资源简介

(共22张PPT)
《角的度量》
说课
义务教育西师大版四年级上册第三单元
01
教材分析
学情分析
教法和学法指导
教学过程
02
03
04
CONTENTS
目 录
教材的地位和作用
《角的度量》是西师大版小学数学四年级上册第三单元“角”的核心内容之一，属于“图形与几何”领域。本课是在学生已初步认识角，学会辨认直角、锐角和钝角的基础上，进一步学习角的精确度量方法，为后续学习角的分类、三角形内角和等知识奠定基础。教材通过问题情境引导学生感知统一度量标准的必要性，进而引入量角器的认识和使用方法，强调实践操作与数学思维的结合，符合“从感性到理性”的认知规律。
教材分析
四年级学生已经具备初步的观察能力和动手操作能力，但对抽象数学工具的理解仍需直观支撑。他们在生活中接触过“角的大小”概念，但缺乏精确测量的经验，可能存在以下问题：
认知冲突：仅凭视觉比较角的大小容易产生误差，需通过工具验证。
操作难点：量角器的内外圈刻度易混淆，中心点与顶点对齐的准确性不足。
教学中需通过直观演示、小组合作等方式突破难点。
学情分析
教学分析以及教学重难点
2
认识量角器，掌握量角的基本步骤，能正确度量角的度数。
通过观察、操作、讨论等活动，发展空间观念和推理能力。
1
教学分析以及教学重难点
重点
难点
量角器的正确使用方法。
准确对齐量角器的中心点与角的顶点，区分内外圈刻度。
教法
学法指导
根据教材内容结合学生的认知特点，采用边启发、边分析、层层设疑、讲练结合的教学方式。同时，利用多媒体形象直观地展示引例、例题及练习。帮助学生理解概念，活跃课堂气氛，增大教学密度，提高教学效率。
学生通过动手、动口、动脑等活动；主动探索，发现问题；互动合作、解决问题；归纳概括、形成能力。增强数学应用意识、协作学习意识，养成及时归纳总结的良好学习习惯，使学生的主体地位得以体现。
教法和学法指导
教具：量角器、活动角、多媒体课件（含角的大小对比动画）。
学具：每人一个量角器、练习纸（印有不同角度的角）。
课前准备
教学过程
问题引入、感受新知
1
2
3
4
5
实战演练、运用新知
课堂总结、布置作业
合作探究、获取新知
巩固新知、深化理解
情境导入
生活中有许许多多的角，你知道角怎么形成的吗？
生活中有许许多多的角，你知道角怎么形成的吗？
顶点
边
边
边
边
顶点
边
边
顶点
从一点引出两条射线所组成的图形是角。
探究新知
1
“∠1”
读作 “角1”
如何知道这个角的大小呢？
1°
把量角器平均分成180份，每一份所对的角的大小就是1度。记作 “1°”。
认识量角器
用量角器量下面的角。
点对点，量角器的中心和角的顶点重合。
线对线，0°刻度线与角的一边重合。
读刻度，角的另一边在量角器上所对的刻度是多少，这个角就是多少度。
60°
做活动的角。
将两根硬纸条重合在一起，并用钉子把它们的一端钉起来。
旋转其中一根硬纸条，能形成大小不同的角。
想一想，角的大小与什么有关？
对应练习
1 . 下面图形中，哪些是角？
2.量出下面各角的度数。你能发现什么？
∠1＝_____
∠2＝_____
∠3＝_____
57°
57°
57°
发现：这3个角度数相等。（合理即可）
学生自主总结：
“今天我学会了……，需要注意……”
教师补充：强调“角的开口方向决定内外圈刻度选择”。
小结
布置作业
必做：测量家中5个物品的角并记录。
选做：思考“如何用量角器画角？”
板书设计
12.1 全等三角形
角的度量
1. 工具：量角器
中心点、0°线、内外圈刻度
2. 步骤：
一对 → 二合 → 三看
3. 注意：开口方向定刻度！
可能出现的问题：部分学生读刻度时忽略方向导致错误。改进措施：增加方向对比练习，如测量左右开口不同的角。
以学生为主体，通过“问题—操作—反思”的路径，将抽象概念转化为可操作的实践活动，落实“做中学”的课标理念，培养量感和空间观念。
教学反思
说课结束
感谢聆听！

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