资源简介

(共32张PPT)
4.11.2 犯罪与刑罚
第四单元 生活在法治社会
2024人教版道德与法治七年级下册
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
情境导入：文化寻宝之旅（8 分钟）
活动 1：文化符号猜猜猜
展示图片（如京剧脸谱、甲骨文、青花瓷），提问：
“这些符号承载了哪些文化信息？它们如何体现中华智慧？”
活动 2：时空对话
播放纪录片片段《如果文物会说话》，引导学生思考：
“古人的智慧如何影响今天的生活？我们为何要传承传统文化？”
2. 探究新知：解码文化基因（20 分钟）
活动 1：文化分类地图
分组梳理传统文化类别，用思维导图呈现：
物质文化：瓷器、建筑、服饰
非物质文化：节日习俗、传统技艺、文学经典
精神文化：儒家思想、中医养生、艺术审美
活动 2：跨学科解码
数学视角：分析故宫建筑中的对称美学、黄金分割比例。
科学视角：探究火药配方、地动仪原理中的化学与物理知识。
语文视角：赏析《论语》金句，理解 “仁”“礼” 思想的现代意义。
活动 3：文化困境讨论
案例分析：
“某传统手工艺作坊因成本高、市场小濒临倒闭，是否应该保护？如何保护？”
3. 实践行动：文化传承方案设计（30 分钟）
项目任务：
以小组为单位，选择一种传统文化（如端午节、书法、中医），设计 “传承方案”，需包含：
文化解读：历史背景、核心价值。
创新应用：如何结合现代生活（如用短视频传播茶艺）。
实践计划：制作手工艺品、策划主题活动等。
工具支持：
历史时间轴：梳理文化发展脉络。
SWOT 分析表：评估传承的优势、劣势、机会与威胁。
设计草图：用美术技能绘制创新产品效果图。
成果展示：
各组通过 PPT、实物模型或短剧表演展示方案，评选 “最佳传承创意奖”。
4. 升华拓展：文化创新工作坊（25 分钟）
活动 1：古法今用
书法组：用数字平板临摹《兰亭序》，对比传统毛笔书写的差异。
节日组：设计 “中秋电子灯笼”，融入 AR 技术扫描显示古诗。
活动 2：文化辩论会
辩题：“传承传统文化应原汁原味还是大胆创新？”
正反方陈述观点，教师总结：传承与创新需辩证统一。
活动 3：文化宣言
撰写个人文化传承承诺（例）：
“我将每周学习 3 个甲骨文，用漫画形式解读《弟子规》，让传统文化焕发新生！”
5. 课堂总结：文化传承人（7 分钟）
学生分享：
我最感兴趣的传统文化是什么？
我能为传承做哪些具体行动？
教师寄语：
“中华优秀传统文化是我们的精神根基。愿你们既是守艺人，也是创变者，让古老智慧照亮未来！”
四、作业布置
基础题：
制作《传统文化知识手册》，包含至少 3 个文化主题的图文解读。
实践题：
采访本地非遗传承人，记录技艺传承故事，制作短视频。
思考题：
如何用数学中的 “迭代算法” 理解文化传承中的 “创造性转化”？举例说明。
五、教学资源
多媒体课件（含纪录片片段、思维导图模板）。
传统手工艺工具（剪纸刀、毛笔、陶土）、数字设备（平板、3D 打印笔）。
推荐阅读：《中华文化百部经典》《中国文化课》（余秋雨）。
六、教学反思
通过跨学科整合打破知识壁垒，需提前协调多学科教师资源。
实践活动需关注学生安全（如使用剪纸刀），提供清晰操作指南。
后续可组织 “传统文化创新展”，邀请家长参与，扩大社会影响力。
教案设计说明：
以 “传承与创新” 为主线，构建 “认知 — 实践 — 创新” 的完整育人链条。
结合核心素养要求，培养学生的文化理解、科学思维、艺术表现与社会责任。
强调 “做中学”，通过项目式学习提升学生解决实际问题的能力。
互逆命题、互逆定理教案
一、教学目标
知识与技能目标
理解互逆命题、互逆定理的概念，能准确说出一个命题的逆命题。
会判断一个命题及它的逆命题的真假性，掌握证明命题真假的方法。
过程与方法目标
通过对命题、逆命题的分析，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
经历探究互逆定理的过程，体会从特殊到一般的数学思想。
情感态度与价值观目标
培养学生积极参与数学活动，敢于质疑、勇于探索的精神。
让学生感受数学知识的严谨性和逻辑性，体会数学的应用价值。
二、教学重难点
重点
互逆命题、互逆定理的概念及命题真假的判断。
能正确写出一个命题的逆命题。
难点
判断一个命题的逆命题的真假性，理解原命题为真，其逆命题不一定为真。
用逻辑推理的方法证明命题的真假。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法相结合
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
展示一些简单的命题，如 “如果两个角是对顶角，那么这两个角相等” ，“如果 a=b，那么 a =b ”。引导学生分析这些命题的题设和结论。
提问：能否交换这些命题的题设和结论，得到新的命题？新命题是否成立？从而引出本节课的课题 —— 互逆命题、互逆定理。
（二）讲授新课（25 分钟）
互逆命题
给出互逆命题的定义：在两个命题中，如果第一个命题的题设是第二个命题的结论，而第一个命题的结论又是第二个命题的题设，那么这两个命题叫做互逆命题。如果把其中一个命题叫做原命题，那么另一个命题叫做它的逆命题。
举例说明：如原命题 “如果两个角是直角，那么这两个角相等”，它的逆命题是 “如果两个角相等，那么这两个角是直角” 。让学生进一步理解互逆命题的概念。
组织学生进行小组讨论，每个小组写出 3 - 5 个命题，并交换写出它们的逆命题。
命题真假的判断
引导学生思考如何判断一个命题的真假。对于真命题，需要通过推理证明；对于假命题，只需举一个反例即可。
以刚才的命题为例，分析原命题和逆命题的真假性。如 “如果两个角是直角，那么这两个角相等” 是真命题，而它的逆命题 “如果两个角相等，那么这两个角是直角” 是假命题，因为两个相等的角不一定是直角，还可能是锐角或钝角等。
让学生自己判断之前小组讨论中写出的命题及其逆命题的真假性，并在小组内交流。
互逆定理
给出互逆定理的定义：如果一个定理的逆命题经过证明是真命题，那么它也是一个定理，这两个定理叫做互逆定理，其中一个定理叫做另一个定理的逆定理。
举例说明：如 “两直线平行，同位角相等” 和 “同位角相等，两直线平行” 是互逆定理。
强调：并不是所有的定理都有逆定理，只有当定理的逆命题为真命题时，才有逆定理。
（三）例题讲解（15 分钟）
例 1：写出下列命题的逆命题，并判断其真假。
（1）如果 a = 0，那么 ab = 0。
（2）全等三角形的对应角相等。
（3）等腰三角形的两个底角相等。
分析：
（1）逆命题为 “如果 ab = 0，那么 a = 0”，这是假命题，因为当 b = 0 时，ab = 0，a 不一定为 0。
（2）逆命题为 “对应角相等的三角形是全等三角形”，这是假命题，因为对应角相等的三角形不一定全等，可能是相似三角形。
（3）逆命题为 “有两个角相等的三角形是等腰三角形”，这是真命题，它是等腰三角形的判定定理。
例 2：证明命题 “如果一个三角形的两个角相等，那么这两个角所对的边也相等” 是真命题。
分析：引导学生画出图形，写出已知、求证，然后进行证明。
已知：在△ABC 中，∠B = ∠C。
求证：AB = AC。
证明：作∠BAC 的平分线 AD，交 BC 于点 D。
因为 AD 平分∠BAC，所以∠BAD = ∠CAD。
在△ABD 和△ACD 中，
∠B = ∠C，
∠BAD = ∠CAD，
AD = AD（公共边），
所以△ABD≌△ACD（AAS）。
所以 AB = AC。
（四）课堂练习（10 分钟）
写出下列命题的逆命题，并判断真假。
（1）如果 x = 2，那么 x = 4。
（2）直角三角形的两个锐角互余。
（3）对顶角相等。
判断下列说法是否正确：
（1）每个命题都有逆命题。
（2）每个定理都有逆定理。
（3）真命题的逆命题一定是真命题。
（4）假命题的逆命题一定是假命题。
（五）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾互逆命题、互逆定理的概念，以及如何判断命题的真假。
强调：原命题为真，逆命题不一定为真；原命题为假，逆命题也不一定为假。
（六）布置作业（5 分钟）
课本课后习题，要求学生认真书写解题过程，判断命题真假时要说明理由。
拓展作业：收集生活中或数学学习中至少两个互逆命题，并分析它们的真假性。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极思考、主动参与，通过实际例子帮助学生理解抽象的概念。对于学生在判断命题真假和写逆命题时容易出现的错误，要及时给予纠正和指导。在今后的教学中，可以进一步加强练习，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
中考考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
责任意识：
增强同犯罪行为作斗争的意识和能力
1.视频导入：《欺凌他人的代价》
2.案例导入：足协原主席因受贿被判刑
2024年3月26日上午，湖北省黄石市中级人民法院对中国足球协会原主席陈戌源受贿案一审公开宣判，对被告人陈戌源以受贿罪判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产；对其受贿违法所得依法予以追缴，上缴国库。
黄石市中级人民法院认为，被告人陈戌源的行为构成受贿罪，数额特别巨大。其在中国足协任职期间，为多个足球俱乐部和地方足协在赛事安排、联赛晋级、裁判判罚等事项上谋取不正当利益，严重破坏足球领域公平竞争秩序和行业生态环境，给国家足球事业造成严重损害。
3.情境导入：生活观察
根据《中华人民共和国刑法》，分析情境中人物行为的性质和应该承担的法律责任。
情境一：齐某撬开他人小轿车车门，盗窃车内笔记本电脑等贵重物品。
情境二：马某要求中途下车被拒绝后，抢控公交车司机手中的方向盘，千扰公交车正常行驶，危及公共安全。
情境三：汪某将一件禁止出口的青铜器出售给一个外国人。
犯罪的特征。
犯罪的特征。
刑法的含义和作用
犯罪的特征；刑罚的含义及分类
难点
重点
活动一：法律再现
《中华人民共和国刑法》第264条，盗窃罪：盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。
《中华人民共和国刑法》第144条，生产、销售有毒、有害食品罪：在生产、销售的食品中掺入有毒、有害的非食品原料的，或者销售明知掺有有毒、有害的非食品原料的食品，处五年以下有期徒刑或者拘役，并处罚金。
以上公民的财产是否受法律保护，为什么？
《中华人民共和国刑法》第238条，非法拘禁罪：非法拘禁他人或者以其他方式非法剥夺他人人身自由的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或剥夺政治权利。
结合上述法律规定，说说你对刑法的认识。
活动二：案例分析
在山东省潍坊市某职业学院内，女学生朱某伙同另外四名女被告人在学校女生宿舍楼内，采取恶劣手段，无故殴打、辱骂两名女学生，其中一名被害人，当天先后被殴打了三次。经鉴定两名被害人均构成轻微伤，其中一名被害人精神抑郁，目前仍无法正常生活、学习。
北京西城区人民法院对这起校园欺凌案件进行了宣判，虽然他们都是未成年人，且被告人也积极赔偿被害人的经济损失，但鉴于她们随意殴打辱骂他人致伤，已经构成寻衅滋事罪，最后五人分别被判处1年及11个月的有期徒刑。
《中华人民共和国刑法》第二百九十三条，有下列寻衅滋事行为之一，破坏社会秩序的，处五年以下有期徒刑、拘役或者管制：
(一)随意殴打他人，情节恶劣的；
(二)追逐、拦截、辱骂、恐吓他人，情节恶劣的。
根据以上案例，说说《中华人民共和国刑法》有何作用
刑法的含义和作用。
（1）含义：刑法是规定什么行为是犯罪，应当承担何种刑事责任和
对犯罪人处以何种处罚的法律。
（2）作用：我国刑法是保护国家和人民利益、惩治犯罪的有力武器。
活动三：行为分析
行为一：殴打他人，造成轻微伤害的，违反治安管理处罚法，属于一般违法行为。
行为二：殴打他人，导致其重伤甚至死亡的，触犯了刑法，属于犯罪行为。
为什么行为一是一般违法行为，行为二是犯罪行为？
活动四：行为分析
行为一：张三潜入李四家中，盗走了价值万元的财物。
行为二：王五驾驶汽车时未按照交通信号灯指示通行，闯了红灯。
（一）犯罪行为：盗窃
【法律条文】《刑法》第二百六十四条规定：“盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金……”
【法律后果】张三的行为构成了盗窃罪，依法被判处有期徒刑，并需要缴纳罚金。
（二）其他违法行为：违反交通规则
【法律条文】《道路交通安全法》第九十条规定：“机动车驾驶人违反道路交通安全法律、法规关于道路通行规定的，处警告或者二十元以上二百元以下罚款……”
（1）上述两种行为分别触犯了什么法律？
（2）结合上述【法律条文】和【法律后果】，你能看出犯罪与其他违法行为的处罚方式有何不同？
【法律后果】王五的行为违反了交通规则，依法被处以罚款，并扣除相应的驾驶证分数。
通过这个示例，我们可以清晰地看到犯罪与其他违法行为之间的区别。犯罪行为（如盗窃）具有严重的社会危害性，并会受到刑罚的制裁；而其他违法行为（如违反交通规则）虽然也违法，但其危害性相对较轻，通常只会受到行政处罚或其他非刑罚性的法律后果。
1.犯罪的特征。
（1）犯罪是具有严重社会危害性的行为。（严重社会危害性是犯罪的
最本质特征。）
（2）犯罪是具有刑事违法性的行为。（刑事违法性是区分犯罪与其他
违法行为的法律分界线。）
（3）犯罪是应当受到刑罚处罚的行为。
2.刑罚的含义及分类。
（1）含义：刑罚是指审判机关依法对犯罪人所适用的、最严厉的强制
性法律制裁，以限制或剥夺犯罪人权利为主要内容。
（2）分类：主刑和附加刑。
活动五：观点评析
（1）运用所学知识，请你对上述三位同学的行为进行点评。
（2）我们青少年应该怎样同犯罪行为作斗争？
小伟、小宇、小刚是七年级的学生，有一天，在放学回家的路上，他看见两个手持凶器的歹徒正在对一位同学搜身。
小伟说：“别管这事，和我们没关系。”
小宇说：“我们去和两个歹徒拼了。”
小刚说：“你俩盯住歹徒，我去报警。”
面对犯罪行为的做法。
（1） 要敢于斗争，及时对受害者给与声援和救助。
（2） 要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人
或社会的力量，采取机智灵活的方式，有勇有谋地同犯罪行为作
斗争。
填导图·构体系
远离犯罪，敢于同犯罪行为作斗争
认识犯罪的基本概念，了解刑罚的主要类型
1星题 基础巩固
1. 在学习“犯罪与刑罚”时，学生列举了以下几个案件，其中
具有刑事违法性的是( )
案件1 某出版社未经小林同意，出版了其创作的短篇小说
案件2 初中生小夏经常和同学旷课去校外网吧玩游戏
案件3 某男子因报假警7次，被当地公安机关行政拘留
案件4 苏某在某国家考试中组织考生作弊，被判处有期徒
刑
A. 案件1 B. 案件2 C. 案件3 D. 案件4
D
2. 下面是赵某因违法而受到法律处罚的相关信息，据此可以推断赵某
触犯的法律是( )
违法事实 触犯的法律 判决结果
赵某连续偷盗多辆电动自行车，违法获利数额较大。 ？ 被判处有期徒刑七个
月，并处罚金4 000元。
A. 《中华人民共和国民法典》
B. 《中华人民共和国刑法》
C. 《中华人民共和国宪法》
D. 《中华人民共和国治安管理处罚法》
B
3. 周某犯受贿罪，被判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并
处没收个人全部财产；犯滥用职权罪，被判处有期徒刑七年。
对周某数罪并罚，决定执行无期徒刑，剥夺政治权利终身，
并处没收个人全部财产。上述判决中属于主刑的有( )
A
A. 无期徒刑、有期徒刑
B. 剥夺政治权利、没收财产
C. 有期徒刑、没收财产
D. 无期徒刑、剥夺政治权利
4. 参加“模拟法庭”社团活动时，小秦展示了一份判决书的内容摘要。下列解读正
确的是( )
判决书(摘要)
本院认为，被告人王某构成盗窃罪。判决如下:
被告人王某犯盗窃罪，判处有期徒刑九个月，并处罚
金3 000元。
C
A. 判决书中的“本院”指的是人民检察院
B. 判决的依据是《中华人民共和国民法典》
C. 王某的违法行为具有严重社会危害性
D. 王某受到了行政处罚
判决书中的“本院”指的是人民法院，A错误；判决的
依据是《中华人民共和国刑法》，B错误；王某受到了刑罚
处罚，D错误。故选C。
敢于同犯罪行为作斗争
5. ［核心素养·法治观念］快递员小张将快递送到某出租房
门口时，发现屋里几个人神神秘秘，怀疑他们正在利用手机
或电脑实施电信诈骗。此时，小张正确的做法是( )
B
A. 立刻冲进屋内，直接揭穿这些人的真实面目
B. 不动声色地离开出租房，及时拨打电话报警
C. 签完快递后，转身离开，不给自己惹麻烦
D. 找几个身强力壮的朋友，破门而入搜查证据
6. 某校开展“预防学生欺凌，呵护身心健康”的安全教育活动。
关于校园欺凌，下列说法正确的是( )
B
A. 他人受欺凌时，我们要保全自己，事不关己，默不作声
B. 我们要敢于并善于斗争，依法维护我们的正当权益
C. 校园欺凌行为具有社会危害性，都是严重违法行为
D. 加强对未成年人的安全教育就能消除校园欺凌现象
2星题 进阶提升
7. ［高阶思维·判断行为］道德与法治课堂上，老师给同学们分享了一份判决
书，不分内容如下。
本院认定，依照《中华人民共和国刑法》……之规定，判决如下:
被告人林某以非法占有为目的，虚构事实骗取他人财物，构成诈骗罪，判处有期徒刑一年六个月，缓刑两年，并处罚金5 000元。
以下判断正确的有( )
①本案中的主刑是有期徒刑一年六个月，附加刑是罚金5 000元
②林某的行为属于一般违法行为
③林某的行为触犯了刑法，属于犯罪行为
④林某被处罚金5 000元，受到了行政处罚
A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ③④
B
8. 张某利用职务之便非法窃取公民个人信息3万余条，并将
窃取的信息贩卖给他人，从中获利5 000余元。人民检察院
以侵犯公民个人信息罪提起公诉，人民法院对此案件进行审
理，对张某作出判决。下列判决符合此案件的是( )
C
A. 公开道歉，赔偿损失 B. 警告罚款，恢复原状
C. 有期徒刑，并处罚金 D. 有期徒刑，驱逐出境
犯罪
与刑罚
犯罪的特征
刑法
面对犯罪行为的做法
刑罚
含义
作用
严重社会危害性
刑事违法性
应当受到刑罚处罚
含义
分类
1.实践性作业：设计案例分析作业，要求学生选取具体犯罪案例，分析犯罪构成要件、刑罚种类及适用情况，撰写分析报告，以加深对犯罪与刑罚的理解和应用能力。
谢谢观看！

展开更多......

收起↑