资源简介

(共26张PPT)
北师大版（2024）
数学 一年级
下
第4节 谁的红果多
第四单元 100以内数的认识
情境导入，唤醒经验
小熊和小猴谁的红果多？
小熊和小猴谁的红果多？
都与20这个数作比较，21比20多1，18比20还少2，20相当于中间数，比它大的当然大了，所以小熊的红果多。
“20”是一个标准，和这个标准作比较，比标准大的数就大，比标准小的数就小。
情境导入，唤醒经验
借助模型，逐步抽象，直观比较
活动1：利用小方块模型比较
18为什么也是摞在一起的2条？
左边的一条是10个，表示1个十，右边的是8个，不到1个十，不能说是2条，只能说是1条，再加上8个小方块。
这样一摆，有什么好处？
这样可以直观地看出21里面有2个十，18不到2个十，所以21大于18，写成21>18。
借助模型，逐步抽象，直观比较
活动2：利用计数器比较
怎么利用计数器来比较？
成条的方块对应的是计数器上的十位，零散的方块对应的是计数器上的个位。
借助模型，逐步抽象，直观比较
对照计数器写一写，填一填。
借助模型，逐步抽象，直观比较
21
18
活动3：用数线尺比较大小
看一看，填一填，说一说自己的想法。
借助模型，逐步抽象，直观比较
在填写的过程中，你有什么发现？
45右边的数都比45左边的数大，90左边的数都比90右边的数小。
从数线尺上看，45小于它右边的数，90大于它左边的数。
借助模型，逐步抽象，直观比较
想一想，如果没有数线尺，那如何比较大小呢？
45<□
比45大的数，可以只用看十位，只要十位上的数比4大就行了。
借助模型，逐步抽象，直观比较
还有别的办法吗？
十位上也可以是4，那么个位上必须是6，7，8，9。
借助模型，逐步抽象，直观比较
可以先比较十位上的数，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数一样，就比较个位上的数，个位上的数大的就大。
借助模型，逐步抽象，直观比较
100和99比较呢？
100比99大，因为99没有百位上的数，说明三位数比两位数大。
借助模型，逐步抽象，直观比较
课堂评价，实际运用
＜
＜
79
80
100
＞
89
16
90
29
79
课堂评价，实际运用
课堂评价，实际运用
1. 看计数器写数，并比较数的大小。
（1） （2）
42 ＜ 43
43 ＞ 34
2. 在 里填上“>”或“<”，在 里填上合适的数。
45 42 53 35 69 70 98 100 36 47
100> 62< >90 <42 52< <54
＞
＞
＜
＜
＜
99
63
91
41
53
（部分空答案不唯一）
3.
（1）比74小的数：
（2）比85大的数：
（3）比99大的数：
（4）比60小的数：
50、49、63
87、100、88
100
50、49
4. 一个 表示1个十，1根 表示1个一，比30小的画“√”。
√
5. 用下面三张数字卡片中的任意两张组成两位数。
组成的最大的数是（ ），最小的数是（ ）。
86
36
课堂总结
今天我们一起研究了谁的红果多的问题，学会了如何比较两个数的大小，那么谁来说一说如何比较呢？
感谢观看
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