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Unit 6 Beautiful landscapes课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---学习复合不定代词（如something、anything、nothing、someone、anyone、no one等）的用法，包括在肯定句、否定句和疑问句中的使用；掌握感叹句的两种结构：What引导的感叹句（What + (a/an) + 形容词 + 名词 + 主语 + 谓语！）和How引导的感叹句（How + 形容词/副词 + 主语 + 谓语！）。 Why---使学生能够运用复合不定代词准确表达不确定的事物或人，运用感叹句生动地表达对事物的情感态度，提升语言表达的丰富性和准确性，增强学生在实际交流中运用恰当语法进行有效表达的能力。 How---通过例句展示、对比分析、情境创设等方式，引导学生观察、总结语法规则，结合与自然景观、生活场景相关的句子进行讲解和练习，让学生在具体语境中理解和运用语法知识。
学情分析
【已知】学生已掌握一些基本的代词和简单句式，对自然景观相关的词汇有一定积累，具备初步的英语表达能力。 【未知】复合不定代词的具体用法差异，如something与anything在不同句式中的区别；感叹句两种结构的准确运用及何时用What、何时用How的判断。 【能知】通过本节课学习，学生能正确使用复合不定代词进行表达，准确运用感叹句抒发情感，能在不同语境中灵活选择合适的语法结构进行交流和写作。。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力：学生能正确拼写和运用复合不定代词，准确区分其在不同句式中的用法；熟练掌握感叹句的结构，根据不同情境选择What或How引导感叹句进行表达。 2. 学习能力：培养学生自主观察、归纳语法规则的能力，通过对比分析总结复合不定代词和感叹句的特点；提高学生运用语法知识解决实际问题的能力，在写作和口语练习中不断巩固所学。3. 思维品质：引导学生在学习语法过程中，培养逻辑思维能力，如分析句子结构、判断语法运用的合理性；鼓励学生创造性地运用语法知识，提升语言表达的多样性。 4. 文化意识：让学生通过英语语法学习，感受英语在表达情感和描述事物方面的独特魅力，了解不同文化背景下语言表达习惯的差异，增强跨文化交际意识。|
教学重难点
教学重点：掌握复合不定代词的基本用法和感叹句的结构。 教学难点：区分复合不定代词在肯定句、否定句和疑问句中的用法；准确判断并运用What和How引导感叹句。 易错点：复合不定代词与形容词的位置关系，易将形容词置于代词之前；在感叹句中，What和How的误用，以及名词的可数性判断错误导致感叹句结构错误。 易忘点：复合不定代词的特殊用法，如anyone用于肯定句表示“任何人”的情况；感叹句中省略主语和谓语的情况。 拓展点：运用复合不定代词和感叹句进行故事创作或描述自己梦想中的自然景观；了解复合不定代词和感叹句在英语文学作品中的运用。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 复述四种常见自然景观；初步感知复合不定代词和感叹句的用法。 任务一:Lead in 创设情景“我为自然景观代言”，让学生选择自己最喜欢的自然景观进行介绍。 1. Review Present the main four landscapes and let student choose one of them to present it. 任务二: Presentation- Indefinite Pronouns 1. Read and translate Look! There’s somebody/someone on the mountain! 看!山里有人。 There seems to be something in the river. 河里似乎有东西。 2. summary 任务三: Presentation- exclamation 1. Let’s sing a song together. 2. Present the lyrics
3. Read and find out the rules 4. Take notes 任务一: 观察学生能否根据关键词，准确地流利地复述课文内容，评价学生对阅读文本的内化情况。 任务二: 通过课堂提问，观察学生能否准确翻译含有复合不定代词的句子，并能够在不同的语言情境中理解复合不定代词的用法。 任务三： 观察学生能否跟着音乐的节奏，哼唱含有感叹句的儿歌，让学生初步感知感叹句；通过课堂提问，观察学生能否理解感叹句的用法，正确使用区分what和how感叹句去表达自己的情感。
设计意图 将抽象的语法知识融入具体语境，使学生更易理解和接受，同时培养学生的观察和归纳能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能正确运用复合不定代词和感叹句进行简单的交流和写作。 任务四:Practice
1. Look at the pictures of some beautiful view and use what and how to express your feelings. 2.Mr Wu is asking the students to describe a picture. Look at the picture and complete the sentences with the correct indefinite pronouns. 3.B1 Mr Wu is talking to Daniel about the Songhua plete their conversation with what and how. 任务四: 观察学生能否使用正确的复合不定代词补全句子。 通过观察学生能否根据图片或者视频，使用感叹句表达自己的看法。
设计意图 通过在不同场景中应用所学知识，加深学生对复合不定代词和感叹句的理解和记忆，同时培养学生在实际情境中运用语言解决问题的能力，提高学生的书面表达准确性。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能在实际生活中运用所学语法知识表达情感和描述事物，将知识迁移到不同情境的写作中。 任务五:Production 1. Group work 每个小组选择一处自然景观，运用复合不定代词和感叹句进行描述，推选代表进行展示。
2. Show time 任务六:Summary 1. Summarize the sentences we have learned 2. Summarize the grammar we have learned
任务五: 从自然景观描述的丰富性、准确性和逻辑性等方面进行评价。观察小组内成员的合作情况，包括是否积极参与讨论、相互帮助修改短文、共同完成任务等。评价学生代表在展示和朗读短文时的表现，包括语音语调、流利程度、自信程度等。同时，观察其他学生的倾听态度和提问质量，促进学生之间的学习和交流。 任务六: 评价学生总结知识的方式和方法是否合理有效。观察学生在分享总结内容时的表达能力和对知识的理解深度，鼓励学生提出自己的学习心得和体会，进一步加深对知识的理解和记忆。
设计意图 任务五让学生将所学知识与实际生活联系起来，通过描述自然景观，培养学生的语言运用能力和创新思维，同时增强学生对家乡的认同感和自豪感。任务六帮助学生梳理和巩固所学知识，形成知识体系，培养学生的总结归纳能力，为今后的学习打下坚实的基础。
课时教学板书设计
Unit 6 Beautiful landscapes
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 熟读课本上含有这些语法知识的语篇，做到准确朗读，语音语调正确。 培养学生的语感，通过熟读语篇，让学生在语境中感受语法知识的运用，提高口语表达的准确性和流利度。 熟读语篇则有助于学生加深对语法知识的理解，提高语言感知能力，为后续的语言运用打下坚实的基础。
提高题： 用复合不定代词和感叹句写一篇短文，描述一次难忘的旅行经历，不少于80词。| 引导学生将所学语法知识运用到实际生活中，提高学生的语言运用能力和书面表达能力。通过描述自己熟悉的房间和校园，让学生学会观察周围环境，并用英语准确表达，增强学生的英语思维能力。 提高学生综合运用语法知识进行写作的能力，培养学生的语言组织和表达能力。
拓展题： 收集英语电影或歌曲中含有复合不定代词和感叹句的句子，分析其用法并整理成文档，下节课分享。 巩固课堂所学的语法基础知识，强化对语法规则的记忆 拓展学生的英语学习渠道，培养学生自主学习和资料收集整理能力，加深对语法在实际语境中运用的理解。
课后反思（实施后填写）
亮点：利用自然景观图片导入，激发学生兴趣，使语法学习更具情境性；小组活动和写作任务让学生有较多实践机会，提高参与度。 不足：在讲解感叹句结构时，部分学生对What和How的选择理解困难，练习中仍频繁出错；小组活动中，个别学生参与度不高，依赖他人。 改进：下次教学时，针对感叹句结构，增加更多对比练习和实例分析，帮助学生理解；在小组活动前，明确分工，鼓励每个学生积极参与，对参与度低的学生给予更多关注和引导。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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