资源简介

(共28张PPT)
3.7.2 做中华人文精神的弘扬者
第三单元 传承中华优秀传统文化
2024人教版道德与法治七年级下册
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
情境导入：文化寻宝之旅（8 分钟）
活动 1：文化符号猜猜猜
展示图片（如京剧脸谱、甲骨文、青花瓷），提问：
“这些符号承载了哪些文化信息？它们如何体现中华智慧？”
活动 2：时空对话
播放纪录片片段《如果文物会说话》，引导学生思考：
“古人的智慧如何影响今天的生活？我们为何要传承传统文化？”
2. 探究新知：解码文化基因（20 分钟）
活动 1：文化分类地图
分组梳理传统文化类别，用思维导图呈现：
物质文化：瓷器、建筑、服饰
非物质文化：节日习俗、传统技艺、文学经典
精神文化：儒家思想、中医养生、艺术审美
活动 2：跨学科解码
数学视角：分析故宫建筑中的对称美学、黄金分割比例。
科学视角：探究火药配方、地动仪原理中的化学与物理知识。
语文视角：赏析《论语》金句，理解 “仁”“礼” 思想的现代意义。
活动 3：文化困境讨论
案例分析：
“某传统手工艺作坊因成本高、市场小濒临倒闭，是否应该保护？如何保护？”
3. 实践行动：文化传承方案设计（30 分钟）
项目任务：
以小组为单位，选择一种传统文化（如端午节、书法、中医），设计 “传承方案”，需包含：
文化解读：历史背景、核心价值。
创新应用：如何结合现代生活（如用短视频传播茶艺）。
实践计划：制作手工艺品、策划主题活动等。
工具支持：
历史时间轴：梳理文化发展脉络。
SWOT 分析表：评估传承的优势、劣势、机会与威胁。
设计草图：用美术技能绘制创新产品效果图。
成果展示：
各组通过 PPT、实物模型或短剧表演展示方案，评选 “最佳传承创意奖”。
4. 升华拓展：文化创新工作坊（25 分钟）
活动 1：古法今用
书法组：用数字平板临摹《兰亭序》，对比传统毛笔书写的差异。
节日组：设计 “中秋电子灯笼”，融入 AR 技术扫描显示古诗。
活动 2：文化辩论会
辩题：“传承传统文化应原汁原味还是大胆创新？”
正反方陈述观点，教师总结：传承与创新需辩证统一。
活动 3：文化宣言
撰写个人文化传承承诺（例）：
“我将每周学习 3 个甲骨文，用漫画形式解读《弟子规》，让传统文化焕发新生！”
5. 课堂总结：文化传承人（7 分钟）
学生分享：
我最感兴趣的传统文化是什么？
我能为传承做哪些具体行动？
教师寄语：
“中华优秀传统文化是我们的精神根基。愿你们既是守艺人，也是创变者，让古老智慧照亮未来！”
四、作业布置
基础题：
制作《传统文化知识手册》，包含至少 3 个文化主题的图文解读。
实践题：
采访本地非遗传承人，记录技艺传承故事，制作短视频。
思考题：
如何用数学中的 “迭代算法” 理解文化传承中的 “创造性转化”？举例说明。
五、教学资源
多媒体课件（含纪录片片段、思维导图模板）。
传统手工艺工具（剪纸刀、毛笔、陶土）、数字设备（平板、3D 打印笔）。
推荐阅读：《中华文化百部经典》《中国文化课》（余秋雨）。
六、教学反思
通过跨学科整合打破知识壁垒，需提前协调多学科教师资源。
实践活动需关注学生安全（如使用剪纸刀），提供清晰操作指南。
后续可组织 “传统文化创新展”，邀请家长参与，扩大社会影响力。
教案设计说明：
以 “传承与创新” 为主线，构建 “认知 — 实践 — 创新” 的完整育人链条。
结合核心素养要求，培养学生的文化理解、科学思维、艺术表现与社会责任。
强调 “做中学”，通过项目式学习提升学生解决实际问题的能力。
互逆命题、互逆定理教案
一、教学目标
知识与技能目标
理解互逆命题、互逆定理的概念，能准确说出一个命题的逆命题。
会判断一个命题及它的逆命题的真假性，掌握证明命题真假的方法。
过程与方法目标
通过对命题、逆命题的分析，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
经历探究互逆定理的过程，体会从特殊到一般的数学思想。
情感态度与价值观目标
培养学生积极参与数学活动，敢于质疑、勇于探索的精神。
让学生感受数学知识的严谨性和逻辑性，体会数学的应用价值。
二、教学重难点
重点
互逆命题、互逆定理的概念及命题真假的判断。
能正确写出一个命题的逆命题。
难点
判断一个命题的逆命题的真假性，理解原命题为真，其逆命题不一定为真。
用逻辑推理的方法证明命题的真假。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法相结合
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
展示一些简单的命题，如 “如果两个角是对顶角，那么这两个角相等” ，“如果 a=b，那么 a =b ”。引导学生分析这些命题的题设和结论。
提问：能否交换这些命题的题设和结论，得到新的命题？新命题是否成立？从而引出本节课的课题 —— 互逆命题、互逆定理。
（二）讲授新课（25 分钟）
互逆命题
给出互逆命题的定义：在两个命题中，如果第一个命题的题设是第二个命题的结论，而第一个命题的结论又是第二个命题的题设，那么这两个命题叫做互逆命题。如果把其中一个命题叫做原命题，那么另一个命题叫做它的逆命题。
举例说明：如原命题 “如果两个角是直角，那么这两个角相等”，它的逆命题是 “如果两个角相等，那么这两个角是直角” 。让学生进一步理解互逆命题的概念。
组织学生进行小组讨论，每个小组写出 3 - 5 个命题，并交换写出它们的逆命题。
命题真假的判断
引导学生思考如何判断一个命题的真假。对于真命题，需要通过推理证明；对于假命题，只需举一个反例即可。
以刚才的命题为例，分析原命题和逆命题的真假性。如 “如果两个角是直角，那么这两个角相等” 是真命题，而它的逆命题 “如果两个角相等，那么这两个角是直角” 是假命题，因为两个相等的角不一定是直角，还可能是锐角或钝角等。
让学生自己判断之前小组讨论中写出的命题及其逆命题的真假性，并在小组内交流。
互逆定理
给出互逆定理的定义：如果一个定理的逆命题经过证明是真命题，那么它也是一个定理，这两个定理叫做互逆定理，其中一个定理叫做另一个定理的逆定理。
举例说明：如 “两直线平行，同位角相等” 和 “同位角相等，两直线平行” 是互逆定理。
强调：并不是所有的定理都有逆定理，只有当定理的逆命题为真命题时，才有逆定理。
（三）例题讲解（15 分钟）
例 1：写出下列命题的逆命题，并判断其真假。
（1）如果 a = 0，那么 ab = 0。
（2）全等三角形的对应角相等。
（3）等腰三角形的两个底角相等。
分析：
（1）逆命题为 “如果 ab = 0，那么 a = 0”，这是假命题，因为当 b = 0 时，ab = 0，a 不一定为 0。
（2）逆命题为 “对应角相等的三角形是全等三角形”，这是假命题，因为对应角相等的三角形不一定全等，可能是相似三角形。
（3）逆命题为 “有两个角相等的三角形是等腰三角形”，这是真命题，它是等腰三角形的判定定理。
例 2：证明命题 “如果一个三角形的两个角相等，那么这两个角所对的边也相等” 是真命题。
分析：引导学生画出图形，写出已知、求证，然后进行证明。
已知：在△ABC 中，∠B = ∠C。
求证：AB = AC。
证明：作∠BAC 的平分线 AD，交 BC 于点 D。
因为 AD 平分∠BAC，所以∠BAD = ∠CAD。
在△ABD 和△ACD 中，
∠B = ∠C，
∠BAD = ∠CAD，
AD = AD（公共边），
所以△ABD≌△ACD（AAS）。
所以 AB = AC。
（四）课堂练习（10 分钟）
写出下列命题的逆命题，并判断真假。
（1）如果 x = 2，那么 x = 4。
（2）直角三角形的两个锐角互余。
（3）对顶角相等。
判断下列说法是否正确：
（1）每个命题都有逆命题。
（2）每个定理都有逆定理。
（3）真命题的逆命题一定是真命题。
（4）假命题的逆命题一定是假命题。
（五）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾互逆命题、互逆定理的概念，以及如何判断命题的真假。
强调：原命题为真，逆命题不一定为真；原命题为假，逆命题也不一定为假。
（六）布置作业（5 分钟）
课本课后习题，要求学生认真书写解题过程，判断命题真假时要说明理由。
拓展作业：收集生活中或数学学习中至少两个互逆命题，并分析它们的真假性。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极思考、主动参与，通过实际例子帮助学生理解抽象的概念。对于学生在判断命题真假和写逆命题时容易出现的错误，要及时给予纠正和指导。在今后的教学中，可以进一步加强练习，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
中考考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
政治认同：
坚定对中华文化的认同，具备文化自信，能够在多元文化中坚守并传播中华文化的核心价值，弘扬中华人文精神。
道德修养：
弘扬向上向善的思想文化，向榜样学习，争做向上向善的好少年。
责任意识：
理解弘扬中华人文精神是一种社会责任，需要具备强烈的社会责任感，愿意为社会的文化进步和精神文明建设贡献自己的力量。
1.视频导入：《传承中华优秀传统文化》
2.典故导入：
司马徽(人称“水镜先生”)是东汉末年一位善于识拔人才的有名学者。有一次，邻居走失了一头猪，因为司马家的猪和邻居走失的猪相似，邻居就误认为是他家的。司马徽并不争辩，说：“是你的你就去拿。”邻居便毫不客气地把猪赶回了家。过了几天，邻居从别处找到了自己的猪，很惭愧地把误认的猪送还司马徽。司马徽不但没有责备他，反而说邻里间发生这类的误会并不奇怪，还赞扬他懂道理、知错能改。邻居听了十分感动。
3.情境导入：
中华优秀传统文化类节目《典籍里的中国》有一期讲述了屈原以及《楚辞》背后的故事。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”“瞻前而顾后兮，相观民之计极。”“明明暗暗，惟时何为？”“圜则九重，孰营度之？”“苏世独立，横而不流兮。”“秉德无私，参天地兮。”“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”……《楚辞》中的这些语句，让今天的我们深深感受到屈原勇于探索的思想精髓和情牵百姓的家国情怀。
(1)从屈原的作品及其故事中，你领悟到怎样的人文精神？
(2)你还看过哪些中华优秀传统文化类节目？与同学分享你的观后感。
弘扬中华人文精神的做法。
弘扬中华人文精神的做法。
中华人文精神的历史意义
弘扬中华人文精神的做法
难点
重点
活动一：材料分析
屈原是战国时期楚国人，他既博闻多才，又一心为国。为了实现振兴楚国的大业，屈原辅佐楚怀王对内举贤任能、变法图强，对外联齐抗秦，富国强兵。楚怀王听信小人谗言诬谤，流放了屈原。救国愿望破灭后，在极度悲痛的心境下，公元前278年农历五月五日，屈原纵身投入汨罗江，以身殉国。
屈原的伟大之处在于他高洁的人格，后世的志士仁人以屈原为精神楷模,在中国历史上绵延成一种血脉,也形成一种传统。唐代文秀的绝句
活动一：材料分析
结合屈原的故事，你领悟到怎样的人文精神？今天，我们弘扬中华人文精神有何重要作用？
《端午》：“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”赞美屈原全心爱国，遭受奸臣陷害，却宁折不弯的品格。宋代苏轼偶然途经忠州南宾县(今四川丰都)，看到这个与屈原毫无关系的地方竟建有一座屈原塔，惊异之余写下了五言古诗《屈原塔》：“楚人悲屈原，千载意未歇。精魂飘何处，父老空哽咽。至今沧江上，投饭救饥渴。遗风成竞渡，哀叫楚山裂。屈原古壮士，就死意甚烈。世俗安得知，眷眷不忍决……”
中华人文精神的历史意义。
历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。
活动二：材料分析
材料一：孔子主张人与自然的和谐，人与人之间的和谐。在当代社会，这一思想对于解决各种社会矛盾，促进社会和谐稳定具有指导作用。《论语·子路》有云：“君子和而不同，小人同而不和。”“和而不同”是孔子思想体系中的重要组成部分。孔子认为，君子讲求和谐而不同流合污，小人只求完全一致，而不讲求协调。
材料二：社会和谐，自古以来就是人类的愿望。孔子曾言“和为贵”；墨子提出了“兼相爱”“爱无等差”；孟子描绘了“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的和谐社会……这些追求和谐、崇尚和美的思想成为中国传统文化的核心和要义。
上述观点体现了什么思想文化？我们应该如何弘扬这一思想文化？
活动三：新闻分析
2024年9月29日，中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式在北京人民大会堂金色大厅隆重举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平向国家勋章和国家荣誉称号获得者颁授勋章奖章并发表重要讲话。
我国正处于以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期。全党全国各族人民要以英雄模范为榜样，团结奋进、砥砺前行，汇聚起共襄强国盛举的磅礴力量。要胸怀强国之志，以国家富强为念，以人民幸福为盼，忠心爱国、矢志报国，把个人小我融入国家大我，在为国尽责、为民服务中实现个人价值、展现人生风采。要锤炼强国之技，顺应时代发展新要求，学习新知识、
活动三：材料分析
(1)党和国家隆重举办国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式是在弘扬什么思想文化？
(2)我们应该如何响应党和国家的号召，向广大模范人物学习？
掌握新技能、练就真本领，干一行爱一行，钻一行专一行，努力成为善于干事创业的岗位能手、行家里手。要勇建强国之功，以只争朝夕的历史主动、主人翁的责任担当，锐意进取、迎难而上，追求卓越、精益求精，在平凡岗位上创造不平凡的业绩，在破解发展难题、攻克改革难关、维护社会和谐稳定上不断有所作为。
弘扬中华人文精神的做法。【重点】【难点】
(1)弘扬促进社会和谐的思想文化。正确运用求同存异、和而不同的方法，为促进社会和谐贡献力量。。
(2)弘扬向上向善的思想文化。①积极进取，向着更高更远的目标努力奋进；爱人利己，择善而行，追求至善的人生境界。②向榜样学习，勇担使命，久久为功，争做向上向善的好少年。
填导图·构体系
万物并育而不相害，道并行而不相悖。——《礼记》
【释义】万物都繁育而不相妨害，遵循各自的规律而不相违背。
【启示】我们要相互尊重，正确运用__________、和而不同
的方法，促进社会和谐。
求同存异
1星题 基础巩固
1. 古文内涵丰富、韵味悠长，给人们带来诸
多感悟。以下对古文的感悟正确的有( )
序号 古文 感悟
① 君子和而不同 提倡人与人和谐相处
② 亲仁善邻，国之宝也 中国无条件地与其他国家交往
③ 大道之行也，天下为公 中国坚持胸怀天下，关注
人类命运
④ 万物并育而不相害，道 并行而不相悖 国与国的交往要相互尊
重、求同存异
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
C
2. 2024年秋季学期起，戏剧、舞蹈、影视首
次分别作为独立学科纳入义务教育阶段课程中。对此，下列观点你赞
同的有( )
A
①这有利于引领学生亲近中华经典，感悟中华优秀传统文化中的人文
精神
②艺术课程中蕴含的人文精神可以发挥强大的熏陶教化、凝聚示范作用
③艺术课程的开设决定人们的文化修养水平和一个国家的精神文明建设
④艺术课程不如文化课程重要，对我们的健康成长起到的作用无关紧要
A. ①② B. ①③ C. ①④ D. ②③
3. 每年的5月21日是联合国大会设立的“国际茶日”。某校开
展了“以茶论道·以茶会友”的中华茶文化研学活动。开展该
活动有利于( )
A
①宣传茶文化承载的“谦和礼教”的哲学思想
②发挥茶文化的熏陶教化作用
③促进人际交往、沟通交流
④推动中华茶文化成为最优秀的文化
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
4. 和谐是中华优秀传统文化和社会主义核心价
值观的重要内容。下列能体现这一思想的有( )
C
①人心齐，泰山移 ②醉里挑灯看剑，梦回吹角连营
③礼之用，和为贵 ④天时不如地利，地利不如人和
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
5. 多年来，“我推荐我评议身边好人”活动坚持生
动展示平凡英雄风采，大力弘扬社会主义核心价值观，每年
都有多人入选“中国好人榜”。该活动的开展有利于( )
D
①引导我们倾尽所有帮助他人 ②启发我们对人生道路的思考
③弘扬向上向善的思想文化 ④我们向榜样学习，勇担使命
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
6. 下列行为能体现“立己达人，兼善天下”的有( )
A
①九旬老人拾荒行善20余年，资助上百名学生
②王梅以雷锋为榜样，经常到敬老院做公益
③中国提出共建“一带一路”倡议，以中国方案求解全球发展
难题
④小林有时偷偷吸烟，逃课并跟着社会青年闲逛
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
2星题 进阶提升
7. 某校进行校园文化建设，围绕建立和谐的校园人际关系，
向学生征集宣传标语。下列标语最适合的是( )
A
A. B. C. D.
8. 下面是小勇所在学校开展的“榜样的力量”系列主题教育活动内容。
★“岁月启迪 见贤思齐”——搜集中华优秀传统文化中学习榜样的古语。
★“榜样引领 一路前行”——征集榜样人物事迹，开展一系列宣传活动。
★“止于至善 崇德向善”——制作《青春品质修炼手册》，发出学习倡议。
开展这些活动的目的在于( )
①汲取榜样力量，向上向善成长
②打好青春底色，提升精神境界
③弘扬榜样精神，塑造完美人生
④追寻传统智慧，传承人文精神
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
B
9.校训是学校人文精神的集中体现，引领着学校的发展。中
国许多大学的校训与古代文化典籍有关。如清华大学校训
“自强不息，厚德载物”源自《周易》；复旦大学校训“博学
而笃志，切问而近思”源自《论语》；厦门大学校训“止于至
善”源自《礼记》；等等。
结合以上校训，谈谈你会怎样努力使自己成为一名向上向善
的新时代好少年。(6分)
做中华人
文精神的
弘扬者
中华人文精神的历史意义
弘扬中华
人文精神
的做法
弘扬向上向善的思想文化
弘扬促进社会和谐的思想文化
1.实践性作业：参加一次社会实践活动，如志愿服务、文化传承项目等，在实际行动中践行中华人文精神。
谢谢观看！

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