资源简介

小学一年级下期音乐（湘艺版）
第十课 轮唱手势舞
《划船》教学设计
一、教材分析
（一）教材内容
本课选自小学音乐教材第十课《轮唱、手势舞 —— 划船》，包含歌曲《划船》、轮唱知识及手势舞创编。歌曲为 F 大调，2/4 拍，旋律明快活泼，歌词简洁生动，描绘了划船时的欢乐情景。教材通过轮唱形式让学生体验多声部音乐的魅力，结合手势舞增强音乐表现力，落实《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》中 “艺术表现”“审美感知” 等核心素养。
（二）教材特点
音乐性：歌曲节奏规整，附点音符和重复句式突出划船的律动性；轮唱设计使单一声部变为多声部交织，培养和声感知。
实践性：手势舞将音乐与肢体动作结合，符合低年级学生形象思维特点；打击乐伴奏和歌表演提升参与感。
人文性：通过 “划过小桥”“划到岸边” 等歌词，渗透对自然与劳动的热爱，传递团结协作的精神。
（三）教学价值
知识层面：掌握轮唱的基本概念与演唱形式，识别 “sol”（5）的音高及科尔文手势。
能力层面：提升节奏感知力、肢体协调能力及团队协作能力。
情感层面：体验音乐表演的乐趣，激发对民间音乐的喜爱。
二、学情分析
（一）学生特点
一年级学生好奇心强，善于模仿，对音乐游戏、律动表演兴趣浓厚，但注意力集中时间较短（约 15-20 分钟）。
已具备简单的节奏感知能力（如四分音符、八分音符），能跟随音乐做简单律动，但对多声部协作的理解较浅。
语言表达能力较弱，需通过具象化的动作、情境帮助理解歌词和音乐情感。
（二）学习难点
轮唱时声部进入的准确性及音量平衡。
手势舞与演唱的协调配合，动作的节奏感与表现力。
（三）发展需求
通过情境创设和趣味活动，引导学生在体验中学习，强化音乐感知与合作意识，符合 “以美育人、以美化人” 的课标要求。
三、学习目标
核心素养 具体目标
文化自信 1. 通过歌曲中划船场景的体验，感受劳动与音乐的关联，萌发对传统民间文化的亲近感。
2. 了解轮唱是中国民间音乐常见的表演形式，初步感知多声部音乐的独特魅力。
语言运用 1. 能有节奏地朗读歌词，清晰表达 “划船”“用力” 等关键词的韵律感。
2. 在轮唱中准确模仿歌词节奏，通过 “划呀划呀” 等重复句式感受语言与音乐的融合。
思维能力 1. 通过 “划桨动作与节奏匹配” 的游戏，建立 “动作 — 节奏 — 音乐” 的对应关系，提升音乐感知力。
2. 在轮唱练习中，学会倾听另一声部，调整自身演唱的速度和音量，培养协作思维。
审美创造 1. 结合歌词内容创编划船手势舞，用肢体动作表现 “划过小桥”“乐开花” 等情景，增强音乐表现力。
2. 通过分组轮唱和歌表演，体验声部交织的和谐美，尝试用表情和动作传递歌曲的欢快情绪。
四、教学重点与难点
教学重点 教学难点
1. 用自然的声音有感情地演唱歌曲，做到吐字清晰、节奏准确。
2. 初步体验二部轮唱，感受声部间 “你追我赶” 的音乐效果。
3. 结合歌词创编手势舞，增强音乐表现力。 1. 轮唱时两组学生的节奏统一与声部衔接（相隔两小节进入）。
2. 科尔文手势与 “sol” 音高的对应记忆，以及手势舞与演唱的协调配合。
五、教学资源
（一）教具准备
多媒体设备（播放赛龙舟视频、歌曲音频）。
打击乐器（锣、鼓、沙锤，每小组 1-2 件）。
科尔文手势卡片（“sol” 对应的手势：五指张开，掌心向前，手臂平举）。
划船桨道具（4-6 个，用于歌表演）。
节奏图谱（标注附点音符和轮唱小节线）。
（二）音频资源
《划船》范唱音频（带轮唱版本）。
赛龙舟背景音效（鼓声、号子声）。
六、教学方法
情境教学法：通过赛龙舟视频和划船游戏，营造 “划船比赛” 的情境，激发学习兴趣。
示范法：教师示范演唱、手势舞动作及轮唱配合，帮助学生直观理解。
游戏法：设计“小小龙舟过小桥”“音符接唱” 等游戏，巩固节奏和音高知识。
合作学习法：分组进行轮唱练习和歌表演，培养团队协作能力。
教学过程
环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
环节一、情境导入 5 分钟 1. 播放赛龙舟视频，提问引导
师：“小朋友们，今天老师带大家去看一场热闹的比赛！仔细看，视频里的叔叔阿姨在干什么？他们是怎么让龙舟划得又快又整齐的？”
2. 模仿划船号子
师：“划船时大家会喊‘嘿呦！嘿呦！’这样的号子，我们一起用拍手打节奏，喊一喊吧！”（示范节奏：× × × ×｜× × × ×｜，学生跟随模仿）
3. 揭示课题
师：“今天我们要学的歌曲就和划船有关，让我们一起划着小船出发吧！” 1. 观看视频，自由发言（如 “划桨很用力”“动作很整齐”）。
2. 边拍手边模仿号子节奏，感受 2/4 拍的强弱规律。
3. 明确学习主题，产生探索兴趣。 通过视觉与听觉结合的情境创设，激活学生已有经验，建立 “节奏统一→划船整齐” 的关联，为轮唱教学铺垫。
二、歌曲学唱 12 分钟 1. 初听歌曲，感受情绪
师：“请大家闭上眼睛，想象自己坐在小船上。听！小船划起来了 ——”（播放范唱音频，教师随音乐做划桨动作）
提问：“听完歌曲，你的心情是怎样的？小船划过了哪些地方？”
2. 歌词朗读，融入动作
（1）教师边做划桨动作边范读第一段歌词：“划船呀划船呀划呀，划船呀划船呀划呀，小船划得快，划得快呀，划过小桥心里乐开了花！”
（2）分句带读，强调 “划呀划呀” 的附点节奏：“注意‘划呀’要像小船在水面轻轻摇晃，声音要轻快！”
（3）学生边读歌词边模仿划桨、过小桥（手臂举高做拱形）等动作。
3. 逐句教唱，解决难点
（1）教师弹琴范唱，学生跟唱，重点指导 “55 61｜253｜”（sol la do mi）的音高，出示 “sol” 的科尔文手势卡片，引导学生边唱边做手势。
（2）分组接龙唱：“男生唱‘划船呀划船呀’，女生接‘划呀划呀’，看哪组接得最整齐！”
4. 完整演唱，加入打击乐
师：“划船比赛怎么能少了加油的锣鼓呢？请每组同学轮流用沙锤、小鼓为歌曲伴奏，其他同学边唱边做划桨动作！” 1. 闭眼聆听，用语言或表情表达感受（如 “开心”“兴奋”），回答 “划过小桥”“划到岸边”。
2. 跟随教师朗读歌词，模仿动作，感受节奏与歌词的对应。
3. 跟唱时注意音高和手势，分组接龙时专注倾听，及时接唱。
4. 分组使用打击乐器，边唱边做动作，体验合作表演的乐趣。 通过 “听 — 读 — 唱 — 演” 的分层教学，逐步熟悉歌词和旋律，融入科尔文手势帮助记忆音高，打击乐伴奏增强节奏感，落实 “艺术表现” 核心素养。
三、轮唱与手势舞 15 分钟 1. 轮唱概念讲解（结合图谱）
师：“刚才我们分组接龙唱，就像两艘小船你追我赶，这就是‘轮唱’！看黑板上的图谱，第一组先唱，第二组等两小节（用手比 “2”）再开始，就像后面的小船追上前面的小船。”（出示轮唱图示：两组音符错开两小节）
2. 奥尔夫卡农游戏（动作铺垫）
（1）设计四个划船动作：
① 双手左侧划桨（对应 “划船呀划船呀”）
② 双手右侧划桨（对应 “划呀划呀”）
③ 双手向前快速划桨（对应 “小船划得快”）
④ 双手举桨欢呼（对应 “乐开了花”）
（2）教师带学生边唱边做动作，熟练后分组尝试 “动作轮唱”：第一组先做动作，第二组两小节后跟上。
3. 二部轮唱练习
（1）将学生分为 “红队” 和 “蓝队”，教师用指挥棒提示进入时机：“红队先唱‘划船呀……’，唱到这里（指第二小节末尾），蓝队准备，然后接着唱。注意听另一队的声音，就像和小伙伴一起划船，速度要一样哦！”
（2）教师钢琴伴奏，逐句纠正声部衔接问题，强调 “声音自然，不要喊唱”。
4. 加入手势舞完整表演
师：“现在我们把划船动作加进去，红队和蓝队一边唱一边做动作，看看哪队配合最默契！”（播放伴奏，教师指挥，鼓励学生用表情和动作表现 “你追我赶” 的欢乐） 1. 观察轮唱图谱，理解 “相隔两小节进入” 的规则，用 “哦～像排队划船” 等语言描述感受。
2. 模仿四个划船动作，分组进行动作轮唱，体验 “你追我赶” 的趣味性。
3. 分组轮唱时注视教师指挥，倾听另一声部，调整演唱速度和音量。
4. 边唱边做手势舞，与同伴协作完成表演，感受多声部音乐的层次感。 通过 “动作轮唱→声音轮唱→完整表演” 的梯度练习，将抽象的轮唱概念转化为具象的游戏和动作，突破声部配合的难点，培养合作意识和音乐表现力。
四、拓展创编 5 分钟 1. 创意启发
师：“除了老师教的划桨动作，你们还能想出哪些动作表现‘划过小桥’‘乐开了花’呢？比如 ——（示范：双手搭成小桥形状，笑脸表情）大家分组讨论，编一个独特的手势吧！”
2. 分组创编与展示
教师巡视指导，鼓励学生结合歌词内容设计动作（如 “划到岸边” 可做靠岸的动作）。每组派代表展示创编的手势，全班投票选出 “最有创意手势”。 1. 分组讨论，自由创编动作（如 “乐开了花” 可双手比心、拍手欢呼）。
2. 展示小组创意，互相欣赏学习，感受音乐与肢体表达的多样性。 通过创编活动激发想象力和创造力，落实 “审美创造” 核心素养，让学生在实践中体验音乐表达的自主性。
五、总结评价 3 分钟 1. 学生分享
师：“今天我们学会了划船的歌曲，还玩了轮唱游戏，谁来说说你最喜欢哪个环节？”（邀请 2-3 名学生发言）
2. 教师总结
师：“今天我们不仅学会了唱歌、划手势舞，还知道了轮唱就像小伙伴一起合作划船，只有团结协作才能表现得更精彩！课后可以把这首歌曲唱给爸爸妈妈听，试试和他们一起轮唱哦！”
3. 评价反馈
发放 “小船贴纸”，学生自评：“如果你觉得自己今天唱歌声音自然，就贴在‘声音小船上’；如果和小组配合得好，就贴在‘合作小船上’！” 1. 自由发言，分享 “喜欢轮唱游戏”“喜欢敲小鼓” 等感受。
2. 聆听总结，明确 “团结协作” 的重要性，产生课后实践的兴趣。
3. 用贴纸自评，初步建立自我反思意识。 通过多元评价和情感升华，巩固学习成果，强化合作意识，将课堂延伸至生活，体现 “文化自信” 的深层渗透。
板书设计
划船 【歌词】 划船呀划船呀划呀，小船划得快，划过小桥乐开了花！ 用力呀用力呀划呀，小船划得快，划到岸边乐开了花！ 【轮唱】 红队：○○○○●●●●（先唱） 蓝队： ○○○○●●●●（两小节后进入） （注：○代表前奏，●代表演唱） 【手势】 sol（5）：五指张开，掌心向前（对应“5”的音高） 划桨：双手左右摆动；过小桥：手臂举高；欢呼：双手举起
九、教学评价
（一）评价维度与标准
核心素养 评价指标 评价方式
文化自信 1. 能说出歌曲与划船劳动的关联
2. 积极参与轮唱和手势舞，表现团结协作精神 课堂观察、学生发言
语言运用 1. 歌词朗读节奏准确，吐字清晰
2. 在轮唱中能跟上另一声部的节奏 教师范读对比、分组轮唱表现
思维能力 1. 能通过动作理解节奏与歌词的关系
2. 在轮唱中主动调整演唱速度和音量 节奏游戏正确率、小组配合默契度
审美创造 1. 能创编 1-2 个符合歌词的手势舞动作
2. 歌表演时表情生动、动作协调 创编展示、小组表演评分
（二）评价工具
学生自评表（小船贴纸分类：声音、节奏、合作）。
教师评价表（记录学生在音准、节奏、参与度等方面的表现）。
十、教学反思
（一）预设问题与解决策略
1.轮唱时声部进入不整齐
原因：低年级学生对 “两小节间隔” 的概念较模糊。
策略：用可视化的指挥手势（如举 2 根手指提示间隔小节数），先进行 “拍手轮唱”（不唱歌词，仅拍节奏），待熟练后再加入演唱。
2.手势舞与演唱脱节
原因：动作记忆影响演唱专注度。
策略：分步骤练习，先单独熟悉动作（边说歌词边做动作），再逐步过渡到边唱边做，教师用慢节奏钢琴伴奏帮助学生同步。
（二）改进方向
1.在 “拓展创编” 环节，可提供更多民间划船舞蹈的图片或视频，拓宽学生的文化视野，深化 “文化自信” 的培养。
2.针对 “sol” 音高的巩固，课后可布置 “家庭科尔文手势挑战”，让学生教家长做手势并模唱，增强亲子互动与知识巩固。
（三）设计亮点
1.核心素养深度融合：通过轮唱落实 “合作与协调”（思维能力），手势舞培养 “肢体表达与创意”（审美创造），情境导入渗透 “劳动文化”（文化自信），实现多维度素养提升。
2.游戏化学习贯穿全程：从赛龙舟视频到划船动作创编，用游戏化任务驱动学习，符合一年级学生的认知特点，让课堂充满趣味性与参与感。
3.差异化教学支持：通过分层练习（单声部→轮唱→创编）和个性化评价（贴纸自评），关注不同学生的学习进度，确保 “人人能参与，人人有收获”。

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