢？
活动一：发现数学问题
小熊买了几个面包？
你准备如何解决这个问题呢？
活动一：发现数学问题
小熊买了几个面包？
11 - 8 = 3
5 + 6= 11
活动二：探究加减混合运算
5个面包加上又做的6个面包，一共11个面包。
11个面包减去小猴买走的8个面包，还剩3个面包。
方法一：
5 + 6 - 8 =
3
11
活动二：探究加减混合运算
像这样的既有加法又有减法的算式就是加减混合算式
方法二：
先算5加6等于11
再算11减8等于3
我直接写一个算式计算。
5 + 6 - 8 =
3
11
活动二：探究加减混合运算
加减混合算式的认识
读作：5加6再减8
加减混合算式，要从左到右依次计算
活动三：总结算法
小组讨论：如何解决加减混合的问题。
列两个算式，先算5+6=11，再算11-8=3。
列一个连减算式，从左往右依次计算。
5 + 6= 11
11 - 8 = 3
8 + 4 - 3 = 9 + 3 + 4 = 8 - 3 - 5 =
12 - 3 + 6 = 15 -7 - 4 = 5 + 5 - 0 =
9
16
0
15
4
10
1
巩固练习
+
8
2
=
-
3
7
巩固练习
看图列式
2
12 + 5 - 8 = 9（人）
提出数学问题，并解答。
3
合唱团和舞蹈队总人数比鼓号队多几人？
巩固练习
4.填一填
= 8
= 9
= 4
= 6
＋ － = （ ）
＋ － = （ ）
＋ － = （ ）
3
5
5
巩固练习
8 + 4 - 9 = 3
6 + 8 - 9 = 5
9 + 4 - 8 = 5
课堂小结
今天的学习你有什么收获？
今天的学习你有什么收获？
什么是加减混合算式？
加减混合算式的运算顺序是什么？
怎样解决加减混合问题？
今天的学习你有什么收获？
今天的学习你有什么收获？
课堂小结
加减混合
解决思路
加减混合算式，要从左到右依次计算
既有加法又有减法的算式就是加减混合算式
分析题意，列出算式
思考先算什么，再算什么
算出结果并检查
解决加减混合问题
课堂评价
今天的学习你有什么收获？
根据本节课的表现，进行评价
解决加减混合问题 评价表 自评 伙伴评 教师评
知道加减混合算式的意义
会计算加减混合算式
能解决加减混合问题
评价规则
创编一个运用加减混合算式解决的问题，和同伴交流，并解答这个问题。
课后实践
成功源于勤奋
——爱迪生

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