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Unit 5 Water is life课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主阅读语篇为一个想象故事，主要以人与水对话的形式介绍了一滴水Dripple 的“旅程”，即水如何从自然界进入千家万户，又再一次回归自然界，完成循环的过程。本语篇较为具体地介绍了水循环中的各个环节以及涉及的场所，让学生更直观地体会到日常生活中水的来之不易。 Why---语篇传递的主题意义 作者通过 Du Yun与Dripple 之间的对话，使学生初步了解日常生活用水的来之不易，引发学生思考，让学生懂得水资源的珍贵，从而帮助学生树立节约用水、保护水资源的正确价值观，以及爱护自然资源的使命感和责任感。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇一共十六个自然段：第一段是故事背景信息的介绍，包括主要人物以及故事发生的地点；第二至第五段中水滴Dripple 初次登场与Du Yun 对话；第六至第十一段主要由 Dripple 之口讲述并介绍水从自然界进入人们家里的具体流程；第十二至第十四段讲述了水从家里再次回归自然界的过程，自此形成循环；第十五至第十六段点明拒绝浪费水或污染水，升华了主题。整个语篇大部分为对话形式，且语言贴近生活，对学生来说可读性较强。除此之外，语篇最大的特点就是通篇使用拟人的修辞手法，将整个水循环的过程借水滴之口，以第一人称视角叙述，使文章更加生动活泼，富有童趣。
学情分析
【已知】学生在生活中接触过水的不同形态（液态、气态、固态），知道水是生命必需物质。在英语学习中，已掌握一般过去时、现在完成时等时态，具备一定的阅读策略，如通过标题和图片预测文章内容。 【未知】对于水的不同形态以及水循环等专业词汇理解不足，可能不熟悉水循环的具体科学步骤（如过滤、蒸发的英文表达及过程）。此外，用英语描述复杂过程的能力有待提升。 【能知】通过本节课的学习，学生能够掌握水循环相关词汇和句型，理解文章中水滴的旅程步骤，学会用英语描述水的循环过程，并意识到水资源保护的重要性，提升逻辑思维和环保意识。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：1. 熟练掌握水主题词汇以及重点短语。2. 理解文章中描述水循环的关键信息，能提取水滴旅程的主要步骤并进行复述。3. 运用先后顺序的连接词，用英语简单描述水的循环过程。 学习能力：1. 通过略读和扫读，快速定位水滴旅程的关键节点，提升获取细节信息的能力。2. 通过小组合作，分析文中科学术语与生活场景的联系，增强跨学科知识整合能力。 思维品质：1. 梳理水滴旅程的逻辑顺序，理解水循环的因果关系，培养逻辑思维。2. 结合生活经验，思考水资源浪费的现象，提出节水建议，提升批判性思维和创新能力。 文化意识：体会水在自然与人类生活中的核心作用，树立 “节约用水、循环利用” 的环保理念，增强社会责任感。
教学重难点
教学重点： 理解水滴旅程的具体步骤（净化、使用、处理、回归自然）及相关词汇。 提取文章中的关键信息，概括水循环的过程。。 教学难点： 用英语准确描述水循环的科学术语和过程。 结合文本，分析人类活动对水资源的影响，提出合理的节水措施。。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过猜一猜、知识竞赛，学生能够了解一些背景知识的知识，为阅读活动做内容和语言上的准备；同时帮助学生学习、理解和运用主题词汇。通过猜测推理，学生尝试获取文本信息，为后面的阅读做好铺垫。 任务一: Lead in 1. 猜一猜，通过猜谜语，揭示单元话题。 2. 关于水的知识竞赛，激活学生的背景知识。 3. 教师鼓励学生运用句式Water is…表达自己心中对水资源的感受。 任务二：Pre-reading 师生共同观察课本第68页流程图，并在重点环节以及箭头处标注关键词(可标注动词或名词)，比如在云朵处可标注clouds，在山脚下可标注rivers，而从山顶到山脚的箭头处可标注动词fall等。 学生阅读并理解图下方的文字提示，结合图中的箭头判断顺序并进行配对。如第一个句子“It runs into rivers.”对应序号②。完成后的句子即可获得水循环关键步骤的顺序： 引导学生根据本页中的图文提示，尝试简要概括水循环的步骤。练习之前，可引导学生思考“如何使我们的概括更加有逻辑性 ”，进而引导学生在叙述时使用first、second、then、next、finally等体现逻辑性的连词，可以参考如下范例: S: First, water falls from the clouds as rain. Then it runs into the river. Next, water runs into the sea. 学生练习后进行分享。分享后，其余同学及教师给出相应评价。 利用问题“Where can you find water in your everyday life ”“What does water look like and what form does it take ”引导学生进行头脑风暴。学生可以与身边同伴充分讨论，探究水在不同自然条件下的不同形态特点，交换意见并畅所欲言。讨论之前，教师可以给出适当单词提示，如solid (固态)，liquid (液态),gas(气态)等等。 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 任务二： 观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极观察图片、回答问题和主动思考。通过学生的回答，判断他们对常见水知识的了解程度，以及运用英语表达的能力；判断学生能否具备预测文章内容的能力，为后面的学习内容做铺垫。
设计意图 利用图片展示和知识小竞赛，激活学生已有知识和生活经验，激发学习兴趣，为后续学习营造轻松的氛围。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过猜测词义，完成表格，回答问题等，进行语篇的细读，深入理解主阅读篇章的内容；能够了解性格特点与言行之间的关系，引导学生理解并学习如何通过形容词及人物的行动、话语等去判断人物性格。 任务三: While-reading 学生根据文章标题及图片找出语篇的主人公一女孩Du Yun和水滴Dripple以及故事发生的地方。教师可以提问“What may the two speakers talk about ”，学生可以通过小组讨论得出不同的猜测，并在阅读时进行验证。 听录音跟读课文，初步了解文章大意。 引导学生快速阅读全文，简要了解内容，并以小组活动的形式为下列段落大意排序 a. Dripple tells Du Yun about its long journey to her house. b. Du Yun goes back to her study and tells her diary about this. c. Dripple asks Du Yun to turn the tap off. d. Du Yun brushes her teeth in the bathroom. e. Dripple tells Du Yun it'll go back to the sea again and its journey starts there. d→c→a→e→b 引导学生关注Dripple 的动作“tell,ask...”，教师讲解阅读策略“拟人手法”，让学生体会作者如何呈现拟人手法。 获取关键信息：引导学生阅读语篇，完成第70页活动1。 引导学生再次阅读语篇理解文章细节。学生认读并理解单词和短语：voice, eventually, pipe, return, turn pn/off 阅读第1-4行，并回答问题： Why was Dripple angry at Du Yun （Because the tap was on and she is wasting water.） 阅读第5-10行，并回答问题： How did Dripple fall down from the cloud (When the wind pushed the cloud up a mountain, the cloud cooled down. Dripple turned into one of the raindrops. Then it fell down from the cloud.) 阅读第11-15行，并回答问题： What did people do with the water from the reservoir Why did they do so (They cleaned it and added some chemicals to it. Because the water was dirty.) 阅读第16-22行，并回答问题： What will happen when Dripple returns to the sea (From there it will start its journey back to the clouds again.) 阅读第20-24行，并回答问题： Why did Dripple tell Du Yun not to waste or pollute water (Because water is valuable.) 任务三：根据学生对段落大意的理解，判断学生了解篇章的结构和大致内容。 根据学生填写表格的情况，判断学生是否掌握运用找读策略来寻找具体信息的能力。 根据学生回答问题的情况，判断学生是否能进一步理解语篇深层信息。同时，还能评价学生的概括和推理等思维能力。
设计意图 通过一系列的教学活动，训练学生的总结分析能力，进入理解文章深层信息，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过完成猜测词义练习以及完成篇章的练习，帮助学生巩固已学单词和短语；同时，通过复述练习，帮助学生巩固所学文本内容，提升主阅读篇章的理解力。通过小组讨论，让学生在与自我生活关联的语境中应用所学知识，进一步思考节约用水的措施，实现知识的迁移。 任务四：Post-reading 观看视频，了解更多关于水循环的知识。 通过以下图片，结合课文内容，描述水进入到自己家的过程。 小组活动：思考节约用水的措施。引导学生讨论以下几个问题:Do you think it is easy or difficult for water to get to your home Why What did you learn from the story between Dripple and Du Yun 引导学生初步思考节约用水的措施，并鼓励学生多使用课上所学表达方式进行讨论和分享。 完成课本71页的Vocabulary practice 活动1-3。 任务五：Summary 任务四: 根据学生的描述，判断学生是否深入了解篇章的内容，对学生表现给予及时反馈。 根据学生讨论的情况，判断学生能否在情境中准确地运用目标语言以及独立思考。 根据学生的答题情况，判断学生在文本语境中运用已学单词和短语的能力，对学生表现给予及时反馈。 任务五： 通过学生的总结发言，判断学生对本节课知识的掌握程度和思维整合能力。
设计意图 通过总结、口头表达，小组讨论等，训练学生将所学知识运用到实际中，学以致用，引导学生实现知识的迁移。
课时教学板书设计
Unit 5 Water is life Reading The Journey of a Drop of Water Water Cycle Process: 1. Evaporation → 2. Condensation → 3. Precipitation → 4. Collection → 5. Purification → 6. Usage Key Phrases: turn off the tap take a shower instead of a bath reuse water
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 模仿录音的语音、语调，朗读课文。并熟记本课生词和短语。 使学生能够熟悉英语的语音节奏，提升口语表达的流利度和准确性，同时加深对课文内容的理解与记忆。 模仿录音朗读有助于学生纠正自身发音，养成良好的语音习惯。
提高题： 完成《英语(七年级 下册)B》对应的词汇练习。 强化学生对课堂所学词汇的运用能力，检验学生对词汇含义、词性及搭配的掌握程度，进一步巩固词汇知识，提升词汇运用的熟练度和准确性。 让学生加深对词汇的理解与记忆，更好地掌握词汇在句子中的正确用法，提高语言运用的准确性。
拓展题： 根据语篇主题，以小组为单位查阅水资源浪费或水污染的相关资料，以及人们所采取的正面措施，以图片和文字结合的形式进行展示。 拓宽学生的知识面，培养学生自主学习和信息收集整理的能力 培养学生自主学习的习惯和能力，使学生更加深入理解课文所传达的环保理念，增强环保意识。
课后反思（实施后填写）
亮点： 情境化教学：通过动画和角色扮演，将抽象的水循环转化为生动的故事，激发学生兴趣，降低理解难度。 跨学科融合：结合科学知识（水循环原理）与英语语言学习，培养学生综合能力。 分层作业：基础题巩固语言知识，拓展题提升实践能力，满足不同学生需求。 不足： 时间把控：精读环节中小组讨论耗时较长，导致后续节水建议分享时间紧张，部分学生未能充分发言。 难点突破：专业词汇的讲解不够深入，部分学生在复述时仍有困难。 改进： 增加实物教具（如水循环模型）辅助理解。 作业评价加入同伴互评环节，强化语言输出。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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