资源简介

7.《找空气》教案
【核心概念】
1.物质的结构与性质
【学习内容及要求】
1.2空气与水是重要的物质。
1～2年级：③认识空气是无色、无味的气体。
【教学目标】
科学观念
知道空气的存在，空气无色、无味、无固定形状且具有流动性的特征。
科学思维
通过观察“装空气”与“放空气”时的现象，对空气特征分析判断。
能对空气和水的特征进行比较，找出谁和空气之间的相同点与不同点
探究实践
能够运用多种感官观察空气，发现并描述空气的特征。
态度责任
能够将观察到的现象如实记录下来，并乐于分享。
【重点与难点】
重点：认识空气是无色、无味的气体。
难点：调动多种感官，感知空气的存在。
【教学准备】
学生分组材料：塑料袋、安全图钉、口哨、水槽、气球、水。
教师：视频、课件等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 【ppt:2】 1.出示小诗《空气》，和学生一起朗读。 2.提问：你对空气了解多少？关于空气你想了解什么？ 朗读小诗《空气》 说一说什么是空气，对空气有哪些认识。 预设：“空气看不见摸不着的。”“空气让我们能呼吸。”“空气（有/没有）重量”“空气能吹风。”“空气是什么做的？”“空气从哪里来？”“空气为什么不能看见？”“空气可以用来做什么？” 引入《空气》单元 了解学生前概念。
动手 【ppt:2-6】 （一）装空气 1.提问：空气看不见、摸不着，那么有没有东西能抓住它？ 2.出示网兜、塑料袋、竹篮。 提问：用什么工具来装空气？ 3.指导学生用“用（ ）装空气，因为（ ）；不用（ ）装空气，因为（ ）”来表达 4.展示塑料袋，请学生说一说具体怎么装。 5.进行示范，演示如何捏紧袋口装空气。现场演示/播放微课 6.组织学生去装空气（注意安全与秩序）。 预设：“有东西能抓到空气” 预设：“用网兜装空气，因为它有网眼，空气可能会进去。”“用塑料袋能抓住空气，因为空气会被袋子困住。”“用塑料袋装空气，因为它能装住空气。”“不用网兜装空气，因为网兜里的空气会跑出去。” 与教师交流用塑料袋装空气的方法。 用塑料袋装空气。 展示装的空气： 预设：这是我在（***）里装的空气。 组织学生动手动脑活动，体验用塑料袋装空气。 激发学生对空气存在的兴趣，帮助学生通过操作感知空气的存在。
方案二 提出任务：同学们，怎么把袋子快速装得大大的？ 孩子试着往袋子里装东西，这时候就有孩子装空气进去了，再衔接到后面，你袋子里是空的还是装了什么？孩子们自然而然会说装空气，进而找寻证据支持自己袋子里装的是空气这一观念。
证明袋子里有空气【ppt:8-12】 1.提问：袋子是“空的”还是有东西？如何证明你的观点？ 2.指导学生用皮肤、听觉、视觉感知袋子里的空气。 用不同方法感知袋子里有东西。 ① 皮肤感受：我们来感觉一下。袋口对着自己的脸颊，轻轻挤压袋子，仔细感受。你感受到了什么？是什么吹到脸上了？ ② 听：老师这里还有一个好玩的装置—— 在鼓鼓的袋口绑一个口哨。轻轻挤压袋子，会发生什么呢？试一试。 你听到了什么？是什么让口哨响起来的？ ③ 看：还有什么方法能证明袋子里有空气呢？来，我们试着将鼓鼓的袋子压到水里，然后在水下用安全图钉在袋子上扎一个孔，仔细观察现象。 3．小结：通过这些现象，我们有哪些新的观点？ 进行感官体验：用皮肤感受气流、听口哨响、观察水中气泡。 预设： ①挤压塑料袋，我感觉到轻微的气流吹到我的脸上，我认为是空气从袋子里出来了，再碰到我的脸。 ②挤压塑料袋我听到哨声，我认为是空气通过口哨发出的声音。 ③我看到水中有气泡冒出来，我认为是袋子里的空气被挤到水中，再冒出水面。 交流对袋子里空气的认识。 要让一年级学生认识到看不见、摸不着的空气真的存在于我们周围，有一定的难度，这需要让学生有具体直观的感受。把空气装进袋里，然后把它放出来，再用各种感官观察，能很好地解决这个难题。
观察 (一)用感官观察空气 【ppt:13-15】 1. 提问：空气是什么样的呢？你会使用哪些感官怎么观察空气？ 2. 实验：每个同学装一袋空气，运用感官仔细观察空气并用气泡图记录。 3. 交流：空气是什么样的？ （2）探究空气的形状特征 【ppt:16-26】 1.提问：老师这里有一个气球，你认为气球里的空气是什么形状的？ 2.给学生一些不同形状的气球，提问：这些气球分别是什么形状，空气又是什么形状。 3.提问：用一句话总结空气的形状的特征。 4.讲解：因为空气没有固定的形状，所以能用空气来做各种各样形状的东西（展示充气沙发、充气床垫、充气游泳圈、充气玩具、充气城堡等图片） 5.和学生一起完善气泡图。 回顾刚刚用不同的感官观察空气，请学生思考如何用气泡图记录。 （三）比较水和空气的特征【ppt:25-27】 1.谈话：通过比较，可以找出事物之间的相同点和不同点。 2.这里有一袋水、一袋空气，比一比空气和水还有哪些相同与不同之处，写在记录单上引导学生用水和空气做比较，帮助学生找到相似和不同之处。 3.小结水和空气的特征 预设：眼睛、鼻子、嘴巴、手等。 学生运用感官观察空气。 观察气球里的空气。 预设： 空气有时是球形的，有时是爱心形的，有时又是螺旋形的…… 预设：空气没有固定的形状。 完善气泡图。 比较空气和水的特性，并在记录单上做总结。 引导学生运用多种感官观察空气，探究空气的基本特性。 理解空气没有固定形状， 空气没有固定形状不仅仅是知识点，更是生活中的应用点。将知识与学生生活联结。 这段教学主要是让孩子们练习气泡图，可以让学生说，教师手写。答案仅供参考，生成性更重要。 通过对比增强学生对空气和水的理解，帮助学生从已知事物（如水）出发，理解空气的特征。
拓展 【ppt:28】 科学阅读：在水中生活的水蛛 阅读资料：水蛛。并交流想法。 拓宽视野，激发兴趣。
小结 【ppt:29】 1.提问：今天，我们通过“装空气”“放空气”，对空气有了哪些新的认识？ 通过这节课的学习，你们有哪些收获？ 2.小结：知道了我们周围有空气。在观察空气时，先用多种感官直接观察，再借助其他物体观察，最后与熟悉的物体比一比。同学们也可以这样去认识其他物体。 分享今天学习的收获，总结课堂学习内容。 预设： “我装了空气，还学会了用气泡图描述空气的特征” 组织学生总结交流。
教学评价 【ppt:30】 组织学生运用评价量表进行自评。 自我评价。 评价促进发展。而不是为了给学生打分。
【板书】
找空气
空气真实存在吗？ 空气的特征
我们能“感受”到
我们能“听”到
我们能“看见”
我们周围有空气
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