资源简介

课程名称Module5
课时安排 共2课时 第1 课时
教学单元 Unit1—He is playing the suona，but the phone rings。
教学内容 Unit1—He is playing the suona，but the phone rings。
教学目标 ☆语言知识 （1）学生能理解运用单词和短语：play，third，time，loudly，play the suona，have a party， come in， the third time， cross the street， talk to her friend， do homework， eat dinner 。 （2）学生能运用句型“He is playing the suona， but the phone rings，” “He is playing the suona again，but the bell rings。”来说明事件的变化。 ☆思维&情感&文化 （1）在人际交往中，学生要学会尝试换位思考，不打断他人的谈话，体现礼貌与友善。 （2）学生能在学习的过程中，培养自身的合作意识和适度的竞争意识。 （3）学生能通过多种方式获取有效信息。 （4）学生能在教师引导和协助下，认识到英语学习的重要性。 （5）学生能在游戏和活动中提升口语水平，并对英语产生浓厚的兴趣。
教学重难点 重点 （1）够掌握重点单词、短语与句型。 （2）掌握新单词在新句型中的熟练运用。 （3）but的用法。 难点 （1）学会应用句型“He is playing the suona， but the phone rings。”“He is playing the suona again，but the bell rings.”来说明事件的变化。 （2）一般现在时态的第三人称单数形式变化。 （3）复述课文。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up& Lead in （1）师生问候，热身运动。 （2）情境导人，激发学生学习的兴趣。Well begun，half done。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进人学习新知的情境中。因此，教师设计了“I say，you do”的小游戏，即： T：(吹笛子动作)What am I doing？ S：You are playing the flute(板书playing并让学生读)相同的教学方法复习引导学生回忆（singing，wing，sleeping）。这样的导入能很快吸引住学生，运用肢体、表情及语言评价，如“you are so clever”“wonderful”“good boy/ girl”等，不仅渲染学生学习英语的良好气氛，同时还复习了现在进行时，唤醒学生原有的记忆，把带进了新课的学习氛围。为了能在学生原有的记忆中注人本课的新知识，设计Look and say的小活动，让学生的思维得到更进一步的升华，从而投人到新句型的学习情境中，见证新句型的诞生。 T：(书掉在地上)What's happening？ S： The book is falling。 T：(老师正写字，突然书掉地上)I am writing，but the book falls. Can you hear the word “but”？(板书“but”) S：Yes. T：OK， I do the action again， and you try to say the sentence with “but”. S：You are writing，but the book falls. Step 2- Presentation 学习本课but的用法后，我们将以小组为单位现场编一个情景剧，看看哪组编得最好，哪组表现最突出。 Text Learning(课文学习) 活动结束，马上用PPT展示birthday party图片并播放歌曲Happy Birthday音乐再次把学生带入到学习情境中，为下一环节学生阅读理解创设真实的情境。 （2）泛读课文，问题： Who is having a birthday party？ What's Daming doing at the party？ 这两个问题采用抢答的方式进行竞赛，表现好的学生可以拿到Daming送的蛋糕。 （3）让学生阅读第一自然段后回答。He is playing the trumpet，but what happens？ 学生找出答案后，教学单词play并朗读句子，重点指出but，请学生仔细观察句子的时态。 出示课本图片，让学生用英语描述，教师填写思维导图，指导学生朗读第一自然段。 让学生阅读第二自然段后回答： Daming is playing the trumpet again，but now what happens？ Who come in？ 学生找出答案后，朗读句子，重点指出but，再次强调句子的时态。 出示课本图片，让学生用英语描述，教师填写思维导图，指导学生朗读第二自然段。 让学生阅读第三自然段后回答： Daming is playing the trumpet again，but what happens？学生找出答案后，教学单词third，time，bark，loudly，并朗读句子，重点指出but，进一步强调句子的时态。最后出示课本图片，让学生用英语描述，教师填写思维导图，指导学生朗读第三自然段。 （4）学生跟读课文，并齐读。 （5）读的目的是为了更好地写，习作的教学对于小学生来说有点枯燥乏味又抽象难把握，所以这部分先安排课文的复述为习作打基础，复述时根据思维导图引导学生，让学生集体复述，然后再请个别学生展示，并对表现好的学生给予奖励Daming送的蛋糕，再给出写作范文让学生模仿，循序渐进地引导学生写作，让学生不知不觉地学得知识，掌握写作技巧。 Step 3- Practise 教材28页活动4，请学生看图，了解活动要求，思考后独立做出答案。然后小组内交流更正，体会but的用法。老师提醒学生注意but前后两个分句的时态变化。 教师适当引导： 情境一：同学正在做作业，电话响了。 情境二：正在吃晚饭，门铃响了。 情境三：正要过马路，一辆小汽车行驶了过来。 （2）以小组为单位，就本课所学新知识分别创设一个情境，组内排练后进行展示。 （3）请小组展示，教师就but的用法及句子的时态运用进行点评与指导。 Step 4- Summary 教师与学生通过板书一起巩固复习本节课所学单词、短语和句子，注意but的用法及句子的时态。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
尝试复述课文。
四、教学反思
根据英语这门课本身的特点及学生的兴趣，通过设计具体形象的情境，以旧带新不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观感知与理解。利用多媒体设备出示某些同学近期活动照片，让学生用现在进行时对其进行描述，通过这种游戏形式把学生的注意力迅速吸引到英语课堂中，既复习了一些已学动词以及进行时的句子，又为后面的学习和运用做好铺垫。呈现新单词或新句子时要具有启发性，因此通过提问学生来促进学生思考，发散他们的思维，使他们由被动学习变为主动学习，同时又自然引出新词分段学习课文，这样既分散本课教学的重、难点，也降低了学生对课文理解的难度，有利于提高课堂效能。借助功能句进行课文复述，提高学生对本课的理记忆速度，调动了学生积极参与学习的热情。让学生在活动中充分体验完成任务后的喜悦之情，这也是一种学习策略。课终的归纳总结是让学生对本节课所学知识有个体印象，总结每组的表现，意在对他们的表现做出充分肯定，使他们有成就感，从对英语学习充满信心。课程名称Module5
课时安排 共2课时 第2 课时
教学单元 Unit2—He’s riding his bike，but it starts to rain.
教学内容 Unit2—He’s riding his bike，but it starts to rain.
教学目标 ☆语言知识 （1）学生能听、说、读、写单词和词组：nothing，cross the street，talk to her friend， do homework， eat dinner， have lunch， ride a bike， do exercises， read a book， say goodbye to. （2）学生能听、会说句子：He's riding his bike， but it starts to rain. He's walking in the park， but it starts to snow， He's reading a book， but his sister starts to sing.（3）学生能明确现在进行时态与一般现在时态的区别。 ☆思维&情感&文化 （1）通过学习，学生能正确看待和处理偶发事件。 （2）学生能在老师的帮助下辨别、概括由“but”连接的两个分句时态的不同。 （3）学生能在理解语篇的基础上回答问题，并试着提出问题并和同伴共同探讨问题。 学生能够乐于与同伴用英语进行交流，提高语言表达能力。 学生能发现自己在英语学习中的不足，并对自己的学习方法进行调整和优化。
教学重难点 重点 （1）能够掌握重点单词、短语。 （2）能够掌握句子“He's riding his bike，but it starts to rain.”“He's walking in the park， but it starts to snow，” “He's reading a book， but his sister starts to sing.”并理解和掌握 but的用法。 难点 （1）能明确由but连接的两个分句时态的不同，并能灵活自如地运用。 （2）根据图片提示进行课文复述。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1—Warm up& Lead in 教师问候学生。出示教材Unit2的挂图，请几位学生描述图片，提醒他们注意时态的运用，并鼓励学生多观察，以此来复习现在进行时态以及but的用法。 任务呈现与课文导入 ①分组进行“拼句子”游戏。学生四人一组，其中一人说出主语，另一人说出相应动词be，第三人说出动词的现在进行时，第四人说出事件发生地点的单词或短语哪组说得快，说得准，哪组获胜。 ②老师出示“一个正在吃饭的女孩”以及“电话在响”的图片，让学生分别描述一下每张图片的内容，然后把两张图片拼在一起说请学生试着说说然后看课文。 Step 2—Presentation 本课我们重点学习连词but的用法，请各小组自编自创一个情境，表演并解说我们来赛一赛，看看哪组表现最突出。 Text Learning(课文学习) （1）向学生说明：途中的人物正在做某件事情的时候发生了一些意外情况，提醒学生运用but，向学生强调前后两个分句时态的不同，并关注其中不同之处。向学生解释说明图3，图中的女孩大汗淋漓，引导学生说“She's doing exercise， but it gets too hot.”。教师放录音，学生听听自己的理解是否与录音中的一致，教师再放一遍录音：让学生跟读。 （2）小组练习朗读课文，相互帮助，纠正发音。 （3）朗读检查：请几位同学朗读课文，纠正语音、语调，巩固but的用法，注意时态的变化。 （4）教材Unit2中的活动4：老师放诗歌录音，学生把握诗歌的情节和韵律。放第二遍时让学生跟读并提醒他们注意语音、语调和韵律。再次放录音，学生边跟读边打节拍，鼓励学生给这首诗歌编上动作，打着节拍朗读出来。 Step 3—Practise ①完成Look，match and say活动。请学生看图，独立思考句子的表述，提醒学生注意前后分句时态的不同。 ②以小组为单位进行交流，核对句子的表述，指出某些句子在表述过程中存在的问题。 ③各组指派代表，进行小组间比赛。 （1）师：本课我们重点学习连词but的用法，并知道了前后两个分句的时态是有别的，请各小组自编自创一个情境表演并解说，我们来赛一赛，看看哪组表现最突出。 （2）以小组为单位分组活动。 （3）小组比赛，评选优胜小组。 Step 4—Summary 教师与学生通过板书一起巩固复习本节课所学单词、短语，并尝试根据表格复述课文。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
四、教学反思
本课时主要学习的是连词but的用法，是同学们感兴趣的话题，但是六年级的学生已经不像三四年级的学生那样好说好动，除非是他们非常感兴趣的话题。因此上课时，教师要注意通过图片调动起学生参与课堂活动的热情，从而引入本课主题。在新授时，将本课时中的新知识分散到各个教学环节中，尤其要强调由but引导的两个分句前后时态的不同，这一点必须反复向学生强化，引起学生的注意。通过图片等趣味化课堂活动，大大降低了学习难度，之后利用图片或实物与学生进行反复操练，鼓励学生同桌间或小组进行交流，留给学生大量的时间进行练习，使其所学的知识得到及时的巩固。

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