资源简介

课程名称Module8
课时安排 共2课时 第2课时
教学单元 Unit2—Why are you wearing a hat？
教学内容 Unit2—Why are you wearing a hat？
教学目标 ☆语言知识 （1）学生能够准确、熟练地听、说读表示天气的单词：rain，sunny。 （2）学生能熟练运用句型：Why are you wearing a hat？Because it's going to be sunny. ☆思维&情感&文化 （1）学生能学唱英语歌曲，感受英语的音韵节奏。 （2）学生能在交流中更好的了解同伴，给同伴提出合理的建议。 （3）学生能养成学生勤学好问的好习惯。 （4）学生能在老师的指导下，及时预习和复习所学内容，了解自己在英语学习中的进步与不足。 （5）学生能根据图片中人物的神情、语言、动作等推测事件发生的原因。 （6）学生能根据所学改编语篇，做到举一反三。
教学重难点 重点 （1）能够掌握重点单词及短语。 （2）能掌握句型Why are you wearing a hat？Because it’s going to be sunny. 难点 能掌握“It’s going to rain.”和“It’s gong to be sunny.”的用法区别。 （2）能正确运用时态。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频。
一、教学过程
Step 1—Warm up& Lead in 师生问好。 教师出示第一单元的图片，让学生试着复述课文。 Step 2—Presentation 师：上节课我们一起讨论了在英语学习过程中常见的错误以及避免这些错误的方法。我们为什么会出现错误呢？原因有很多。今天我们就来学习如何用why来询问原因，以及用because来说明原因。 Text Learning(课文学习) （1）请学生把书翻到第47页，让学生观察活动1的两幅图。然后请学生读一读他们都说了些什么，猜一猜他们在做什么游戏。 （2）请学生仔细观察活动2的每一幅图，然后播放录音，让学生模仿跟读。 （3）第二次播放录音，在每一个问句后停顿，要求学生说出答语，然后再通过录音检验回答是否正确。 （4）第三次播放录音让学生跟读。然后请学生结合图片说说每组对话的意思。 Step 3—Practise （1）完成教材第48页活动3。请学生看图，模仿示例进行练习。然后请学生在小组内进行对话练习。 （2）完成教材第48页活动4。教师带领学生学习歌曲，进一步调动学生的学习积极性，同时复习巩固第二模块第一单元所学知识，将两个单元新知识融合在一起，提高学生的语言综合运用能力。 2.（1）教师带领学生仔细读活动5的句子，理解每一句话的意思，找到对应关系，以及明白每组对话的笑点在哪儿。老师有必要向学生讲解star既有“星星”的意思，也有“明星”的意思。 （2）完成活动6的写故事任务。通过情境练习活动促使学生在实践中运用所学英语，增强对所学英语的体验，培养学生的合作精神。 Step 4—Summary 本节课我们学习了如何用why和because来进行询问和作答，其句式结构是：Why are you...？ Because... 这里需要强调的是不管是询问还是回答，时态的运用都是根据具体情况而定的
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
①跟读课文录音。 ②复习巩固本课单词和句子。
四、教学反思
在课堂上，教师通过直观的图片复习单词，引出新句型。学生由单词到句子学习然后再到课文的学习及知识拓展运用，各环节层层相扣，知识由易到难。学生以小组合作的形式开展学习活动，互帮互助，在其中享受到学习的乐趣。教师不管是在课内还是在课外都要侧重于对学生语言运用能力的培养，提高他们听说读写的语言综合运用能力，使他们在学习过程中形成了积极主动的学习态度。在本单元的教学过程中教师为学生提供了开放、多元、动态的学习资源，开拓了学生的学习渠道，开发了学生的智慧潜能。课程名称Module8
课时安排 共2课时 第1课时
教学单元 Unit1—Why do you have cups on your heads？
教学内容 Unit1—Why do you have cups on your heads？
教学目标 ☆语言知识 （1）学生能熟练掌握本节课的单词、短语和句型，能够用why和because 进行询问和作答。 （2）学生能朗读课文，注意模仿语音语调。 ☆思维&情感&文化 （1）学生能感受来自同伴的理解和关爱，增进同学间的友谊。 （2）学生能用英语思维分析问题和解决问题，培养思维能力。 （3）学生能在读懂语篇的基础上，对语篇中的人物作出正确的价值判断。 （4）学生能与同伴合作学习，运用所学语言创编语篇，切身体验why和because的使用场景。 （5）学生能积极参与课堂活动，感受英语学习的乐趣。
教学重难点 重点 （1）能够掌握本单元重点单词、短语。 （2）能够掌握why和because的用法及四种时态的正确用法。 难点 复述课文。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1—Warm up& Lead in （1）师生问候。教师播放第七模块的歌曲，请学生边唱边做动作，激发学生的学习兴趣，烘托课堂气氛。 （2）组织学生玩“传词”游戏。老师告诉每组第一个学生一个单词，然后同时开始向后传，看哪组传得又快又准。 Step 2—Presentation （1）教师出示上一课的图片，向学生提问，并引导学生回答。 师：Why couldn't Helen Keller hear？ 生：Because she was deaf. 师：Why couldn't she see？ 生：Because she was blind. （2）教师利用多媒体课件展示相关图片，让学生观察，然后指着图片问学生以下问题。 ①Who are they？ ②What are they doing？ ③Why are they laughing？ Text Learning(课文学习) （1）教师播放录音，让学生听课文，同时圈出自己不理解的生词，并依据上下文猜猜每个词的意思。 （2）听完一遍录音，教师向学生讲授新单词。教师可利用实物和图片展示名词。在教授动词时，可利用表情，肢体动作和语言等来表现单词的含义。如：在教授“laugh时，哈哈大笑。在学生朗读单词时，教师要注意纠正学生错误的读音。 随后教师进行个别抽读，从而了解学生掌握新词的情况，及时纠正学生错误的发音。等学生掌握单词发音后，可试着让学生用该词造句。这样的单词教学可以体现英语教学中“词不离句，句不离篇”的原则。 （3）再次播放录音，请学生在小组内通过思考、讨论、交流的形式，回答下面的问题。 ①Why are they laughing？ ②What did Lingling hear？ ③What did Amy say？ ④What has Sam got in his bag？ （4）请学生回答以上问题，教师给予点评。 （5）请学生三人一组，分角色朗读课文。学生可在小组内进行课本剧表演，教师给予评价与鼓励。 （6）尝试复述课文。 Step 3—Practise 1.完成教材第46页活动4。请学生看图，并根据示例，说一说，写一写why are you laughing？ Because l’m happy. 2.（1）请学生两两一组用why和because来提问并作答。 （2）请部分小组展示，教师进行点评与指导。 Step 4—Summary Why do you have cups on your heads？(一般现在时) Why are you laughing？(现在进行时) Because I'm happy.(一般现在时) 师生共同回顾总结本课新语句，加深对所学知识的印象。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
①跟读课文录音。②复述本课故事。
四、教学反思
课前创设轻松愉快的英语氛围能使学生尽快进人英语学习状态。对于词汇的教学教师要做到“词不离句，句不离篇”。六年级的学生已经有一定的英语基础，但英语学习成绩的两极分化现象比较严重，所以教师在教学中要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学。教师应始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，使学生逐步掌握正确的学习方法，并形成良好的学习习惯。

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