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授课时间：2025年 月 日
课题 U5 Section A(1a-1d) & Pronunciation What are you doing right now 课型 新授课（听说） 课时 1 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课有3个语篇，均为打电话情境下的朋友对话，围绕“正在进行的活动”主题展开，展示了如何在具体情境中运用语言来询问他人正在做什么、如何打电话邀请朋友以及根据对方的回答作出响应。在第一段对话中，Peter打电话给Teng Fei，邀请其去体育公园打排球，Teng Fei因正在做重要作业而拒绝；在第二段对话中，Peter打电话找Adam，Adam母亲告知他Adam在超市购物，Peter请其转告Adam回电；在第三段对话中，Peter打电话给Binbin，Binbin正看无趣电影，Peter邀请其去体育公园打排球，Binbin答应，二人约好十点在体育公园见面。【Why】本课时是单元的第一个课时。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。通过模拟真实的交流场景，让学生在实践中学习如何用英语询问和分享正在做的事情，从而加深对人际交往的理解。此外，通过对话中的互动和分享，学生还能学会倾听他人的经历、尊重不同的生活方式，并培养跨文化交流的意识和能力。【How】本课的语篇内容主要通过三段对话来呈现。在对话中，学生角色通过打电话的方式，展示了如何在实际情境中运用语言来询问和分享正在发生的事情。对话中穿插了现在进行时的使用，如“I'm doing my homework.”、“He's shopping at the supermarket at the moment.”等，使学生在具体情境中学习并掌握了这一时态的用法。同时，对话还通过邀请和响应的方式，让学生了解了如何在打电话时表达邀请、接受或拒绝，以及如何根据对方的回答作出适当的回应。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learn) — 能知
已积累一定简单日常交际用语，对于电话用语“May I speak to... ” “This is...” 等可能有初步了解，能够理解一般现在时和现在进行时的基本概念，对于描述日常活动的词汇，如 do homework, play volleyball, watch a film等也有一定认知。 可能想知道更多关于如何在电话情境中自然、流畅地交流，例如如何礼貌地邀请他人、拒绝邀请以及传递信息等；对于现在进行时在电话交流中的灵活运用也存在好奇；对如何组织语言进行较长篇幅的对话感兴趣，以便进行多回合的交流。 学会更多电话交际中的实用表达；能够更加熟练地运用现在进行时描述正在发生的事情，并且理解在不同电话情境下的交流策略，包括邀请、回应邀请、传递信息等；积累一些描述日常活动的短语和词汇，提高口语表达和听力理解能力。
学习重点难点 重点：电话中常见的问候、自我介绍、找人、留言等表达；用现在进行时描述正在进行的动作；描述日常活动的短语；
难点：电话交际的得体性，如礼貌地拒绝他人的邀请以及用恰当的方式传递信息；现在进行时的灵活运用；较长对话的理解和表达。
学习目标 1.能够在真实的朋友打电话情境中，识别并掌握与日常活动、电话用语相关的词汇和表达；根据例词，掌握字母u在单词中的发音规律；（学习理解）2.能够运用恰当的听力策略，获取对话中的关键信息，与同伴进行角色扮演，模拟打电话询问和分享正在做的事情，并使用现在进行时来描述当前的活动；（应用实践）3.能够以“邀请朋友”为主题，创编一段电话对话，对各自正在进行的活动的描述、对共同参与活动的邀请与回应。（迁移创新）
当堂评价 能够正确认读、书写有关日常活动、电话用语的词汇和表达，在语境中理解其意义；能正确识别并读出字母u在单词中的发音；（检测学习目标1） 2. 能够从对话中准确获取正在进行的活动、时间、地点等关键信息；根据对话内容，推断出对话者的意图和情感态度；在角色扮演中，灵活运用现在进行时来描述当前的活动，语音、语调、语速等符合角色要求；（检测学习目标2）3. 能够创编一段内容丰富、结构清晰的对话，对话中准确清晰地描述了各自当前正在进行的活动，包含了对共同参与活动的明确邀请，回应部分详细说明了接受或拒绝邀请的原因，且理由合理、充分。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Try to read and understand the aims of the unit. Look at the picture and share their answers.Sa: People in Shanghai are rowing a boat. People in Toronto may be having a music festival at night. Show the goals of this unit and make sure Ss can understand them. Let Ss observe the picture and ask questions.T: Where do you think the people in the photos are What are they doing T: Can you explain how it can be daytime in one city when it is nighttime in another city T: Do you know what time it is in other places right now 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容。能否根据单元的主题图，用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
【设计意图】通过呈现具有导向性的单元目标，以终为始，形成学习期待，提高学生的学习积极性，利用单元主题图导入本课“此时此地的生活”主题，创设情境，拉进学生与所学内容的距离，激发学生参与的兴趣。
Step 2. Listening. Look at the pictures and try to talk about people’s activities.Sa: She is reading a book. Write the activities in the box under the pictures. Check the answers.Sb: What are they doing in Picture A Sb: They are playing volleyball. When they see the picture, say the present continuous form of the phrase. When they see the emoji face, act the same face. Read the questions before listening and mark the key words.Listen to the conversations and answer the questions. Report their answers.Sa: Peter is calling his friends. Sb: He wants to play volleyball at the sports park.Sc: Only Bin Bin is free.Listen again. Match the questions with answers in 1c.Three Ss read their sentences to check the answers.Listen to the conversations again and fill in the blanks. Set the situation of Doraemon.T: Now it is 8:00 a.m,I want to know what people in different places are doing Show some pictures.T: What is the girl doing Guide Ss to recognize the activities in the box. Then let Ss finish activity 1a. Provide the sentence structures for Ss to check the answers.Explain the present participle form of verbs. Guide Ss to play an emoji game. Tell the game rules first. Show the pictures or emojis and let Ss say the words. Guide Ss to catch the key words of the questions. Play the recording. For the first time, let Ss write down the answers.T: Who is calling his friends T: What activity does he want to do with his friends T: How many of his friends are free to do the activity For the second time, let Ss find out what each student is doing. For the third time, let Ss complete the conversations. And explain some language points if necessary. 师评。观察学生在观看图片时，能否表现出专注和好奇，在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，正确说出有关图中人物正在进行的活动的表达。师评。观察学生能否在教材中迅速找到与图片相对应的活动名称，并准确匹配。师评。观察学生能否根据所提供的图片，快速、准确地说出人物正在进行的活动。师评。观察学生能否保持高度专注，准确捕捉到相关信息，语言准确、流畅，用完整的句子表达自己的想法。自评、师评。观察学生能否保持专注，准确捕捉对话中有关人物活动的关键信息，匹配正确的选项。
【设计意图】在听力活动前进行内容预测，有助于培养学生的预测能力和对听力材料的整体把握能力。通过听录音并回答问题，学生需要关注答案的语言准确性，锻炼了他们的听力理解和语言敏感度。核对答案的过程则帮助学生确认自己的理解是否正确，促进了自我反思和纠正。在第二次听录音时，学生需将问句和答案进行匹配，培养了其的细节捕捉能力和信息处理能力。通过跟读听力原文，并关注句子重读单词的现象，学生在模仿中学习到正确的语音语调，提升口语表达的流畅性和自然度，有助于他们在实际交流中更好地传达信息和情感。
Step 3. Post-listening. Choose one of the conversations and play the roles. With T’s help, analyze the language of the conversations.Act out a phone conversation with a partner. Invite him or her to do something with them.Sa: Hi! It’s Alice. What are you doing at the moment Sb: I’m doing my homework.Sa: Do you want to play volleyball at the sports park Sb: Of course! Encourage Ss to role-play the conversations and provide the evaluation standards.Guide Ss to analyze the language of the conversation. Ask Ss to work with partners and make conversations.Provide the sentence structures and the evaluation standards. Five minutes later, invite some pairs to share. 自评、互评、师评。观察学生在小组结对练习时，能否积极投入，相互配合，在班级前进行分享和展示时，能否自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。自评、互评、师评。观察学生能否在小组内积极参与创编对话，围绕“电话邀请”情境展开有效讨论，准确清晰地描述各自正在进行的活动，在对话中恰当地提出共同参与活动的邀请，并给出合理的回应。
【设计意图】角色扮演活动是学生将所学知识应用于实际情境中的重要环节，通过小组结对练习并在班级前进行分享和展示，学生不仅能够在模拟的电话交流中巩固所学内容，还能在实践中锻炼自己的交际能力和团队合作精神。通过小组合作的方式，让学生在模拟“电话邀请”的情境中，创编一段富有生活气息且语言精准的电话对话，旨在培养学生的语言组织能力、社交交往能力和团队协作能力，同时加深学生对礼貌用语和真诚表达重要性的理解。
Step 4. Pronunciation. Listen to the recording and repeat the sounds and words. Add one more word to each group.Listen to the chant and notice the stressed words. Then listen again and repeat. Play the recording. Guide Ss to pronounce the letter “u” well with the help of the video and imitation. Ask Ss to play a game and practise the sounds. Play the recording. Explain the stressed words in the sentences. 自评、师评。观察学生能否在听力中准确跟读单词，并特别关注含有元音字母u的单词发音，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。自评、互评。观察学生能否在听录音跟读句子的过程中，准确识别出句子中需要重读的单词，关注单词重读的情况，对重读单词有明确的感知和理解。
【设计意图】通过听力跟读活动，使学生专注于元音字母u在单词中的发音，帮助学生建立起对这些元音音素的敏感度和识别能力，有助于学生更准确地发音，同时也为自主学习新词汇打下基础。通过听录音、跟读对话的方式，帮助学生关注并总结句子重读的规律，如关键词、情感强调词、新信息等通常是需要重读的部分。旨在培养学生的语音语调意识，使其能够更准确地把握句子的节奏和重点。
Step 5. Conclusion. With T’s help, have a conclusion about what they’ve learned this lesson. Play the video. 自评、互评、师评。观察学生能否准确对本节课所学作出小结。
【设计意图】引导学生进行课堂小结和学情反思，建立享受当下的意识。
课 时 达 标 检 测
一、按要求写出正确的单词、词组或句子。1. 现在 (短语) __________ 2. 骑车 (短语) ___________3. 在此刻(短语) __________ 4. 从事于(短语) __________ 5. 洗碗(短语) __________ 6. 重要的事情 (短语) __________7. 有空做某事（短语）__________ 8. 打排球（短语）___________9. 在此刻你正在做什么？ ___________________________10. 我正在做作业。 _______________________ 11. 你想在运动公园打排球吗？___________________12. 我想，但是我正在做重要的事情。________________________________________二、用括号里所给词的适当形式填空。1. She ____________(ride) a bike in the park now.2. Look! My grandfather ______________(garden).3. Now, Lucy and her mother ____________(shop).4. The students __________(read) in the school library now.5. Mary ___________(wash) the dishes right now.6. Would you like _________(play) basketball with us 7. They are excited _________(watch) game shows.8. There isn’t _________(something) interesting in the newspaper. 三、补全句子。1. Can you help me______ _____ _____ to Eric （捎口信）2. My father_____ _____ _____ a new plan now. (正在做）3. My students are reading books _____ ____ _______.（此刻）4. Can you ______ ______ ______ later （给他回电话）5. _____ ______.Let’s meet next time!（没关系）6. I can meet Tom at the ______ _______.（体育公园）7. _____ Lisa_____ _____ ________ (正在做作业吗？）8. I have __________ ___________to do now. (一些重要的事）
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 1. Memorize the new words and phrases.2. Make sentences with the sentence patterns we have learned today .3. Design a scenario to describe what you and your family are doing by using Present Continuous tense.
选做 1. Try to write down one of your phone call today.2. Search for more information about the time differences between different time zones in the world and learn about the lifestyles of different countries.
教学反思 【优点】情境贴合生活。语篇以电话交流为情境，涵盖邀请、拒绝、传递信息等常见生活场景，与七年级学生生活实际紧密相连。这有助于学生快速理解对话内容，激发学习兴趣，提升学生将英语应用于日常生活交流的意识。语法巩固有效。通过对话中现在进行时的反复运用，如“I'm doing my homework.”“He's shopping at the supermarket.”等，为学生提供了大量接触和运用该语法的机会，能有效巩固课堂上所学的现在进行时知识，加深学生对语法结构和用法的理解。口语表达积累。对话包含丰富的电话交际用语和日常活动表达，像 “It's... (speaking).” “May I speak to... ” “do homework” “play volleyball” 等，有助于学生积累实用口语表达，提升口语交际能力。【不足】深度探究不够。教学主要围绕语篇内容和语言点展开，对于对话背后的逻辑关系、人物情感态度等方面的深度探究不足。学生可能只是机械地记忆对话和语言知识，缺乏对语篇的深层次理解和分析能力。【改进】开展深度探究活动：组织学生对语篇进行深度分析，如探讨人物拒绝邀请的原因和情感态度，分析对话逻辑结构等。通过小组讨论、角色扮演后的反思等活动，引导学生深入思考，培养批判性思维和语篇分析能力，提升学生英语综合素养。

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