资源简介

(共31张PPT)
4.10.2 保护人身权
第三单元 传承中华优秀传统文化
2024人教版道德与法治七年级下册
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
情境导入：文化寻宝之旅（8 分钟）
活动 1：文化符号猜猜猜
展示图片（如京剧脸谱、甲骨文、青花瓷），提问：
“这些符号承载了哪些文化信息？它们如何体现中华智慧？”
活动 2：时空对话
播放纪录片片段《如果文物会说话》，引导学生思考：
“古人的智慧如何影响今天的生活？我们为何要传承传统文化？”
2. 探究新知：解码文化基因（20 分钟）
活动 1：文化分类地图
分组梳理传统文化类别，用思维导图呈现：
物质文化：瓷器、建筑、服饰
非物质文化：节日习俗、传统技艺、文学经典
精神文化：儒家思想、中医养生、艺术审美
活动 2：跨学科解码
数学视角：分析故宫建筑中的对称美学、黄金分割比例。
科学视角：探究火药配方、地动仪原理中的化学与物理知识。
语文视角：赏析《论语》金句，理解 “仁”“礼” 思想的现代意义。
活动 3：文化困境讨论
案例分析：
“某传统手工艺作坊因成本高、市场小濒临倒闭，是否应该保护？如何保护？”
3. 实践行动：文化传承方案设计（30 分钟）
项目任务：
以小组为单位，选择一种传统文化（如端午节、书法、中医），设计 “传承方案”，需包含：
文化解读：历史背景、核心价值。
创新应用：如何结合现代生活（如用短视频传播茶艺）。
实践计划：制作手工艺品、策划主题活动等。
工具支持：
历史时间轴：梳理文化发展脉络。
SWOT 分析表：评估传承的优势、劣势、机会与威胁。
设计草图：用美术技能绘制创新产品效果图。
成果展示：
各组通过 PPT、实物模型或短剧表演展示方案，评选 “最佳传承创意奖”。
4. 升华拓展：文化创新工作坊（25 分钟）
活动 1：古法今用
书法组：用数字平板临摹《兰亭序》，对比传统毛笔书写的差异。
节日组：设计 “中秋电子灯笼”，融入 AR 技术扫描显示古诗。
活动 2：文化辩论会
辩题：“传承传统文化应原汁原味还是大胆创新？”
正反方陈述观点，教师总结：传承与创新需辩证统一。
活动 3：文化宣言
撰写个人文化传承承诺（例）：
“我将每周学习 3 个甲骨文，用漫画形式解读《弟子规》，让传统文化焕发新生！”
5. 课堂总结：文化传承人（7 分钟）
学生分享：
我最感兴趣的传统文化是什么？
我能为传承做哪些具体行动？
教师寄语：
“中华优秀传统文化是我们的精神根基。愿你们既是守艺人，也是创变者，让古老智慧照亮未来！”
四、作业布置
基础题：
制作《传统文化知识手册》，包含至少 3 个文化主题的图文解读。
实践题：
采访本地非遗传承人，记录技艺传承故事，制作短视频。
思考题：
如何用数学中的 “迭代算法” 理解文化传承中的 “创造性转化”？举例说明。
五、教学资源
多媒体课件（含纪录片片段、思维导图模板）。
传统手工艺工具（剪纸刀、毛笔、陶土）、数字设备（平板、3D 打印笔）。
推荐阅读：《中华文化百部经典》《中国文化课》（余秋雨）。
六、教学反思
通过跨学科整合打破知识壁垒，需提前协调多学科教师资源。
实践活动需关注学生安全（如使用剪纸刀），提供清晰操作指南。
后续可组织 “传统文化创新展”，邀请家长参与，扩大社会影响力。
教案设计说明：
以 “传承与创新” 为主线，构建 “认知 — 实践 — 创新” 的完整育人链条。
结合核心素养要求，培养学生的文化理解、科学思维、艺术表现与社会责任。
强调 “做中学”，通过项目式学习提升学生解决实际问题的能力。
互逆命题、互逆定理教案
一、教学目标
知识与技能目标
理解互逆命题、互逆定理的概念，能准确说出一个命题的逆命题。
会判断一个命题及它的逆命题的真假性，掌握证明命题真假的方法。
过程与方法目标
通过对命题、逆命题的分析，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
经历探究互逆定理的过程，体会从特殊到一般的数学思想。
情感态度与价值观目标
培养学生积极参与数学活动，敢于质疑、勇于探索的精神。
让学生感受数学知识的严谨性和逻辑性，体会数学的应用价值。
二、教学重难点
重点
互逆命题、互逆定理的概念及命题真假的判断。
能正确写出一个命题的逆命题。
难点
判断一个命题的逆命题的真假性，理解原命题为真，其逆命题不一定为真。
用逻辑推理的方法证明命题的真假。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法相结合
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
展示一些简单的命题，如 “如果两个角是对顶角，那么这两个角相等” ，“如果 a=b，那么 a =b ”。引导学生分析这些命题的题设和结论。
提问：能否交换这些命题的题设和结论，得到新的命题？新命题是否成立？从而引出本节课的课题 —— 互逆命题、互逆定理。
（二）讲授新课（25 分钟）
互逆命题
给出互逆命题的定义：在两个命题中，如果第一个命题的题设是第二个命题的结论，而第一个命题的结论又是第二个命题的题设，那么这两个命题叫做互逆命题。如果把其中一个命题叫做原命题，那么另一个命题叫做它的逆命题。
举例说明：如原命题 “如果两个角是直角，那么这两个角相等”，它的逆命题是 “如果两个角相等，那么这两个角是直角” 。让学生进一步理解互逆命题的概念。
组织学生进行小组讨论，每个小组写出 3 - 5 个命题，并交换写出它们的逆命题。
命题真假的判断
引导学生思考如何判断一个命题的真假。对于真命题，需要通过推理证明；对于假命题，只需举一个反例即可。
以刚才的命题为例，分析原命题和逆命题的真假性。如 “如果两个角是直角，那么这两个角相等” 是真命题，而它的逆命题 “如果两个角相等，那么这两个角是直角” 是假命题，因为两个相等的角不一定是直角，还可能是锐角或钝角等。
让学生自己判断之前小组讨论中写出的命题及其逆命题的真假性，并在小组内交流。
互逆定理
给出互逆定理的定义：如果一个定理的逆命题经过证明是真命题，那么它也是一个定理，这两个定理叫做互逆定理，其中一个定理叫做另一个定理的逆定理。
举例说明：如 “两直线平行，同位角相等” 和 “同位角相等，两直线平行” 是互逆定理。
强调：并不是所有的定理都有逆定理，只有当定理的逆命题为真命题时，才有逆定理。
（三）例题讲解（15 分钟）
例 1：写出下列命题的逆命题，并判断其真假。
（1）如果 a = 0，那么 ab = 0。
（2）全等三角形的对应角相等。
（3）等腰三角形的两个底角相等。
分析：
（1）逆命题为 “如果 ab = 0，那么 a = 0”，这是假命题，因为当 b = 0 时，ab = 0，a 不一定为 0。
（2）逆命题为 “对应角相等的三角形是全等三角形”，这是假命题，因为对应角相等的三角形不一定全等，可能是相似三角形。
（3）逆命题为 “有两个角相等的三角形是等腰三角形”，这是真命题，它是等腰三角形的判定定理。
例 2：证明命题 “如果一个三角形的两个角相等，那么这两个角所对的边也相等” 是真命题。
分析：引导学生画出图形，写出已知、求证，然后进行证明。
已知：在△ABC 中，∠B = ∠C。
求证：AB = AC。
证明：作∠BAC 的平分线 AD，交 BC 于点 D。
因为 AD 平分∠BAC，所以∠BAD = ∠CAD。
在△ABD 和△ACD 中，
∠B = ∠C，
∠BAD = ∠CAD，
AD = AD（公共边），
所以△ABD≌△ACD（AAS）。
所以 AB = AC。
（四）课堂练习（10 分钟）
写出下列命题的逆命题，并判断真假。
（1）如果 x = 2，那么 x = 4。
（2）直角三角形的两个锐角互余。
（3）对顶角相等。
判断下列说法是否正确：
（1）每个命题都有逆命题。
（2）每个定理都有逆定理。
（3）真命题的逆命题一定是真命题。
（4）假命题的逆命题一定是假命题。
（五）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾互逆命题、互逆定理的概念，以及如何判断命题的真假。
强调：原命题为真，逆命题不一定为真；原命题为假，逆命题也不一定为假。
（六）布置作业（5 分钟）
课本课后习题，要求学生认真书写解题过程，判断命题真假时要说明理由。
拓展作业：收集生活中或数学学习中至少两个互逆命题，并分析它们的真假性。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极思考、主动参与，通过实际例子帮助学生理解抽象的概念。对于学生在判断命题真假和写逆命题时容易出现的错误，要及时给予纠正和指导。在今后的教学中，可以进一步加强练习，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
中考考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
道德修养：
形成尊重他人人身权的意思。
法治观念：
学会用法律维护自己的人身权。
1.视频导入：《家门口安装摄像头违法吗？》
2.图片导入：民法典中的人身权
图片中提到了公民的哪些权利？你对这些权利熟悉吗？
3.情境导入：生活观察
以上情境反映了人民的哪些权利受到保护？当这些权利受到侵害时，我们应该如何维护？
人身权的内容。
保护人身权的法律规定。
法律保护人身权的意义；人身权的种类
我国法律保护公民人身权的做法
难点
重点
活动一：案例分析
【典型案例】
小刘逛完超市过安检门时，警报突然响起，保安怀疑其偷拿商品，便带往库房搜身。后发现警报系安检门故障所致，小刘并没有偷窃。经交涉，超市公开向小刘赔礼道歉并支付数千元精神抚慰金。
【法条链接】
民法典第1003条规定，自然人享有身体权。自然人的身体完整和行动自由受法律保护。任何组织或者个人不得侵害他人的身体权。第1011条规定，以非法拘禁等方式剥夺、限制他人的行动自由，或者非法搜查他人身体的，受害人有权依法请求行为人承担民事责任。
（1）超市的做法侵犯了小刘的什么权利？
（2）为什么超市不能擅自对顾客进行搜身？
（2）从这则案例中我们得到什么警示？
【法条解读】
搜身是一种具有强制性的行为，只有国家执法机关经过合法程序才可采取搜查措施。超市保安非执法人员，不具有执法权，如怀疑顾客偷窃，应报警后由民警依法搜查。超市擅自对顾客搜身属于违法，顾客应注意保存好相关证据，可通过法律途径要求超市消除影响、恢复名誉、赔礼道歉，并支付精神损害赔偿金。
1.法律保护人身权的意义。
我们都希望享有充分的人身自由，拥有健康的体魄和乐观的精神状态，能够有尊严地生活。拥有人身权，我们才能独立、自由、有尊严地生活。
2.人身权的种类。
生命权、健康权、肖像权、隐私权等。
活动二：案例分析
【疑难困惑】
谭政经常追打妻子番净，番净急向法院
申请保护。法院会受理吗？
【民法典据】
第九百九十七条 民事主体有证据证明行为人正在实施或者即将实施侵害其人格权的违法行为，不及时制止将使其合法权益受到难以弥补的损害的，有权依法向人民法院申请采取责令行为人停止有关行为的措施。
（1）谭政侵犯了妻子的什么权利？
（2）法院为什么要推行人身安全保护令这一举措？
（3）我们应该如何保护自己的这一项权利？
【律师释法】
该法律条文体现了司法机关对侵害人格权行为给予事先预防的理念。法院应该受理番净申请，责令谭政停止家庭暴力。
活动三：案例分析
【典型案例】
小郑夫妇到影楼拍摄结婚照。影楼老板觉得二人形象甚好，为引流增客，便擅自将照片放在橱窗展示。小郑发现后，要求立即撤下照片，影楼却以其拥有照片著作权为由拒绝。经消费者协会调解，影楼最终撤下照片、消除影响并赔礼道歉。
【法条链接】
民法典第1019条规定，任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外。未经肖像权人同意，肖像作品权利人不得以发表、复制、发行、出租、展览等方式使用或者公开肖像权人的肖像。
（1）小郑夫妇的什么权利受到了侵害？
（2）结合相关法律内容，请你说说消费者协会调解的依据是什么？
【法条解读】
影楼未经同意，擅自将结婚照公开展示、用于营销推广，侵犯了小郑夫妇的肖像权。影楼虽然拥有照片的著作权，但该著作权要受到肖像权的限制，即未经小郑夫妇同意，影楼不得以发表、复制、发行、出租、展览等方式使用该肖像作品，否则就要承担相应的民事责任。
活动四：案例分析
【典型案例】
小柳发现，刚跟人聊过某款产品，手机中的一款
APP很快便推送相关广告，像被人“监听”一样。原来，该APP将手机录音机访问权限篡改为“默认同意”，偷偷采集了语音数据。小柳向市监和网信部门举报，该APP被下架，所属公司被行政处罚。
【法条链接】
民法典第1032条规定，自然人享有隐私权。任何组织或者个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权。第1035条规定,处理个人信息的,应当遵循合法、正当、必要原则，不得过度处理。
活动四：分析案例
（1）小柳的什么权利受到了侵害？
（2）该APP被下架，所属公司被行政处罚，说明了什么？
【法条解读】
近年来，手机APP强制授权、过度索权、超范围收集个人信息的问题频频发生。该APP未经授权，擅自更改手机录音机功能权限，已构成窃听、刺探用户隐私，侵害了小柳的隐私权。各位战友须注意，尽量从正规手机软件商店下载APP，并关闭敏感权限，保护好自己的隐私。
我国法律保护公民人身权的做法。
（1） 法律保护生命权和健康权。
①意义：是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，对于每个人来说都是弥足珍贵的。
②做法：当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。
（2） 法律保护公民的肖像权。
①内涵：每个人人体容貌的有形识别标志，再现了个人基本特征。
②内容：依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。
③法律规定：任何组织或者个人不得以丑化、污损、或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外。
（3） 法律保护隐私权。
①内涵：隐私是我们的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。
②意义：法律规定隐私权，划定了个人空间与公共空间的界限，保障了我们私生活的自由与安宁，保护我们的正常生活不受干扰、内心世界不被侵扰。尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求，有助于形成良好的社会风尚，促进社会文明和谐。
填导图·构体系
认识民法典对保护人身权的意义
辨别人身权
1星题 基础巩固
1. 生命权和健康权是公民重要的人身权利。下列行为属于公
民积极维护生命权和健康权的是( )
C
A. 中学生小孟当众辱骂并殴打他人
B. 中学生小明在周末召集同学擅自到野外郊游
C. 中学生小秦在周末的早晨到公园里跑步
D. 几个学生在汽车川流不息的公路上进行骑车比赛
2. 唐某家阳台上的花盆被风刮倒掉下楼，正好把路过的邻居
张某砸伤，唐某当时不在家。对此，唐某是否应负法律责任
( )
D
A. 不负责，因为他当时不在家
B. 要负责，因为这危害了公共安全
C. 不负责，因为这并非他故意所为
D. 要负责，因为这侵犯了张某的生命权和健康权
3. 《中华人民共和国民法典》第一千零一十九条规定:任何组织或
者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害
他人的肖像权。未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权
人的肖像，但是法律另有规定的除外。下列行为属于侵犯公民肖像
权的是( )
D
A. 学校在宣传窗里张贴小明获奖的照片
B. 王某跨越马路护栏的照片被报纸刊出
C. 电视新闻中出现了郑某参观科技馆的画面
D. 照相馆未经李某同意将其照片在橱窗展出
4. 因认为自己的肖像权被侵犯，演员刘某将某网络公司及某
医院告上法院。网络公司及医院一审被判道歉并赔偿损失。
法院的判决说明( )
B
A. 刘某小题大做，没必要打官司
B. 我国法律保护公民的肖像权不受侵害
C. 使用他人肖像的行为均会构成侵权
D. 名人的肖像权会受到法律特殊保护
5. 下面漫画《过度索取》中，某些A
PP侵犯了公民的( )
C
A. 生命权 B. 健康权
C. 隐私权 D. 肖像权
6. 下列四位同学的行为，属于正确维护隐私权的是( )
C
A. 宁宁感到身体不适，及时到医院就医
B. 阳阳经常在朋友圈发同学被丑化的照片
C. 文文要求泄露他隐私的同学赔礼道歉
D. 东东经常打听同学的秘密并在班里传播
保护
人身权
人身权的种类
法律保护人身权的意义
法律保护生命权和健康权
法律保护公民的肖像权
我国法律保护公民
人身权的做法
法律保护隐私权
1.作业本作业：完成《点拨训练》中对应的练习。
2.实践性作业：开展“法律小卫士”活动，学生分组在校园内外进行人身权保护宣传，发放宣传资料，解答公众疑问。
谢谢观看！

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