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授课时间：2025年 月 日
课题 U5 Section A(2a-2e)What are you doing right now 课型 新授课（听读说） 课时 2 主备人
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语篇研读 【What】本课呈现的语篇是一段关于家庭电话交流的对话，主要涉及英国同龄人Jane与其父母之间的通话内容。对话中，Jane分享了她在广州度假的经历，特别是与Hao Yi一起制作粽子的活动，并提及了观看龙舟赛的情况。父亲则透露了自己正在洗车，而母亲在园艺工作，且母亲的感冒已经痊愈。对话还包含了家庭成员间的问候、健康状况的询问以及对彼此活动的兴趣表达。【Why】本课时以听读说任务为手段，在上一节听说课的基础上，通过一段贴近学生日常生活和情感体验的家庭电话对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于家庭交流、节日习俗以及日常活动的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生理解家庭成员间的关爱与沟通，增强他们的家庭观念和情感认同。此外，通过对话中的互动和问答，还能够提升学生的听力理解能力和口语表达能力，培养他们的交际能力和社会适应能力，尤其是跨文化交流的能力，因为对话涉及到了中国传统节日和习俗。【How】本课采用电话对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近生活和实用。对话中使用了大量家庭交流时常用的词汇和短语，如holiday, zongzi, Dragon Boat Festival, gardening, cold is gone等，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些词汇和短语。对话中交替使用了陈述句和疑问句，陈述句用于分享信息和表达感受，疑问句用于询问和确认情况。这种语言结构使得对话更加流畅自然，有助于学生理解并掌握陈述句和疑问句在家庭交流中的用法。对话情节连贯，从Jane的问候开始，到分享自己的活动，再到询问父母的情况，最后以简短的告别结束，每个部分都紧密相连，没有冗余的信息。这种连贯的情节设计有助于学生快速理解对话内容，提高学习效率。对话主题明确，围绕家庭电话交流展开。这种明确的主题设计有助于学生快速把握对话的核心内容，理解对话的意图和目的。对话中包含了丰富的信息，如节日习俗、日常活动、健康状况等。这些信息不仅有助于学生了解对话内容，还能激发他们的思考和讨论，培养他们的思维能力和表达能力，尤其是跨文化视角下的理解和尊重。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learn) — 能知
已掌握一些基础的日常交际用语和简单的日常活动词汇，能够进行基本的问候和简单信息的交流；对于现在进行时态也有了初步的认识，能够识别和理解一些表示正在进行动作的表达。 对如何更自然、准确地运用现在进行时态进行交流有需求；对于一些中国传统节日相关的英语表达，想要深入了解其更多用法和文化背景知识；还想知道如何在电话交流场景中更得体地表达自己的想法和询问对方情况。 学到在电话交流中如何询问家人的近况、告知自己正在进行的活动，以及描述家人正在做的事情。同时，进一步巩固现在进行时态的用法，并且积累与端午节相关的英语表达。
学习重点难点 重点：掌握与日常生活和节日相关的词汇和短语；熟练运用现在进行时态描述正在进行的动作；学会在电话交流场景中运用英语进行日常问候、询问和告知信息。
难点：准确区分一般现在时和现在进行时的用法，避免在实际交流中混淆；理解中国传统节日相关英语表达的文化内涵；在电话交流场景中，自然、流畅地运用英语进行对话，注意语音语调以及得体的表达方式。
学习目标 能够在家庭电话交流情境中，通过听读活动，获取对话中有关家庭活动信息及情感交流的关键信息；听辨并准确认读句子中的重读单词；(学习理解)能够运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，模拟家庭电话交流场景，并在班级中展示；(应用实践)能够围绕节日习俗、家庭活动安排及表达对家人的思念与关心创编一段对话，在班级中展示并分享，增强创新思维和跨文化交际能力。(迁移创新)
当堂评价 能够通过听力活动和阅读活动准确提取对话中的关键信息，如家庭活动信息（制作粽子、观看龙舟赛）和情感交流内容（询问健康状况、表达关心）等；准确识别并读出句子中需要重读的单词，语音语调自然流畅；（检测学习目标1）2. 能够与同伴合作，根据对话内容进行角色扮演，模拟的家庭电话交流场景真实、自然，能够反映出家庭成员间的互动和情感交流；（检测学习目标2）3. 创编的对话内容新颖、有趣，能够体现出节日习俗、家庭活动安排以及对家人的思念与关心等要素。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in.Look at the pictures and try to describe what people are doing.Sa: He is exercising. Set the situation of an apartment.T: Hello! My name is Jane. I study in China and live in the Happy Apartment(幸福公寓). Let’s go and see what my roommates are doing!T: What is he doing 师评。观察学生能否在观察图片时，表现出专注和好奇，在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，正确说出图中人物正在做的事情。
【设计意图】利用多媒体资源，激发学生参与英语学习的兴趣，导入正在进行的事的话题，引导学生复习上节课所学，激活学生已知，渗透目标语言让学生进行初步的感知。
Step 2. Listening. Look at the map and talk about different times in China and the UK. Ss: It is 9 o’clock in the evening in China and it’s 2 o’clock in the afternoon in the UK.Look at the picture and try to predict.Sa: Jane is making zongzi and talking on the phone.Sb: Jane’s father is washing the car. Get to know about Qu Yuan.Listen to the conversation between Jane and her family back in the UK. Fill in the blanks. Read the sentences they record to have a check in class. Present the map of the world.T: What time is it in China Let Ss look at the picture in 2a and make predictions.T: What are Jane and her family doing T: Can you guess when it is (It may be in June - the Dragon Boat Festival.) Show some knowledge about the Dragon Boat Festival. Play a video about Qu Yuan. Guide Ss to try to predict according to the answers.Play the recording twice. Let Ss complete the conversation. Then check the answers. 师评。观察学生能否在观察图片后，结合地理学科知识基础，正确回答老师提出的问题，并加以恰当的陈述。自评、师评。观察学生能否在听两遍录音后，准确、快速地写出空白处的句子。
【设计意图】通过引导学生观察图片，培养其观察力和信息提取能力。同时，通过回答问题，锻炼学生的语言组织和表达能力以及用英语描述图片中场景的能力。通过听两遍对话，帮助学生初步理解对话内容，并锻炼其听力理解能力。填写句子的任务则进一步加深学生对对话内容的理解，并锻炼其书面表达能力。
Step 3. Reading.Read the conversation and make some judgments. Read the conversation again and find out what people are doing.Check their answers in class.Sa: Jane is making a phone call. Guide Ss to read the statements in 2b and catch the key words. Remind Ss to pay attention to the modal verbs. Let Ss complete the table in activity 2c. 自评、师评。观察学生能否在阅读对话后，准确地判断句子的正确性。自评、师评。能够准确地捕捉并提炼出Jane和家人正在做的事情，确保填写的表格内容完整且语言表述准确，没有遗漏或错误的信息。
【设计意图】通过阅读对话，进一步帮助学生巩固对对话内容的理解。判断正误的任务则帮助学生识别对话中的关键信息，锻炼其逻辑思维和批判性思维能力。通过再次阅读对话，加深学生对对话细节的理解。完成表格的任务则要求学生关注对话中珍妮和珍妮家人的具体活动，锻炼其信息提取和整理能力，同时引导其关注回答问题的完整性和语言的准确性。
Step 4. Role-play.Listen to the conversation again and pay attention to the stressed words. Role-play the conversation with their partners. Sa: Hi, Dad. How are you Sb: Hi, Jane! I’m fine. How’s life in Guangzhou Play the recording and ask Ss to repeat the conversation and imitate the tone. Let Ss work with their partners to play the roles of the conversation. Three minutes later, invite several pairs to show their conversations. Present the evaluation chart. 自评、互评、师评。观察学生能否在听对话的过程中，敏锐地注意到句子中的重读单词，并尝试理解这些重读单词在句子中的意义和强调的作用。同时，观察学生是否积极地跟读并模仿对话中的语音语调，包括重读单词的正确发音和语调变化。
【设计意图】通过再次听对话并关注重读单词的发音，以及随后的角色扮演活动，强化学生的语音模仿能力和口语表达能力。通过模仿对话中的语音语调，学生能够更好地掌握英语发音技巧。
Step 5. Speaking. With T’s help, try to analyze the phone language. Work in pairs and role-play a telephone conversation.Sa: Hi, Adam! How are you doing Sb: I'm good. Thanks! How about you How is life in Beijing Guide Ss to pay attention to the useful expressions.T: What can we talk about on the phone Ask Ss to finish activity 2e. Provide the word bank and sentence structures to help Ss.Three minutes later, invite some pairs to show themselves and offer the evaluation standards. 师评。观察学生能否根据教师的问题提示，清楚地梳理对话中的电话用语。自评、师评、互评。观察学生是否能够在小组内积极参与角色扮演，准确运用表格中提供的电话用语进行对话创编，是否能够自然流畅地交流，体现出对节日文化的理解和家庭情感的把握。
【设计意图】通过角色扮演和电话对话的创编，学生需灵活运用表格中提供的电话用语，这不仅加深了他们对日常交际用语的理解，还锻炼了口语表达和听力理解能力，提高了语言实际运用的准确性和流畅性。对话内容聚焦于家庭活动安排及表达对家人的思念与关心，鼓励学生思考家庭成员间的情感联系，增强家庭责任感和归属感，同时学会用恰当的语言表达情感，提升人际交往的温情与深度。
Step 6. Conclusion. With the help of T, try to sum up what they’ve learned this lesson. T: Although we are in different places in the world, ________ brings us together. 师评。观察学生能否在老师的帮助下，正确、全面地梳理本节课的主要内容，并就家人的重要性进行思考。
【设计意图】引导学生进行课堂小结，并引导其加强对家人与朋友意义的思考。
课 时 达 标 检 测
一、按要求写出正确的单词、词组或句子。1. 端午节 (短语) __________ 2. 等一下 (短语) ___________3. 比赛(名词) __________ 4. 亲爱的(名词) __________ 5. 某人(代词) __________ 6. 捎口信 (短语) __________7. 留口信（短语）__________ 8. 回电话（短语）___________9. 你们在中国愉快吗？ ___________________________10. 我们正在看龙舟比赛。 _______________________ 11. 听到你的声音太棒! ___________________12. 你能告诉他给我回电话吗？ ________________________________________二、完成句子。1．你能让他给我回个电话吗 Could you tell him to me 2．我妈妈和姑姑正在厨房里包粽子。My mom and aunt zongzi in the kitchen.3．他爸爸和叔叔正在看电视上的龙舟比赛。His dad and uncle are dragon boat on TV.4．人们通常在端午节赛龙舟。People usually have on the .5．我爸爸此刻正在看书。My father is reading a book . .6．别挂电话。我去看看他在不在。Please . I’ll see if he’s here. 7．我们正在跳舞玩得开心。Now we are .
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 1. Listen and read 2a; Memorize your words/phrases/notes.2. Design a scenario and create a new telephone conversation by using the telephone expressions.3. Look up customs about the Dragon Boat Festival online and try to make a mind map.
选做 1. Try to make a mind map about Dragon Boat Festival.2. Find out more about ways of life spending with family or friends.
教学反思 【优点】情境创设有效。以电话交流情境贯穿教学，紧密贴合语篇内容，学生能快速融入，积极参与对话练习，对在电话场景中运用英语交流有了更直观感受，提升了实际运用能力。文化渗透自然。在讲解Dragon Boat Festival等内容时，适时引入端午节文化知识，拓宽了学生文化视野，激发了学生对英语学习及传统文化的兴趣。【不足】学生参与度不均衡。部分性格内向或基础薄弱的学生在课堂上发言较少，参与对话练习不够主动，小组活动中存在个别学生依赖他人的情况。文化拓展深度有限。对端午节等文化知识的拓展仅停留在基本介绍层面，未深入挖掘其与英语国家文化的对比等内容，学生对文化的理解不够深入。【改进】关注个体差异。设计分层教学任务，为基础薄弱学生提供更多基础练习和指导，鼓励性格内向学生参与小组活动并及时给予肯定，提高全体学生参与度。深化文化教学。在后续教学中，增加文化对比内容，如对比端午节和西方类似节日，引导学生深入理解文化差异，提升跨文化交际能力。

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