资源简介

小学三年级下期音乐（湘艺版）
第四课
《人声的分类（二）》教学设计
一、教材分析
本课选自教材第四课 “人声的分类（二）”，内容涵盖女声（女高音、女中音、女低音）和男声（男高音、男中音、男低音）的分类及音色特点，辅以听赏曲目《嘎达梅林》（男低音独唱）、《打起手鼓唱起歌》（女中音独唱），通过具体歌曲帮助学生直观感受不同人声的音色差异与情感表达。教材结合音乐知识与实践体验，引导学生理解人声分类的艺术价值，为后续音乐鉴赏与演唱学习奠定基础。
二、学情分析
三年级学生已具备基本的音乐感知能力，对声音的多样性充满好奇，但对专业的人声分类概念较为陌生。他们擅长通过具体案例和体验活动学习，注意力集中时间约为15-20 分钟，需要多感官参与的教学形式。在情感表达上，学生能初步体会歌曲中的情绪，但对音色与情感传递的深层联系理解有限，需通过对比聆听、互动讨论等方式引导深入感知。
三、学习目标
核心素养要素 具体目标
文化自信 通过欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》和创作歌曲《打起手鼓唱起歌》，感受不同风格音乐的文化魅力，增强对中国民族音乐的认同感。
语言运用 能运用 “明亮、浑厚、高亢、低沉” 等词汇描述不同人声的音色特点，在小组讨论中清晰表达自己的听赏感受。
思维能力 通过对比聆听不同人声演唱的歌曲，分析并归纳男女高、中、低音的音色差异，培养分类与归纳的逻辑思维能力。
审美创造 在跟唱与表演中体验不同人声的情感表达，能辨别不同音色所传递的音乐情绪，提升音乐审美能力。
四、教学重点与难点
重点：通过聆听与体验，掌握女高音、女中音、女低音及男高音、男中音、男低音的音色特点，能准确区分不同人声类型。
难点：理解音色与情感表达的关系，能用恰当的语言描述人声特点并进行音乐情感分析。
五、教学资源
多媒体课件（含人声分类图表、歌曲音频 / 视频、动画演示）。
钢琴或电子琴（用于范唱和音高辅助）。
歌曲歌词卡片（用于分组学习）。
课堂评价表（记录学生参与度与表现）。
六、教学方法
讲授法、欣赏法、讨论法、体验法、合作学习法。
教学过程
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
环节一、导入激趣 5 分钟 同学们，今天老师先给大家播放一段神秘的声音，大家猜猜这是什么声音？（播放童声合唱片段）
对啦，这是我们熟悉的童声！那除了童声，你们知道还有哪些类型的人声吗？
没错，我们的人声就像一个大家庭，有男声、女声，还有不同的 “小家庭” 呢！今天我们就来探索 “人声的分类（二）”—— 男声和女声的细分世界！ 聆听声音并猜测，回答问题：“童声、男声、女声”。
跟随教师引导，对人声分类产生好奇心。 通过趣味导入激活学生已有认知，激发学习兴趣，明确本课主题。
环节二、新知探究 10 分钟 1. 展示人声分类图表，手指男女人声分类框架：
“大家看，女声分为女高音、女中音、女低音，男声分为男高音、男中音、男低音。就像我们的身高有高、中、矮，声音也有不同的‘高度’哦！”
2. 播放女高音片段（如《青藏高原》选段）：
“仔细听，这段声音给你什么感觉？像小鸟在高空飞翔还是小溪在流淌？”
3. 对比播放女中音（《打起手鼓唱起歌》开头）和女低音（《嘎达梅林》前奏）：
“现在听到的声音有什么变化？哪位同学能模仿一下低音说话的感觉？”
4. 同理引导男声分类，播放男高音（《我的太阳》片段）、男中音（《游击队歌》）、男低音（《嘎达梅林》主歌），提问：“男生的高音和女生的高音一样吗？低音呢？” 观察图表，初步建立人声分类框架。
聆听女高音片段，自由发言：“明亮、很高、清脆” 等。
对比聆听中低音，模仿低音说话，感受音色差异。
对比男声不同音域，小组讨论后回答：“男生高音更浑厚，低音更低沉” 等。 通过多感官刺激与对比教学，帮助学生直观理解不同人声的音色特点，培养观察与表达能力。
环节三、实践体验 15 分钟 1. 分组任务：
“现在我们分组玩一个‘声音侦探’游戏！每组领取一首歌曲片段（《嘎达梅林》《打起手鼓唱起歌》及额外准备的不同人声歌曲），听辨属于哪种人声类型，并讨论：这首歌为什么用这种声音演唱？”
2. 教师巡回指导，引导学生结合歌词内容分析：
“《嘎达梅林》讲述的是英雄故事，男低音的浑厚是不是更能表现庄重感？《打起手鼓唱起歌》表达欢快心情，女中音的温暖音色是不是很合适？”
3. 跟唱体验：
“我们来轻轻跟唱《打起手鼓唱起歌》的片段，感受女中音的音色变化。注意用‘哼鸣’试试低音和高音，体会自己声音的‘位置’。”
4. 角色扮演：
“请几位同学分别用‘高音’‘中音’‘低音’说同一句话，比如‘我喜欢音乐’，大家猜猜他们模仿的是哪种人声？” 分组聆听歌曲片段，讨论并记录人声类型及情感表达。
小组代表发言，分享分析结果。
跟唱歌曲，尝试用不同音域哼鸣，感受音色差异。
参与角色扮演，模仿不同人声并判断类型。 通过小组合作、跟唱实践与角色扮演，深化对人声分类的理解，提升合作能力与艺术表现力，落实 “做中学” 理念。
环节四、拓展延伸 5 分钟 “同学们，除了今天学的这些，你们在生活中还听过哪些不同人声的应用？比如动画片里的角色配音，或者爸爸妈妈的歌声？”
“老师这里有一段配音片段（播放《狮子王》中不同角色的配音），大家听听分别用了哪种人声类型，为什么这样设计？” 回忆生活中的人声案例，自由发言：“妈妈的声音比较高，爸爸的声音比较低” 等。
聆听配音片段，分析人声与角色性格的关系。 联系生活实际，拓宽音乐视野，培养用音乐知识观察生活的习惯，强化文化理解与应用能力。
环节五、总结评价 5 分钟 1. 引导学生回顾：
“今天我们认识了人声的哪些‘家庭成员’？谁能说说女高音和男低音的特点？”
2. 发放课堂评价表，指导学生自评与互评：
“请在‘能准确听辨人声类型’‘积极参与讨论’‘大胆表演’这几项中，给自己和小组同学打星星哦！”
3. 布置课后任务：
“回家后和爸爸妈妈玩‘人声猜猜猜’游戏，录制一段他们的歌声，判断属于哪种人声类型，下节课分享！” 集体回顾知识点，个别学生复述人声分类及特点。
完成课堂评价，反思自身表现。
记录课后任务，准备家庭音乐实践。 通过总结巩固知识，评价促进学习反思，课后任务延伸课堂学习，加强亲子互动与实践应用。
板书设计
人声的分类（二） 女声：女高音（明亮、清脆）→ 女中音（温暖、浑厚）→ 女低音（低沉、庄重） 男声：男高音（高亢、有力）→ 男中音（宽厚、坚实）→ 男低音（深沉、厚重） 音色与情感：高音→欢快、明亮；中音→温暖、亲切；低音→庄重、深沉
九、教学评价
课堂评价：通过观察学生在聆听、讨论、表演中的参与度，记录其能否准确描述人声特点、积极表达观点，采用星级评价（★-★★★）。
课后任务评价：检查学生能否正确判断家长歌声的人声类型，鼓励在课堂上分享时结合音色特点分析，关注语言表达的逻辑性与准确性。
十、教学反思
成功预设：通过生活案例与趣味活动激发学生兴趣，分类对比教学帮助学生清晰区分音色差异，小组合作提升了参与度。
改进方向：可增加更多不同风格的歌曲片段，丰富听赏素材；针对三年级学生注意力特点，在实践环节加入更多节奏或肢体动作，增强体验感。
后续调整：根据学生课堂反馈，在下节课导入时复习人声分类要点，针对难点（如男女生高音的区别）设计专项听辨练习。

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