资源简介

(共25张PPT)
4.11.3 严于律己
第四单元 生活在法治社会
2024人教版道德与法治七年级下册
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
情境导入：文化寻宝之旅（8 分钟）
活动 1：文化符号猜猜猜
展示图片（如京剧脸谱、甲骨文、青花瓷），提问：
“这些符号承载了哪些文化信息？它们如何体现中华智慧？”
活动 2：时空对话
播放纪录片片段《如果文物会说话》，引导学生思考：
“古人的智慧如何影响今天的生活？我们为何要传承传统文化？”
2. 探究新知：解码文化基因（20 分钟）
活动 1：文化分类地图
分组梳理传统文化类别，用思维导图呈现：
物质文化：瓷器、建筑、服饰
非物质文化：节日习俗、传统技艺、文学经典
精神文化：儒家思想、中医养生、艺术审美
活动 2：跨学科解码
数学视角：分析故宫建筑中的对称美学、黄金分割比例。
科学视角：探究火药配方、地动仪原理中的化学与物理知识。
语文视角：赏析《论语》金句，理解 “仁”“礼” 思想的现代意义。
活动 3：文化困境讨论
案例分析：
“某传统手工艺作坊因成本高、市场小濒临倒闭，是否应该保护？如何保护？”
3. 实践行动：文化传承方案设计（30 分钟）
项目任务：
以小组为单位，选择一种传统文化（如端午节、书法、中医），设计 “传承方案”，需包含：
文化解读：历史背景、核心价值。
创新应用：如何结合现代生活（如用短视频传播茶艺）。
实践计划：制作手工艺品、策划主题活动等。
工具支持：
历史时间轴：梳理文化发展脉络。
SWOT 分析表：评估传承的优势、劣势、机会与威胁。
设计草图：用美术技能绘制创新产品效果图。
成果展示：
各组通过 PPT、实物模型或短剧表演展示方案，评选 “最佳传承创意奖”。
4. 升华拓展：文化创新工作坊（25 分钟）
活动 1：古法今用
书法组：用数字平板临摹《兰亭序》，对比传统毛笔书写的差异。
节日组：设计 “中秋电子灯笼”，融入 AR 技术扫描显示古诗。
活动 2：文化辩论会
辩题：“传承传统文化应原汁原味还是大胆创新？”
正反方陈述观点，教师总结：传承与创新需辩证统一。
活动 3：文化宣言
撰写个人文化传承承诺（例）：
“我将每周学习 3 个甲骨文，用漫画形式解读《弟子规》，让传统文化焕发新生！”
5. 课堂总结：文化传承人（7 分钟）
学生分享：
我最感兴趣的传统文化是什么？
我能为传承做哪些具体行动？
教师寄语：
“中华优秀传统文化是我们的精神根基。愿你们既是守艺人，也是创变者，让古老智慧照亮未来！”
四、作业布置
基础题：
制作《传统文化知识手册》，包含至少 3 个文化主题的图文解读。
实践题：
采访本地非遗传承人，记录技艺传承故事，制作短视频。
思考题：
如何用数学中的 “迭代算法” 理解文化传承中的 “创造性转化”？举例说明。
五、教学资源
多媒体课件（含纪录片片段、思维导图模板）。
传统手工艺工具（剪纸刀、毛笔、陶土）、数字设备（平板、3D 打印笔）。
推荐阅读：《中华文化百部经典》《中国文化课》（余秋雨）。
六、教学反思
通过跨学科整合打破知识壁垒，需提前协调多学科教师资源。
实践活动需关注学生安全（如使用剪纸刀），提供清晰操作指南。
后续可组织 “传统文化创新展”，邀请家长参与，扩大社会影响力。
教案设计说明：
以 “传承与创新” 为主线，构建 “认知 — 实践 — 创新” 的完整育人链条。
结合核心素养要求，培养学生的文化理解、科学思维、艺术表现与社会责任。
强调 “做中学”，通过项目式学习提升学生解决实际问题的能力。
互逆命题、互逆定理教案
一、教学目标
知识与技能目标
理解互逆命题、互逆定理的概念，能准确说出一个命题的逆命题。
会判断一个命题及它的逆命题的真假性，掌握证明命题真假的方法。
过程与方法目标
通过对命题、逆命题的分析，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
经历探究互逆定理的过程，体会从特殊到一般的数学思想。
情感态度与价值观目标
培养学生积极参与数学活动，敢于质疑、勇于探索的精神。
让学生感受数学知识的严谨性和逻辑性，体会数学的应用价值。
二、教学重难点
重点
互逆命题、互逆定理的概念及命题真假的判断。
能正确写出一个命题的逆命题。
难点
判断一个命题的逆命题的真假性，理解原命题为真，其逆命题不一定为真。
用逻辑推理的方法证明命题的真假。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法相结合
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
展示一些简单的命题，如 “如果两个角是对顶角，那么这两个角相等” ，“如果 a=b，那么 a =b ”。引导学生分析这些命题的题设和结论。
提问：能否交换这些命题的题设和结论，得到新的命题？新命题是否成立？从而引出本节课的课题 —— 互逆命题、互逆定理。
（二）讲授新课（25 分钟）
互逆命题
给出互逆命题的定义：在两个命题中，如果第一个命题的题设是第二个命题的结论，而第一个命题的结论又是第二个命题的题设，那么这两个命题叫做互逆命题。如果把其中一个命题叫做原命题，那么另一个命题叫做它的逆命题。
举例说明：如原命题 “如果两个角是直角，那么这两个角相等”，它的逆命题是 “如果两个角相等，那么这两个角是直角” 。让学生进一步理解互逆命题的概念。
组织学生进行小组讨论，每个小组写出 3 - 5 个命题，并交换写出它们的逆命题。
命题真假的判断
引导学生思考如何判断一个命题的真假。对于真命题，需要通过推理证明；对于假命题，只需举一个反例即可。
以刚才的命题为例，分析原命题和逆命题的真假性。如 “如果两个角是直角，那么这两个角相等” 是真命题，而它的逆命题 “如果两个角相等，那么这两个角是直角” 是假命题，因为两个相等的角不一定是直角，还可能是锐角或钝角等。
让学生自己判断之前小组讨论中写出的命题及其逆命题的真假性，并在小组内交流。
互逆定理
给出互逆定理的定义：如果一个定理的逆命题经过证明是真命题，那么它也是一个定理，这两个定理叫做互逆定理，其中一个定理叫做另一个定理的逆定理。
举例说明：如 “两直线平行，同位角相等” 和 “同位角相等，两直线平行” 是互逆定理。
强调：并不是所有的定理都有逆定理，只有当定理的逆命题为真命题时，才有逆定理。
（三）例题讲解（15 分钟）
例 1：写出下列命题的逆命题，并判断其真假。
（1）如果 a = 0，那么 ab = 0。
（2）全等三角形的对应角相等。
（3）等腰三角形的两个底角相等。
分析：
（1）逆命题为 “如果 ab = 0，那么 a = 0”，这是假命题，因为当 b = 0 时，ab = 0，a 不一定为 0。
（2）逆命题为 “对应角相等的三角形是全等三角形”，这是假命题，因为对应角相等的三角形不一定全等，可能是相似三角形。
（3）逆命题为 “有两个角相等的三角形是等腰三角形”，这是真命题，它是等腰三角形的判定定理。
例 2：证明命题 “如果一个三角形的两个角相等，那么这两个角所对的边也相等” 是真命题。
分析：引导学生画出图形，写出已知、求证，然后进行证明。
已知：在△ABC 中，∠B = ∠C。
求证：AB = AC。
证明：作∠BAC 的平分线 AD，交 BC 于点 D。
因为 AD 平分∠BAC，所以∠BAD = ∠CAD。
在△ABD 和△ACD 中，
∠B = ∠C，
∠BAD = ∠CAD，
AD = AD（公共边），
所以△ABD≌△ACD（AAS）。
所以 AB = AC。
（四）课堂练习（10 分钟）
写出下列命题的逆命题，并判断真假。
（1）如果 x = 2，那么 x = 4。
（2）直角三角形的两个锐角互余。
（3）对顶角相等。
判断下列说法是否正确：
（1）每个命题都有逆命题。
（2）每个定理都有逆定理。
（3）真命题的逆命题一定是真命题。
（4）假命题的逆命题一定是假命题。
（五）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾互逆命题、互逆定理的概念，以及如何判断命题的真假。
强调：原命题为真，逆命题不一定为真；原命题为假，逆命题也不一定为假。
（六）布置作业（5 分钟）
课本课后习题，要求学生认真书写解题过程，判断命题真假时要说明理由。
拓展作业：收集生活中或数学学习中至少两个互逆命题，并分析它们的真假性。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极思考、主动参与，通过实际例子帮助学生理解抽象的概念。对于学生在判断命题真假和写逆命题时容易出现的错误，要及时给予纠正和指导。在今后的教学中，可以进一步加强练习，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
中考考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
道德修养：
加强自身修养，认清犯罪的危害，知道犯罪的严重后果，树立法不可违意识，远离违法，杜绝不良行为，防微杜渐 。
法治观念：
增强法治观念，依法自律，做一个自觉守法的人。从小事做起，避免沾染不良习气，自觉遵纪守法，防患于未然 。

责任意识：
树立法律意识，增强守法观念，做尊法学法守法用法的人。能够判断犯罪行为，明辨是非，逐步形成自我控制、约束自己不良行为的能力 。
1.视频导入：《人生没有如果》
2.漫画导入：
有的同学认为，上面漫画中的行为都是一些小事，没什么大不了的，你怎么看？假如让你参与，你会怎么办？
3.情境导入：生活观察
如何避免上述违法行为的发生？
情境一：安某嫌下楼扔垃投费劲，把垃圾从樓上扔了下去，砸到了人。
情境二：黄某拨打火警电话。想看看消防人员是否会来，结果消防车真来了！
情境三：袁某借了吴某的钱一直不还，吴某把他关了几天让他还钱。
如何做到严于律己，预防违法犯罪。
如何做到严于律己，预防违法犯罪。
严于律己，预防违法犯罪的做法
难点
重点
活动一：案例分析
2024年3月10日，河北省邯郸市肥乡区初一学生王子耀被同班同学张某某、李某及马某某杀害并掩埋。三名犯罪嫌疑人作案时已满12周岁不满14周岁，情节恶劣，应追究刑事责任。经最高人民检察院审查，依法决定对三人核准追诉。
请你简要分析，这一案件造成的危害？
活动二：观点辨析
示例:
“中学生年龄还小，就算犯了罪也不要紧。”这个观点对吗？
活动三：案例分析
示例：15岁的中学生陈某原本是一个品学兼优的好学生。自从结识了社会上一群游手好闲的“朋友”，他逐渐无心学习，经常旷课。他开始还有些自责，觉得对不起父母和老师，后来便放纵自己，并因偷东西、打骂同学等受到学校纪律处分。他非但没有接受教训，反而经常偷窃财物等，因此被公安机关拘留。但他仍不悔改。为了搞到钱去网吧玩游戏，他和另外两个“朋友”竟拦路抢劫，在短短几天内多次作案，最终因犯抢劫罪被判刑。
陈某是如何走上犯罪道路的？
活动四：名言警句学习
积羽沉舟，群轻折轴：小小的羽毛也能使船沉没，轻微的物品装载多了也能使车轴折断，警示小事不可忽视。
千里之堤，溃于蚁穴：长堤可能因为小小的蚁穴而崩溃，强调对微小隐患的警惕。
长堤溃蚁穴，君子慎其微：君子应当谨慎对待微小的蚁穴，以防长堤崩溃，体现防微杜渐的思想。
勿谓何伤，其祸将长：不要认为小事无伤大雅，其祸害可能会长久持续。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为：不要因为恶事小就去做，也不要因为善事小就不去做，强调了从小事做起，注重积累，以防微杜渐。
这些名言警句都体现了什么道理？给我们什么警示？
严于律己，预防违法犯罪的做法。
（1） 认清危害，增强法治观念。
①原因：违法犯罪会对他人、社会和国家造成危害。
②做法：我们要时刻警惕违法犯罪，远离违法犯罪。
③纠错：那种认为自己年龄小与违法犯罪无关、年龄小犯罪不受
处罚的想法，是非常错误的。
（2） 明辨是非，杜绝不良行为。
①原因：很多犯罪都不是一朝一夕铸成的，而是有一条从不良行
为到违法行为、再到犯罪的轨迹。
②法律规定：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》对未成年
人不良行为的干预、严重不良行为的矫治作了明确规定，给我们
划出了明确的是非界限。
③做法：树立正确的是非观念，增强自控力，严于律己，积极抵
制不良心理和行为，防患于未然。
填导图·构体系
1星题 基础巩固
1. 下面是陈某的变化轨迹，对其变化轨迹认
识正确的是( )
B
A. 我们年龄小，与违法犯罪无关
B. 要从小事做起，避免沾染不良习气，自觉遵纪守法，防患于未然
C. 法网恢恢，疏而不漏，任何违法行为都要受到刑罚处罚
D. 陈某走上违法犯罪的道路，都是“朋友”的责任
2. 结合下图可知，预防犯罪需要( )
D
A. 小错可以不管 B. 接受刑罚处罚
C. 不能犯下大错 D. 杜绝不良行为
3. 从不良行为到严重不良行为，从一般违法行为到犯罪行为，
往往仅是一步之遥，防微杜渐是预防违法犯罪的重要方法。
下列符合这一观点的是( )
D
A. 小灰:虽然我小错不断，但我大错不犯，犯罪与我无关
B. 小黑:我们集体闯红灯，“法不责众”，警察也没办法
C. 小蓝:我用玩具手枪把好友的花盆打成“蜂巢”，像这样的
恶作剧都是小事
D. 小白:勿以恶小而为之，拒绝不良嗜好，自觉遵纪守法
4. 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》所
称不良行为，是指未成年人实施的不利于其健康成长的行为。
下列属于这一行为的有( )
A
①吸烟、饮酒 ②多次旷课、逃学
③结伙斗殴，追逐、拦截他人
④非法携带弩、匕首等管制器具
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
结伙斗殴，追逐、拦截他人,非法携带弩、匕首等管制
器具属于严重不良行为，③④不符合题意。故选A。
5. “罪孽本自微末始，陷身囹圄悔方迟。”以
下说法与其表达的意思相符的有( )
B
①我们要依法自律，杜绝不良行为
②我们要自觉遵纪守法，防患于未然
③小错可不断，大错不能犯
④我们要从小事做起，避免沾染不良习气
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
2星题 进阶提升
6. 相关部门针对青少年犯罪的影响因素展开了调研。根据调
查统计图，预防青少年犯罪，需要重点注意( )
D
①发挥法律的保护作用 ②提升青少年的法治意识
③抵制诱惑，谨慎交友 ④家长切实履行监护职责
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
7. “你已经长大了，如果还不能慎交朋友，不懂得检点自己
的行为，只怕无心也会惹下天大的麻烦，会在你的生命里留
下污点。你能不小心吗 ”这是一位父亲写给儿子的话。这位
父亲想告诉孩子( )
D
A. 坚守道德底线，不要多管闲事
B. 珍惜美好生活，广泛结交朋友
C. 遇到不法侵害，及时依法求助
D. 严于律己，积极抵制不良行为
严于律己
认清危害，增强法治观念
原因
法律规定
明辨是非，杜绝不良行为
做法
原因
做法
纠错
1.实践性作业：组织学生进行模拟法庭活动，选取一个简化的违法犯罪案例进行模拟审判。学生分组扮演法官、检察官、律师、被告人等角色,体验法律程序的严谨性。通过模拟审判，加深对法律知识的理解和对法律权威的敬畏。
谢谢观看！

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