资源简介

课程名称Review Module
课时安排 共2课时 第1 课时
教学单元 Unit1
教学内容 Unit1
教学目标 ☆语言知识 语言能力 （1）学生能掌握一般过去时态、一般现在时态和连词“and”的用法。 （2）学生能在日常生活中综合运用所学语言表达。 ☆思维&情感&文化 （1）学生能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 （2）学生能主动反思自己在英语学习中的进步与不足，发扬优点，弥补不足。 （3）学生能在情境中完成学习任务，认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。（4）学生能初步了解在餐厅交流的语用特征。 （5）学生能根据真实情境改编语篇，提升创造力。
教学重难点 重点 （1）能够熟练运用所学单词和短语。 （2）能够掌握一般过去时态、一般现在时态的句式特点，能够区别各时态间句型结构的不同之处。 难点 能正确运用一般过去时态、一般现在时态。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频。
一、教学过程
Step 1—Warm up& Lead in 教师热情地与学生打招呼。请学生朗诵并表演上节课学过的诗歌。 （2）词性转换大赛：将动词原形转换为过去式。全班学生分为两组，两组轮流问答，赛出优胜小组。 Step 2—Presentation 创设情境：请学生以小组为单位到快餐馆点餐，运用所复习语言进行交流。 Text Learning（课文学习） （1）“拼句子”游戏：教师将学生分为三组，发给每位学生一张纸条。第一组学生在纸条上写出主语，第二组学生用过去形式写出“做什么”，如“played football，did homework”，第三组学生写出“在什么地方”，如“in the sky，under the desk”。然后教师汇总纸条，将其分别放在三个盒子里，请学生抽纸条，然后读出来，组成一个句子，如“The dog played football in the sky”，比比能组成哪些有趣的句子。 （2）请学生仔细阅读活动1的句子，回忆本册书中前面各模块所学课文内容，仔细想一想人物与事件关系，独立思考如何正确搭配表格中的句子。 （3）小组内讨论、交流后，理顺句子结构，全班一起订正答案。 （4）全班齐读句子，加深理解和记忆，体会一般过去时态的用法。 （5）完成活动2：小组间展开比赛，比比哪组完成得更好。 （6）请学生仔细观察活动3的图片，体会其中的情境，并根据自己的理解为每个图片配上相应的语言。 （7）请两位学生以对话的形式讲一讲自己所想的内容，教师给予评价。 （8）请学生分组练习表演对话，然后请几组学生向全班展示。 Step 3—Practise (1)创设就餐情境，教师出示一张菜单，请学生运用所学语言根据进行点餐。 (2)小组内进行即兴练习，培养学生的快速反应能力和实际语言运用能力。 (3)各小组展示，评选出最佳表现小组。 Step 4—Summary 一般过去时态：主语十动词过去式+其他. 一般现在时态：主语（第一、二人称及第三人称复数形式）+动词原形+其他. 主语（第三人称单数）十动词（第三人称单数形式）+其他.
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
上周末你去了哪里？做了什么？心情怎么样？请你写一写。
四、教学反思
本课的教学设计围绕一般过去时态、现在进行时态展开，使整个复习过程体现出很强的整体性、连贯性。在教学过程中，教师运用实物照片、小组讨论、竞赛等活动调动了学生的学习积极性，引导学生独立思考，大胆地进行表述，充分调动学生的学习兴趣和表达的愿望，培养学生独立思考和解决问题的能力。这节课通过情境的设置吸引学生，让学生积极参与到学习和交流中，让其真正体会和运用所学语言。课程名称Review Module
课时安排 共2课时 第2 课时
教学单元 Unit2
教学内容 Unit2
教学目标 ☆语言知识 （1）学生能熟练运用连词“but”，以及“why because”的用法。 （2）学生能在日常生活中合理运用本学期所学语言。 ☆思维&情感&文化 （1）学生在遇到问题时要大胆向同学、老师请教。 （2）学生能在学习过程中善于和同伴合作，提高团结协作的能力。 （3）学生能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣。 （4）学生能在图片或关键词的提示下，推断信息之间的逻辑关系学习能力。
教学重难点 重点 （1）能够掌握语句：They are playing football，but it starts to rain. What are you going to wear？I am going to wear a T-shirt，Why are you going to wear a T-shirt？Because it’s sunny. When are we going to swim？At nine o’clock，What are they going to do at nine o’clock？They’re going to swim. （2）能够掌握but的用法。 （3）能够掌握why和because的用法。 难点 正确合理地运用现在进行时态、一般将来时态。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1—Warm up& Lead in （1）师生互相问候。 （2）依据学生当时在课堂上的状态，教师问：What are you doing？学生回答，并初步体会和领悟现在进行时态的用法。 Step 2—Presentation （1）复习与巩固现在进行时态和一般将来时态。 （2）请学生结合实际情况，说说自己的假期计划。 Text Learning(课文学习) （1）请学生以小组为单位，讨论本单元活动1图片中的情境，教师适时引导学生对图片进行分析，并鼓励学生尽量用自己的语言描述图片。请学生先自己独立思考和组织语言，然后再让学生在小组中讨论、交流，提醒学生注意连词“but”的用法，并与“and”进行比较区别。 They are playing football，but it starts to rain. She is cooking，but the phone rings. She’s playing the erhu，but the dog barks very loudly. He’s sleeping，but the baby cries. 教师重点强调前后两个分句时态的不同，提醒学生注意一般现在时态第三人称单数形式的变化。 （2）师生共同看图，观察图片及其中语言。请学生模仿范例，以小组为单位自行编排组织对话。教师要鼓励学生除了参照教材上的例句外，自己进行适当的拓展，询问其他问题。 例：What are you going to do？ I am going to watch TV. Why？ （3）播放活动3的录音，请学生听录音并给每幅图的时钟画上指针。 （4）完成本单元活动3。请学生两人一组仔细观察图片，对时钟所指示的时间及相应活动进行讨论，然后请学生依次展开回答。可以请一或两组学生向全班同学展示其的对话。 Because it’s going to rain. What’s the time？ It’s eight o’clock. What are they doing？ They’re going to have breakfast. When are they going to swim？ They are going to swim at eight o’clock. 老师可根据学生的实际情况予以适时的指导和帮助。 （5）请学生讲述自己计划要做的活动，并安排好时间，以表格的形式呈现，之后根据所填写的内容，完成练习4。教师可以请几位同学说一说自己的计划，如：I’m going to go swimming at ten， I am going to go cycling at four o’clock. （6）完成本单元活动5。教师可以先根据图片向学生提出问题。例：Where are they in the picture？ What are they doing？引导学生对图片做深人的了解。然后请学生两人一组，按照教材中的示例进行对话练习。 Step 3—Practise （1）比较现在进行时态和一般现在时态的句式和用法区别。 （2）依据所复习的时态，以小组为单位，说一说暑假你打算做什么。 （3）小组内同学交流，提醒学生注意时态及时间的表达。 （4）各小组进行展示，评选出优胜小组。 Step 4—Summary 现在进行时态的句式结构：主语+be+动词现在分词+其他. 一般将来时态的句式结构：主语+be going to+动词原形+其他.
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
以“My Holiday”为题写一篇英语短文。
四、教学反思
教师在授课中，尤其要重视对学生英语学习方法的指导，有意识地培养学生独立思考问题的能力和自主学习的能力。教师应该不断完善自己的教学观念，在课堂中努力创造条件，鼓励学生发散思维，督促学生灵活地思考，让学生在教师“指南针”的领航中放开思绪，让课堂教学由原来的学生不想说、不会说到现在的学生乐说会说思如泉涌，把英语教学与学生的日常生活有机会结合起来，让学生在生活中体会英语语言，体验成就感。

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