资源简介

B3 Unit 1 Festivals and Celebrations教学设计
Period 5: Reading for Writing
一、教学基本信息
教材来源 普通高中《英语》教科书人民教育出版社 内容来源 必修第三册第一单元
主题 节日与庆祝活动 授课对象 高二年级学生
二、指导思想与理论依据
课程理念：本课程遵循《普通高中英语课程标准》（2020年修订版），通过“以读促写”的教学模式，旨在增强学生的英语读写技能，并着重于跨文化交际、批判性思维与德育教育的整合。我们秉承“学生为本”的教学原则，激励学生积极探究、相互协作，塑造他们成为具备全球视野、社会责任和优秀品德的未来公民。教学基础： 建构主义学习理论：重视学生在学习中的积极性和自我构建知识的能力，利用情境模拟、任务驱动等手段促进知识的吸收。 整体教育理念：关注学生的全面成长，将语言技能的培养与德育相结合，培育出具有人文精神、道德修养和创新精神的人才。 任务导向教学法：设计具体且贴近实际的学习任务，引导学生在完成这些任务的同时掌握语言、提升技能，并增强解决问题的能力。
三、教材分析
What（内容分析）：在人教版高中英语必修三的Unit 1 "Reading for Writing"部分，通常选取与学生日常生活紧密相关的主题进行探讨。学生通过阅读精选文章，旨在把握文章的核心思想、具体信息和作者的立场，从而学习并应用写作方法。本单元重点介绍了作者在内蒙古自治区初次体验那达慕（Naadam）节的经历，涵盖了节日的历史起源、活动细节、文化特征以及作者的个人体验。文章通过生动的事件叙述，生动展现了那达慕节的热烈氛围和独特魅力。Why（教学目的）：本单元的教学旨在使学生能够认识和理解不同民族的文化传统与习俗，从而推动文化的多样性和包容性的发展。激励学生主动探索和体验多元文化，加深对全球多样性的认识和尊重。同时，提高学生的阅读理解水平，掌握撰写议论文或说明文的技能，加强德育教育，例如学会尊重差异、珍视友谊、积极应对挑战等。How（教学策略）：采用“读-议-写”的教学模式，即先通过阅读理解文章，再小组讨论文章主题及写作技巧，最后进行个人或小组写作实践。
四、学情分析
基本情况：学生正处于高二年级，英语水平处于中级，已经掌握了一定的词汇和语法知识，然而在阅读长篇内容和独立写作方面的能力还有待提升。基础情况：虽然词汇量较大，但对高级词汇和短语的应用不够熟练。能够理解文章的主要意思，但在深入理解细节和进行推理判断方面存在挑战。已经了解一些写作框架，但文章的逻辑性和流畅性需要进一步提升。面临问题：阅读时速度较慢，难以迅速识别核心信息。在写作时，缺少明确的论点和充分的论据支撑。对不同文化的认识不足，对外国的文化和习俗了解不多。
五、教学目标
知识与技能：掌握本单元重点词汇和短语，提高阅读理解和写作技能，能够撰写一篇结构清晰、内容充实的文章。过程与方法：通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的批判性思维和合作能力。情感态度与价值观：增强学生对主题相关话题的认识，培养尊重差异、珍惜友谊、积极面对挑战等优秀品质。
六、教学重难点
教学要点： 理解并掌握阅读材料的核心思想与具体细节。 学习并运用论述文或说明文的结构布局与写作手法。教学难点： 将阅读材料中的内容有效转换为写作资源。深入挖掘文章所蕴含的情感与思想。 构建具有说服力的论点与论据，提升文章的逻辑性和流畅性。
七、教学方法
情境教学法：创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣。任务型教学法：设计具体的学习任务，引导学生在完成任务的过程中学习语言、发展技能。合作学习法：通过小组讨论、同伴互评等方式，促进学生之间的交流与合作。
八、课程资源
人教版高中英语必修三教材及配套教辅材料，多媒体课件，课外拓展阅读材料，阅读问题和写作任务。
九、教学过程
教学目标 活动设计 学生活动 活动意图 活动层次 学习效果评价 时间
激发兴趣，引入主题。 步骤一：引入话题播放一段关于内蒙古那达慕节的视频，引导学生们进行讨论并分享他们的见解。 Watch the video, discuss in groups and share ideas. 激活学生已有知识，为阅读做铺垫。 引入层，激发学生兴趣，建立与主题的情感连接。 通过学生的参与度和分享内容的丰富性来评估导入效果。 3’
学生能够准确理解文章的主旨大意和细节信息。识别并理解文章中的关键词汇和短语。 第二步：阅读理解学生们在限定时间内阅读。老师布置了阅读理解题目，涵盖文章主旨、节日活动细节、文化差异等方面。学生们带着问题再次深入阅读。学生们独立完成题目后，再以小组形式讨论，交流答案和理由。 “10分钟内阅读段落并回答以下问题。”“与小组成员讨论并比较答案。解释你的推理。” 提升学生的阅读速度和信息筛选能力。通过小组讨论，加深对文章内容的理解。 基础层，确保每位学生都能理解文章基本信息；进阶层，通过讨论深化理解。 通过学生的答案准确性和讨论深度来评估阅读理解效果。观察学生是否能运用关键词汇和短语解释问题。 10’
介绍议论文或说明文的写作结构和技巧。讲解如何构建论点和论据，增强文章的逻辑性和连贯性。 第三步：文本分析利用多媒体展示范文，并分析文章结构（包括引言、正文、结尾）。阐述过渡词汇和连贯句子的运用，以及如何利用论据来支撑论点。学生记录下关键的写作技巧，并尝试在草稿纸上构建一个简单的写作框架。 "Analyze the structure of the sample essay and identify the key elements.""Note down the writing techniques used and try to create a simple outline for your own essay." 帮助学生掌握议论文或说明文的写作要点。培养学生的逻辑思维和写作能力。 理论讲解与实践结合，从理解到应用。 通过学生的笔记和构建的框架来评估他们对写作技巧的理解程度。鼓励学生分享自己的框架，进行同伴评价。 8’
学生能够运用所学撰写一篇结构清晰、内容充实的文章。强调德育教育元素 步骤4：写作研讨会给定写作主题“难忘的假日记忆”，学生需依据阅读材料和个人经历进行创作。学生们独立完成写作，教师则提供指导并解答疑问。写作完成后，鼓励学生自行评估并修改初稿。 "Write an essay based on the given topic, incorporating the writing techniques we've learned today.""After completing your first draft, review it and make necessary revisions." 提升学生的写作能力，将理论知识转化为实践。培养学生的自我反思和修改能力。 实践层，通过写作实践巩固所学；反思层，通过修改提升作品质量。 通过学生的作文来评估他们的写作能力，包括结构、内容、语言和德育元素的融入。鼓励学生分享自己的作品，进行同伴互评和教师点评。 16’
总结本课所学知识和技能。收集学生反馈。 步骤5：同伴评审与反馈学生们概括他们在本课中学到的知识，并分享他们的学习体会。教师总结本课的重点，并强调反馈的重要性。随后，发放反馈表格，以收集学生们对教学活动的意见和建议。 "Share what you've learned today and how you plan to apply it in your future writing.""Fill out the feedback form and let us know how we can improve our teaching and learning experience." 巩固学生所学，促进知识内化。通过反馈收集，不断优化教学设计。 总结与反馈，促进教与学的持续改进。 通过学生的总结和反馈来评估本课的教学效果 5’
巩固和拓展课堂所学知识。 步骤6：总结与作业布置与本课内容紧密相关的作业，例如修改和提升作文，阅读相关主题的英文文章以及撰写书评等。 "For homework, please revise your essay and make sure it meets the requirements we discussed in class. Additionally, read the attached article and prepare a brief reflection on it." 通过作业巩固学生的写作能力和阅读理解能力。 课后延伸与预习引导，促进学习的连续性和自主性。 通过作业完成情况来评估学生对课堂内容的掌握程度和应用能力。 3’

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