资源简介

(共24张PPT)
《口算和估算》
说课
义务教育西师大版四年级数学上册第四单元
01.
教材和学情分析
02.
学习目标
03.
教学流程
04.
教学反思
目录
本课是学生系统学习计算策略的起始课，教材以“购物情境”为载体，通过实际问题引导学生掌握口算技巧（如整十数乘法拆分法）和估算方法（如“四舍五入取近似数”）。该内容既是对三年级加减法估算的延伸，又为后续学习三位数乘除法及解决问题奠定基础，体现了数学知识的生活化应用价值。
一、说教材：
四年级学生已掌握两位数乘一位数的口算及简单估算，但存在两点不足：一是口算方法单一，依赖竖式计算；二是估算意识薄弱，常忽略实际情境对精度的要求。此外，学生抽象思维处于发展阶段，需借助直观情境和合作探究突破重难点。
学情分析
1：
2：
能灵活运用拆分法进行整十数乘法的口算，结合具体问题合理选择估算策略。
通过小组合作解决生活问题，发展数感和应用意识，体会估算的价值。
三、说教学目标：
难点：根据情境需求调整估算精度，理解“估算服务于问题解决”的思维逻辑。
四、说教学重点与难点：
重点：整十数乘法的口算方法及估算的实际应用。
学法：学生通过观察、操作、探究、合作交流等方式，积极参与教学活动，充分体验数学学习的乐趣和探究的成就感。
五、说教法与学法：
教法：本节课采用直观操作法、情境创设法、引导探究法等教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论和实践等活动，自主探究并掌握认读时间的方法。
教师：课件（含动画演示拆分过程）、学案、实物价格标签。
学生：复习乘法口诀表，准备草稿本和彩笔。
课前准备
说教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
三、巩固练习，拓展应用
四、课堂小结
二、自主探究
情景导入
果园里有30行苹果树，每行400棵。果园一共有苹果树多少棵？
1
400×30=_____（棵）
探究新知
400×30=_____（棵）
4×3=12
400×30=12000
400×3=1200
1200×10=12000
答：果园里一共有苹果树12000棵。
哪种计算方法更方便？
如何计算？
12000
1. 先口算，再说一说是怎样算的？
60×700 150×30
= 42000
= 4500
= 5400
20×270
李叔叔在果园里摘了91箱桃，每箱能卖198元。
这些桃大约能卖多少元？
2
198×91
198×91
可以把198看作200，91看作90。
18000
答：这些桃大约能卖18000元。
200×90=______（元）
≈18000（元）
议一议，从上面的问题中，你发现了什么数量关系？
李叔叔在果园里摘了91箱桃，每箱能卖198元。
这些桃大约能卖多少元？
2
18000
200 × 90 = ______（元）
单价
数量
总价
×
=
单价=总价÷ 数量
数量=总价÷ 单价
解决估算问题时，一般应用“四舍五入”的方法进行计算。但不能机械地套用“四舍五入”法，要具体问题具体分析，灵活运用所学知识。
方法小结
对应练习
1.计算。
23×30
230×30
= 690
= 32000
= 4800
= 30000
= 6900
= 6000
= 42000
60×500
70×600
300×20
320×30
= 9600
240×20
400×80
拓展练习
运动会上，同学们排成一个方阵，每行和每列的人数同样多，优优站在这个方阵中，她的左边有13人，右边有6人，这个方阵一共有多少人？
13+6+1=20（人）
20×20=400（人）
答：这个方阵一共有400人。
这节课，
你有哪些收获？
以小组为单位进行学习汇报，并整理本节课学到的知识。
作业：
基础作业：完成教材P46第2题（口算）和第5题（估算购物问题）。
实践作业：与家长去超市购物，记录3件商品价格，估算总价并验证。
板书设计：
口算与估算
口算：整十数×一位数 → 拆分法（表内乘法×10）
估算：取近似数 → 简算 → 对比判断
关键：根据问题灵活选择方法！
教学反思：
预计学生估算时易忽视情境需求，需在练习中加强“高估/低估”的对比分析。
小组合作环节可能耗时较长，需提前明确分工，用学案支架引导讨论方向。
本课以“发展核心素养”为核心理念，通过真实问题驱动学生经历“感知—探究—应用”的学习过程，将运算能力培养与解决实际问题相结合，实现“学数学”到“用数学”的升华。
谢谢聆听！

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