资源简介

(共33张PPT)
1.2.3 品味美好情感
第一单元 珍惜青春时光
2024人教版道德与法治七年级下册
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
道德修养：体味情感的积极作用，积极参与社会实践，在奉献中提高道德修养。
健全人格：辩证地看待生活中的情感，在实践和奉献中提升内在修养，学会承受和转化消极情感，培养积极、健康、乐观的人生态度。
责任意识：增强对社会的责任意识，在社会生活中有意识地向身边的人传递美好情感，分享自己的积极情感来影响周围的环境，让世界变得更美好。
知识与技能理解青春的内涵与价值，认识青春期身心发展的特点。掌握时间管理的基本方法（如四象限法、番茄工作法），能制定个人青春规划。学会用数学统计（如时间分配表）分析时间利用效率，用文字表达青春感悟。过程与方法通过情景剧表演、时间统计、小组合作等活动，体验青春的责任与意义。
- 经历 “反思 — 规划 — 实践 — 反馈” 的完整流程，培养自主管理能力。情感态度与价值观
- 树立珍惜青春、积极进取的人生态度，增强责任感。
- 理解青春与个人成长、社会责任的关系，激发奋斗精神。二、教学重难点重点：青春的价值认知，时间管理的实践方法。难点：将珍惜青春转化为持续行动，平衡个人目标与社会责任。三、教学过程1. 情境导入：青春倒计时（8 分钟）活动 1：生命沙漏
展示沙漏并提问：
“如果青春只有 3000 天（约 8 年），你会如何分配时间？”
（引导学生用数学计算感知青春短暂性）活动 2：青春故事分享
播放纪录片片段《无奋斗不青春》（含科学家、运动员、志愿者的青春奉献事迹），提问：
“这些人物的青春有何共同点？对你有何启发？”2. 探究新知：解码青春价值（15 分钟）活动 1：青春关键词
分组讨论并列出 “青春” 相关词汇（如梦想、奋斗、责任、友谊），用思维导图归纳核心价值。活动 2：青春方程式
数学建模：\(\text{青春价值} = \text{时间利用率} \times \text{目标达成度} \times \text{社会贡献度}\)引导学生用代数思维理解青春的量化与质性关系。活动 3：青春转折点
案例分析：
“小华沉迷游戏荒废学业，小莉坚持每天阅读 1 小时并参与公益。5 年后两人会有何不同？”
（通过角色扮演呈现不同选择的人生轨迹）3. 实践行动：绘制青春蓝图（20 分钟）活动 1：时间诊断师学生填写《一周时间分配表》，用饼图统计睡眠、学习、娱乐、运动等时间占比。小组互评：“哪些时间被高效利用？哪些存在浪费？”活动 2：四象限法规划
学习时间管理工具：象限重要性紧急性示例一高高考试复习二高低长期兴趣培养三低高临时通知的会议四低低无意义刷手机
学生制定《青春每日计划表》，优先完成第二象限任务。活动 3：青春承诺书
撰写个人青春宣言（例）：
“我承诺每天用 1 小时提升自我，每月参与 1 次志愿服务，让青春不留遗憾！”4. 升华拓展：青春与责任（12 分钟）活动 1：青春辩论赛
辩题：“青春应更注重个人成长还是社会责任？”正反方陈述观点，教师总结：二者相辅相成，青春的价值在于实现自我与贡献社会的统一。活动 2：青春能量站
心理健康辅导：压力管理技巧（深呼吸、运动放松）。目标分解法：将 “考上理想高中” 分解为每月、每周小目标。5. 课堂总结：青春誓言（5 分钟）学生分享：我的青春规划中最期待的三件事。我将如何平衡学习与生活，让青
互逆命题、互逆定理教案
一、教学目标
知识与技能目标
理解互逆命题、互逆定理的概念，能准确说出一个命题的逆命题。
会判断一个命题及它的逆命题的真假性，掌握证明命题真假的方法。
过程与方法目标
通过对命题、逆命题的分析，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
经历探究互逆定理的过程，体会从特殊到一般的数学思想。
情感态度与价值观目标
培养学生积极参与数学活动，敢于质疑、勇于探索的精神。
让学生感受数学知识的严谨性和逻辑性，体会数学的应用价值。
二、教学重难点
重点
互逆命题、互逆定理的概念及命题真假的判断。
能正确写出一个命题的逆命题。
难点
判断一个命题的逆命题的真假性，理解原命题为真，其逆命题不一定为真。
用逻辑推理的方法证明命题的真假。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法相结合
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
展示一些简单的命题，如 “如果两个角是对顶角，那么这两个角相等” ，“如果 a=b，那么 a =b ”。引导学生分析这些命题的题设和结论。
提问：能否交换这些命题的题设和结论，得到新的命题？新命题是否成立？从而引出本节课的课题 —— 互逆命题、互逆定理。
（二）讲授新课（25 分钟）
互逆命题
给出互逆命题的定义：在两个命题中，如果第一个命题的题设是第二个命题的结论，而第一个命题的结论又是第二个命题的题设，那么这两个命题叫做互逆命题。如果把其中一个命题叫做原命题，那么另一个命题叫做它的逆命题。
举例说明：如原命题 “如果两个角是直角，那么这两个角相等”，它的逆命题是 “如果两个角相等，那么这两个角是直角” 。让学生进一步理解互逆命题的概念。
组织学生进行小组讨论，每个小组写出 3 - 5 个命题，并交换写出它们的逆命题。
命题真假的判断
引导学生思考如何判断一个命题的真假。对于真命题，需要通过推理证明；对于假命题，只需举一个反例即可。
以刚才的命题为例，分析原命题和逆命题的真假性。如 “如果两个角是直角，那么这两个角相等” 是真命题，而它的逆命题 “如果两个角相等，那么这两个角是直角” 是假命题，因为两个相等的角不一定是直角，还可能是锐角或钝角等。
让学生自己判断之前小组讨论中写出的命题及其逆命题的真假性，并在小组内交流。
互逆定理
给出互逆定理的定义：如果一个定理的逆命题经过证明是真命题，那么它也是一个定理，这两个定理叫做互逆定理，其中一个定理叫做另一个定理的逆定理。
举例说明：如 “两直线平行，同位角相等” 和 “同位角相等，两直线平行” 是互逆定理。
强调：并不是所有的定理都有逆定理，只有当定理的逆命题为真命题时，才有逆定理。
（三）例题讲解（15 分钟）
例 1：写出下列命题的逆命题，并判断其真假。
（1）如果 a = 0，那么 ab = 0。
（2）全等三角形的对应角相等。
（3）等腰三角形的两个底角相等。
分析：
（1）逆命题为 “如果 ab = 0，那么 a = 0”，这是假命题，因为当 b = 0 时，ab = 0，a 不一定为 0。
（2）逆命题为 “对应角相等的三角形是全等三角形”，这是假命题，因为对应角相等的三角形不一定全等，可能是相似三角形。
（3）逆命题为 “有两个角相等的三角形是等腰三角形”，这是真命题，它是等腰三角形的判定定理。
例 2：证明命题 “如果一个三角形的两个角相等，那么这两个角所对的边也相等” 是真命题。
分析：引导学生画出图形，写出已知、求证，然后进行证明。
已知：在△ABC 中，∠B = ∠C。
求证：AB = AC。
证明：作∠BAC 的平分线 AD，交 BC 于点 D。
因为 AD 平分∠BAC，所以∠BAD = ∠CAD。
在△ABD 和△ACD 中，
∠B = ∠C，
∠BAD = ∠CAD，
AD = AD（公共边），
所以△ABD≌△ACD（AAS）。
所以 AB = AC。
（四）课堂练习（10 分钟）
写出下列命题的逆命题，并判断真假。
（1）如果 x = 2，那么 x = 4。
（2）直角三角形的两个锐角互余。
（3）对顶角相等。
判断下列说法是否正确：
（1）每个命题都有逆命题。
（2）每个定理都有逆定理。
（3）真命题的逆命题一定是真命题。
（4）假命题的逆命题一定是假命题。
（五）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾互逆命题、互逆定理的概念，以及如何判断命题的真假。
强调：原命题为真，逆命题不一定为真；原命题为假，逆命题也不一定为假。
（六）布置作业（5 分钟）
课本课后习题，要求学生认真书写解题过程，判断命题真假时要说明理由。
拓展作业：收集生活中或数学学习中至少两个互逆命题，并分析它们的真假性。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极思考、主动参与，通过实际例子帮助学生理解抽象的概念。对于学生在判断命题真假和写逆命题时容易出现的错误，要及时给予纠正和指导。在今后的教学中，可以进一步加强练习，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
中考考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
1.新闻导入：北斗导航30周年
2024年9月19日，我国在西昌卫星发射中心用长征三号乙运载火箭与远征一号上面级，成功发射第59、60颗北斗导航卫星。
北斗卫星导航系统自1994年立项以来的30年间，全体北斗人秉承“自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越”的新时代北斗精神，践行“中国的北斗、世界的北斗、一流的北斗”发展理念，将北斗系统建成为靓丽的“国家名片”。下一步，我国将加快推动下一代北斗系统建设发展，加大对不依赖卫星的多种定位导航授时手段的技术攻关。2035年前，我国将建设完善更加泛在、更加融合、更加智能的综合时空体系。
2.活动导入：说文解字
喜怒哀乐，人之常情。这里的“情”指的是什么？
人非草木，孰能无情。这里的“情”指的又是什么？
3.情境导入：生活观察
(1)你有过以上情感体验吗？结合自身实际，与同学分享你的情感体验。
(2)你还体验过哪些美好情感？
■正义感
当看到有人遭受欺辱，人们纷纷仗义执言时，我们可以体验到正义的力量。
■胜任感
当独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任的快乐。
■责任感
当承担角色、接受任务时，我们可以体验到责任的神圣。
培养美好情感的做法。
情感的作用。
情感的内涵及类型
情感的作用
培养美好情感的做法
难点
重点
活动一：图片观察
观察上述图片，我们分别会产生什么内心体验？
活动一：图片观察
材料二：
看到以上图片你有哪些情感？除了上述情感，你还知道哪些情感？
活动二：对比探究
通过上述对比，你会发现情绪与情感有什么关系？
1. 情感的内涵。
(1)情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。
(2)当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。
2.情感的类型。
(1)人类基本需要的情感：安全感、归属感等。
(2)人类高层次社会性需要的情感：道德感、荣誉感等。
(3)积极情感：正义感、胜任感、美感等。
(4)消极情感：挫折感、倦怠感、厌恶感等。
(5)多方面混合的情感：敬畏感等。
活动三：情景分析
(1)“我”对张老师的情感有哪些变化？
(2)这些变化对“我”学数学有什么影响？
教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕她，可现在我觉得她是我遇到的最好的老师。前段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来她亲手煲的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心地喝了。现在，数学是我最喜欢的一门学科，每天放学后一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。
活动四：人物分析
为什么钱学森要感谢他的爱人？这种情感对他有什么影响？
钱学森的成功少不了蒋英的支持和理解，钱学森也对蒋英感到亏欠，人到暮年他对蒋英说：“也许我该给你道个歉，如果你不是嫁给我，你会成为我们国家最好的女高音歌唱家，你有着非凡的天赋，勤奋，又聪明，你应该成为大家，可是，在你心里一定会很遗憾吧。”
但蒋英却回答：“这个国家可以没有蒋英那样的歌唱家，但是不能缺少钱学森那样的科学家。我愿意为此做出牺牲，这不是遗憾，这叫光荣。”
活动五：材料分析
(1)在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？
(2)为什么会发生这些变化？
情感的作用。【难点】
(1)情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，
促使我们做出行动。
(2)情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我
们更全面地观察事物，探索未知。
(3)情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。
活动六：情景分析
在上述情境中，我们分别会产生什么样的情感？这些美好的情感是如何产生的？
情境一：早上起床时我发现妈妈做了丰富的早餐，临出门时妈妈叮嘱我路上小心。
情境二：运动会结束后，我们班荣获团体第一，得到了学校的表彰。
情境三：奥林匹克运动会中，中国运动员获得金牌后，赛场上升国旗，奏国歌。
活动七：图片观察
(1)这些情感是正面的吗？这些属于什么情感？
(2)列举一件让你感到羞愧的事，说说你是如何正确应对的。
(3)这样的情感经历有没有意义？
活动八：情景分析
(1)浩浩为什么心里不舒服？这是一种什么感受？
(2)浩浩这样的感受有什么意义？
浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，争取在下一次辩论会中为班级取得好成绩。
活动九：讨论探究
我们应该如何提升自己的情感境界，追求幸福而美好的人生？
奉献，是心灵深处绽放的一朵绚烂之花，散发着迷人的芬芳，给予我们无尽的快乐。当我们踏上奉献之路，便如同在生命的画卷上添上了最亮丽的色彩。
奉献，并非是一种牺牲，而是一种给予，一种源自内心深处的爱与关怀的表达。它可以是一个温暖的微笑，给予陌生人前行的力量；可以是一次耐心的倾听，为朋友分担内心的忧愁；可以是一份无私的捐助，为困境中的人们带来希望的曙光。
从奉献中获得的快乐，是一种深刻而持久的幸福，它将伴随我们一生，成为我们生命中最宝贵的财富。
培养美好的情感做法。【重点】
(1)有意识地增加自己的积极情感体验。
(2)学会承受和转化消极情感。
(3)在实践中提升情感境界。
(1)材料中的孩子们是通过什么方式传递美好情感的？除此之外，我们还可以如何培养美好情感？
(2)请你分析孩子们参与公益活动的意义。
(3)请你为本次活动拟写一条宣传标语。
某市区广场一场特殊的爱心活动感动了许多人。100多名孩子变身“小掌柜”，拿出自己的玩具、图书进行义卖，得来的钱全部捐给“社区公益项目”，用于帮助困难家庭。这些孩子通过参加这种公益活动，用爱心给我们带来了满满的感动。
(1)材料中的孩子们是通过什么方式传递美好情感的？除此之外，我们还可以如何培养美好情感？
(2)①有利于帮助他人、奉献爱心。②有利于增强孩子们的责任感，让孩子们获得积极的情感体验。
③能使他们在帮助别人的过程中获得新的感受，使他们的生命更有力量，周围的世界也因为他们的积极情感而多一份美好。
(2)请你分析孩子们参与公益活动的意义。
(1)孩子们是通过参与有意义的社会活动(义卖活动、爱心活动)传递美好情感的。我们还要学会承受和转化消极情感、在实践中提升情感境界。
(3)请你为本次活动拟写一条宣传标语。
(3)体验美好情感，传递生命正能量；品味美好情感，促进身心发展；等等。
填导图·构体系
1星题 基础巩固
1. 《非遗里的中国》带领观众走近各地非物质文化遗产，全
景展现中国深厚绵长的非遗文化之脉，让观众以沉浸式互动
方式体验非遗之美。对此，我们心中油然而生的情感是
( )
D
A. 安全感 B. 敬畏感 C. 胜任感 D. 自豪感
2. 下列选项中与“先天下之忧而忧，后天下之
乐而乐”表达的情感一致的是( )
C
A. 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风
B. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
C. 人生自古谁无死？留取丹心照汗青
D. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
3. 生活中总有一些美好的人和事物，让我们身心
愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的积极情感。下列活动
能使我们获得积极情感体验的有( )
D
①假期通宵玩电脑游戏 ②周末去敬老院照顾老人
③读一本国学经典名著 ④转发经证实的寻人启事
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
4. 道德与法治课上，老师展示了部分子女在不同年龄段对父母情感的变化。
小学时，子 女对父母是依 恋、不舍的感情 中学时，子 女对父母是敷 衍、不耐烦的态 度 成家后，子女理解
了父母的良苦用心，对
父母是思念和感恩之情
同学们纷纷对此发表了自己的看法，其中你赞同的是( )
D
A. 小君：青春期的我们对父母的情感往往都是负面的
B. 小轩：我们只有长大了，才能获得美好的情感体验
C. 小雯：情绪是不稳定的，会随着情境的改变而变化
D. 小泽：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展
5. 勾践卧薪尝胆，大败吴国；韩信受胯下之
辱，后来成为大将军；司马迁受到酷刑，写就《史记》。这
启示我们( )
C
①体验消极情感未必是坏事
②消极情感比积极情感更有利于成功
③要接受挫折的考验，学会转化消极情感
④某些消极情感对我们的成长也有意义
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
6. 陪老人聊天、帮残疾人购买生活用品……一些地方开展的
“你有难我来帮”志愿者服务活动，已成为一道亮丽的风景线。
开展这一活动，有利于( )
B
①获得积极情感，给人带来温暖
②提升情感境界，提高内在修养
③彻底解决群众生活的一切困难 ④形成崇德向善的社会风尚
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
男生女生
情感的内涵及类型
情感的作用
培养美好情感的做法
增加自己的积极情感体验
学会承受和转化消极情感
在实践中提升情感境界
1.实践性作业：参加一次社会公益活动，获取积极的情感体验。
谢谢观看！

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