资源简介

课程名称Module 3
课时安排 共2课时 第1 课时
教学单元 Unit1—The sun is shining.
教学内容 Unit1—The sun is shining.
教学目标 ☆语言知识 （1）学生能熟练掌握并运用本节课的重点单词、短语和句型。 （2）学生能朗读课文并注意语音语调。 ☆思维&情感&文化 （1）学生能在观察发现生活中的美好，抒发热爱大自然的情感。 （2）学生能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息和主要内容。 （3）学生能有条理地表达自己的观点。 （4）学生能够积极运用所学描述正在发生的事，大胆表达，不怕出错。 （5）学生能在学习的过程中逐步认识到英语学习的重要性。
教学重难点 重点 （1）能够掌握“四会”单词、短语。 （2）能够掌握现在进行时态的句子：In this photo, the sun is shining. The birds are singing in the tree. The ducks are eating our sandwiches. （3）能够运用新语句描述照片或图片中的情境。 （4）能够流利地朗读本单元的课文。 难点 （1）复述课文。 （2）运用新语句描述照片或图片中的情境。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up& Lead in （1）多媒体课件播放活动1，请学生体会其中的情境，说说这个chant的大意，指出其中含有的现在进行时态的句子：It's flying. It's crying. （2）学生观察这些句子，并说出其中的共同之处。利用多媒体播放热身部分，创轻松愉快的英语氛围，同时又复习了旧知，使学生尽快进人英语学习状态。 （3）感知现在进行时态。 （4）听音跟读活动1。 （5）板书课题“The sun is shining.”，让学生说出本句的句型及时态。 Step 2- Presentation 师：本节课我们学习现在进行时态，请你正确描述你在旅游或野餐中所拍的照片中的情境。 Text Learning(课文学习) （1）播放多媒体课件，呈现本单元活动2，听录音整体感知课文并回答问题“What are the ducks doing ”。听音后独立思考，联系上下文找出问题的答案，训练学生独文思考和解决问题的能力，同时也有助于提高学生的英语听力水平。 （2）要求学生看书阅读课文，圈画出不懂的句子和单词，联系上下文理解和猜测词小组内合作交流，找寻现在进行时态的句式结构特点。 教师自然地拿出一张小鸭子的照片，板书新词duck。分别采用个人读、齐读等方式进行操练。学习词汇并不是认识单个的单词，学生应在语境中理解词汇的意义和词汇的表意功能。因此，对于词汇的教学，应做到词不离句。 （3）在播放第二遍录音前，教师要求学生带着下面的问题再听录音。 What's Daming sending What's the weather like in Photo 1 Where are the birds And what are they doing Do the ducks look hungry Is it starting to rain in Photo 2 And what are the birds doing What are the ducks eating 将答句中“be doing”用红色出示，引起学生的注意，指出本课学习重点。 （4）在师生共同交流、回答上面的问题的同时，运用图片、单词卡片等教具，通过情境创设进一步引领学生学习和巩固生词和短语shine，cry，everyone，fly away just，cow，blow，rabbit，have a very interesting day，have a picnic，send some photos，write to …，in this photo，in the tree，fly away，in the mountains，play hide-and-seek，have a lovely time 及句子“In this photo，the sun is shining.”“The birds are singing in the tree”“The ducks are eating our sandwiches.”。 （5）第三次听录音，模仿并跟读课文，同时进一步消化理解本文中的新知识点。 （6）请学生以小组为单位，分角色朗读课文。可在小组内学生进行表演练习，并在小组间展开朗读比赛。 （7）解答学生在朗读过程中发现的问题或没听懂的知识。 （8）根据图片或单词、短语的提示，尝试复述课文。 Step 3- Practise 1.完成教材第16页活动4。请学生看图，说一说。 In this photo, it’s raining. The ducks are swimming on the pond. …… 2.（1）师:本节课我们学习了现在进行时态，掌握了现在进行时态的句式结构，请你用所学语言正确描述你在旅游或野餐中所拍下的照片中的情境。 （2）小组内交流，组织好语言。 （3）请部分小组展示，教师进行点评与指导。 Step 4- Summary 现在进行时态：主语+be+动词现在分词+其他. 一般过去时态：主语+动词过去式+其他. 一般现在时态：主语(第一、二人称及第三人称复数形式)+动词原形+其他. 主语(第三人称单数形式)+动词(第三人称单数形式)+其他. 师生共同回顾总结本课新语句，加深对所学知识的印象。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
①跟读模仿课文录音。 ②完成教材活动 4。 ③实践作业(任选一个): a.观察一下晚上七点到七点半这段时间，你的家人在做什么。 b.请学生收集一些照片或图片，并进行简单的描述，下一节课带到学校来和同学们分享。 布置此开放性的作业，既锻炼学生的英语语言表达能力，又有利于提高学生的综合人文素养，使其视野开阔。
四、教学反思
本课将整个教学过程设计成描述图片和照片。围绕大明、Sam和Sam的妈妈，他们野餐的照片展开教学，使整个课堂教学体现出很强的整体性、连贯性。在教学过程中，运用实物照片、游戏、小组讨论、竞赛等活动调动了学生的学习积极性。在扩展部分教师利用投影仪，让学生把自己的照片和图片展示出来，让他们自己解说，调动学生表达和描述的积极性，充分展示学生的口语表达能力。要注意授课过程中教师不可语言过多。虽然教师设计了许多活动，但是学生的参与面要尽可能广泛。要充分调动所有学生参与活动，使得课堂气氛活跃起来。比如在热身这一环节中，复习动词的现在时的句子，教师说句子，让学生集体做动作。这样比学生读单词效果好得多，还能让学生活跃起来。 总之，本节课的教学重点是让学生学会描述书上的三张图片。在学生预习并有一定认知的基础上，事先让学生对这三张图片的内容进行描述，这样的处理会更科学合理，学生学习和掌握得也会更充分。课程名称Module 3
课时安排 共2课时 第2 课时
教学单元 Unit2—The cows are drinking water.
教学内容 Unit2—The cows are drinking water.
教学目标 ☆语言知识 （1）学生能理解并认识单词：just，cow，blow，rabbit. （2）学生能运用“The cows are drinking water.”“The ducks are swimming.”“The rabbits are jumping.”“We are having a lovely time！”等句型描述自己看到的场景。 ☆思维&情感&文化 （1）学生能从小组合作学习中培养自身的团队合作精神。 （2）学生能有与人交流沟通的愿望，愿意和他人分享自己的所见所闻。 （3）学生能在理解语篇的基础上，解决老师或同学提出的问题，并能试着根据语篇内容提出问题。 （4）学生能利用本节课所学语句与他人进行交流。 （5）学生能在交流中体验学习英语的乐趣，提高学习英语的积极性。
教学重难点 重点 （1）能掌握单词：just，cow，blow，rabbit。 （2）运用“The cows are drinking water.”“The ducks are swimming.”“The rabbits are jumping.”“We are having a lovely time！”向不在场人描述所看到的场景。 难点 （1）现在进行时态句式结构。 （2）讲述正在发生的事情；描述照片或图片中的活动情境。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up& Lead in （1）教师问候学生，然后组织全班进行“What am I doing ”游戏。教师将一些动词或词组写在黑板上，请一名学生上前选词做动作，并向全班提问“What am I doing ”。其他学生猜测，做动作的学生使用“Yes, I am. /No, I'm not.”回答。 （2）本单元活动1，播放多媒体课件。 请学生模仿表述活动1中的情境，以激发和调动学生的学习兴趣。 听音、跟读、体会、齐读。 Step 2- Presentation （1）学会本单元单词、短语、句子。 （2）运用现在进行时态向他人描述图片、照片或所看到的场景。 Text Learning(课文学习) （1）学生首先自已预习本单元活动2，对课文有个大概了解。 （2）播放录音：学生边看课本边听录音，提醒学生特别注意小图部分对应的内容，回答问题：What are Simon and Daming doing （3）交流答案，感知课文。 （4）再放录音，思考下面的问题： Where are Simon and Daming How is the weather like What are the cows doing What about the birds, the ducks and the rabbits Are they having a lovely time 请学生认真听后回答，训练和提高学生的听力。 （5）先独立思考，再小组交流，回答上面的问题，同时学习生词、短语和句子，总结并强化现在进行时态句子结构。 （6）听音跟读短文。 播放录音。每个句子后停顿，要求学生进行指读和跟读。 听完后集体或小组或个人进行模仿朗读，注意语音语调。 Step 3- Practise 完成教材第18页活动3，了解题目要求，请学生看图，独立完成听音写词提醒学生注意名词单、复数形式的变化;动词词形随时态而变化。 组内讨论交流答案，互帮互助，解决不明白的知识点，培养学生自学能力、合作能力。 完成教材第18页活动4。进一步调动学生学习积极性，同时进一步巩固现在进行时态，提高学生的综合语言运用能力。 请学生拿出他们的照片，在小组内相互说一说照片中天气怎么样，他们在做什么同时选出优秀学生做代表参加小组间的比赛。 Step 4- Summary 现在进行时态的句式结构：主语+be+动词现在分词+其他.
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
听磁带模仿课文录音跟读，尝试复述课文。 （2）巩固本课生词、短语和句子。 （3）请同学们运用现在进行时态，向家长再现一下今天上英语课时同学们相互交流的情境。
四、教学反思
教师在展开英语教学的过程中，要重视对学生英语学习策略的指导，有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略（如同伴互助、合作，积极运用英语进行表达与交等），并逐步具备不断调整自己的学习策略的能力。活动是将所学英语知识运用于现实生活中的最佳途径，而任务型教学是最有效的教学模式。因此，课堂学习中，学生的认知活动将伴随感受、情绪、意志、性格等非智力因素的参与而展开，良好的情绪将带来良好的学习效果。因此，教师要善于设计学生喜闻乐见的游戏活动，让其成为语言知识的有效载体，最大限度地调动学生学习的积极性，与此同时，教师可以用积极的情感感染学生，让学生充分感受到与教师平等、和谐地畅游在语言学习海洋中的快乐，不仅学会、会学，而且还爱学、乐学。

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