资源简介

附件：教学设计方案模版
教学设计方案
课程 《在农场里》
课程标准 《音乐课程标准》指出：“通过学习音乐，使学生的情感世界收到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情”。《课程标准》还指出：“根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础”。
教学内容 分析 《在农场里》是花城版一年级上册的内容，它是一首由四个乐句构成的充满童趣的外国儿童歌曲，歌曲生动模拟了动物的叫声，适合儿童学习心理，使孩子们在歌唱中获得极大乐趣。歌曲的旋律活泼而稚气，配有三段歌词，内容基本上模仿猪、牛、鸭三种动物的叫声，容易记忆和学唱，也有利于学生把自己喜爱的动物编创成新的歌词来演唱。
教学目标 （一） 过程与方法目标： 1、指导学生用科学正确的声音演唱歌曲，并能初步体验和表现歌曲的思想意境。 2、通过模仿动物的叫声进一步体验、感知“×”、“××”、“× –”三种节奏时值的长短关系。 3、创设“农场”的教学情境，启发学生用歌唱的方式表达对小动物的热爱。
（二）知识与技能目标： 1、有感情地演唱歌曲，引导学生全方位体验音乐，培养学生的艺术思维能力。 2、培养学生的合作、探究和表现能力，为其在以后能主动参于音乐社会活动奠定坚实的基础。 3、引导学生结合歌曲节奏创编歌词，通过肢体语言表现各种音乐形象，培养学生对音乐的创造力和实践能力。
（三）情感、态度、价值观目标： 1、通过演唱和表演《在农场里》，感受农场里的生活乐趣，体验人与动物之间自然亲密的关系。 2、引导学生积极、主动、愉悦地接受音乐审美教育，培养热爱生活的情感。
学习目标 学生能够用科学正确的声音演唱歌曲，感知“×”、“××”、“× –”三种节奏时值的长短关系。
学情分析 一年级小同学具有好奇、好动、模仿性强的特点，喜欢小动物、充满爱心。因此，我在教学中充分利用这些特点，创设情境，从模拟小动物的叫声引出节奏训练，进而学习歌曲。在给歌曲创编动作和创编歌词时，既充分尊重学生的意见，又加强指导，让课堂活而不乱；用打击乐器给歌曲伴奏时，充分考虑到全员参与和小组合作的有机结合。总之，用多种方法和手段，让学生参与歌曲的学习中来，培养学生的创造力和实践能力。
重点、难点 重点： 1、指导学生气息支持的唱歌，并能用明亮、自然的音色演唱歌曲，突出“在农场里”的意境。 2、在教师指导下，学生能了解和感受节奏和速度等音乐元素的变化在表达音乐情绪时所起的作用。 难点： 1、学生在演唱中正确表现“×”、“××”、“× –”三种节奏。 2、学生在学会歌曲后，为歌曲创编动作，并用打击乐器为歌曲伴奏。
教与学的媒体选择 钢琴 、打击乐器、多媒体、动物图片
课程实施 类型 偏教师课堂讲授类
√ 偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号 步骤
1 一、播放《谁在叫》，组织教学
2 二、谈话导入新课
3 三、学习歌曲《在农场里》
4 四、拓展表演，歌词创编
5 五、小结，布置作业
教学活动详情
教学活动1：播放《谁在叫》，组织教学
活动目标 能跟随音乐的氛围尽快投入到课堂中
解决问题 创设音乐课学习氛围，让音乐贯穿始终，激发学生的学习兴趣。
技术资源 百度引擎搜索
常规资源 音像资源
活动概述 学生聆听《谁在叫》，边跟随老师拍手边有序进音乐室坐好。
教与学的策略 欣赏
反馈评价 诊断性评价
教学活动2：谈话导入新课
活动目标 学生能够大胆地说出自己的想法
解决问题 让学生善于想，善于讲。
技术资源 动物图片
常规资源 图片
活动概述 借助小动物的话题营造课堂学习氛围。
教与学的策略 教师提问，学生积极发言。
反馈评价 诊断性评价
教学活动3：学习歌曲《在农场里》
活动目标 能用科学正确的声音演唱歌曲，并能初步体验和表现歌曲的思想意境。
解决问题 通过给学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中。
技术资源 视频
常规资源 音像资源
活动概述 在音乐实践活动中学习最基本的音乐常识和技能技巧。依据学生的实际能力设计教学内容，让学生在课堂中真正有所收获，切实落实课堂教学的实效性。
教与学的策略 教的策略： 1、播放《在农场里》视频，同时提出问题：歌中都唱了那些小动物？他们都是怎样叫的？ 2、提问题，歌中都唱了那些小动物？他们都是怎样叫的？ 3、引导学生按节奏念歌词。 4、把歌曲中的节奏型“×” “××” “×— ”和休止符“0”重点练习。 5、再次聆听。 6、引导学生朗诵《在农场里》第一段。（情绪、节奏） 7、老师范唱第一段。 8、跟随老师反复学唱第一段。 9、学唱第二、三段，并创编动作表演。 10、歌曲的感情处理：师小结，引导学生感受歌曲情绪，完整演唱。 学的策略： 1、学生带着问题认真聆听歌曲《在农场里》。 2、学生积极回答问题，模仿小动物的叫声。 3、学生集体轻声、有节奏的朗读歌词。 4、遇到有休止符的地方不出声，心中空一拍，读一读、唱一唱。 5、跟老师边听音乐边打节奏。 6、学生朗读第一段。 7、学生认真聆听。 8、跟老师学唱第二、三段，并创编动作表演。 9、跟随老师学唱歌曲第二、第三段，并创编动作表演。 10、学生分组讨论后，根据歌曲情绪完整的演唱歌曲。
反馈评价 形成性评价
教学活动4：拓展表演，歌词创编
活动目标 通过表演、打击乐伴奏等教学手段提高学生对音乐的表现力、创造力。
解决问题 在演唱中能正确表现“×”、“××”、“× –”三种节奏。
技术资源 钢琴 、打击乐器
常规资源 音像资源
活动概述 通过小组合作，分组角色扮演，学会歌词的创编；通过表演、打击乐伴奏等教学手段提高学生对音乐的表现力、创造力。
教与学的策略 教的策略： 1、分组表演。（每组有一个同学戴上头饰） 播放视频，以小组为单位，各小组分别扮演一种小动物，一边演唱一边围着教室表演区走动，让全体学生都主动参与音乐，享受音乐的乐趣。 2、出示打击乐器，学生选择相应的打击乐器为歌曲伴奏。 3、出示黑板上小鸡、小狗、小猫的图片，引导学生创编歌词，并以小组为单位唱一唱、演一演。 学的策略： 1、合作表演。 2、选择相应的打击乐器为歌曲伴奏。 3、学生以小组为单位，进行歌词创编，分组、分角色表演。
反馈评价 形成性评价
教学活动5：小结，布置作业
活动目标 总结本节课所学的内容
解决问题 巩固本节课所学的内容，提高学生的审美情趣和学习音乐的兴趣。
技术资源 音像资源
常规资源 音像资源
活动概述 讨论小结
教与学的策略 讨论总结
反馈评价 总结性评价
评价量规
班级： 组别： 姓名： 学号：填表人： 填表日期：评价指标 （总分100分）权重评价等级及分值得分一级 指标二级 指标优 秀（10-9）良 好8-5分一般 4-3分需努力 2分以下自评互评教师评小计情感态度（10%）学习 兴趣0.5对课题有非常浓厚的学习兴趣对课题有较高的学习兴趣对课题知识学习兴趣一般完全没有兴趣学习，被逼进行学习学习 态度0.5学习态度认真负责，努力实现预定研究认真参与，在同伴协助下努力实现预定研究认真参与，在同伴协助下基本实现预定研究态度懒散，不愿承担责任合作交流（20%）与人合作1主动和同学配合，分工合作，乐于帮组同学基本能和同学配合，做好自己分内工作有需要时才和同学合作，喜欢个人学习帮不上忙，和同学无法合作与人沟通1态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题完全不发表自己意见也不愿意倾听同学意见，完全无法和同学合作交流创新思维（10%）1善于提问，所提建议创新合理勇于提问，个别建议合理创新提问不多，个别建议创新合理基本没有提问收集资料（25%）资料查找收集整理1.5能熟练运用多种搜集方法搜集资料，并有系统有条理整理资料比较熟练运用多种搜集方法搜集资料，基本能整理好资料运用的搜集方法单一，不太会整理资料不会搜集，不会整理资料资源运用1根据资料内容的需要恰当合理地使用了各种媒体能使用多种媒体，使用基本合理没有太大的不合理之处能使用多种媒体但使用不恰当基本没有使用文字以外的其他媒体成果展示（35%）汇报交流1.5积极主动，语言表达清晰生动，语句通顺，表情丰富语言表达清楚，语句比较通顺语文表达基本清楚，语句不够通顺语文表达含糊，语句不通顺歌词创编2歌词较复杂，题材广泛，每个同学都积极认真参与歌词较丰富气氛较好，每个同学都基本有参与歌词较单一，只有个别同学表演同学马虎了事总计：总体评价：注：1.该表的满分为100分；2.每项平均分标准按优秀，良好，一般，需努力四个等级评分；3.每个指标小计得分=（自评30%+互评30%+师评40%）*权重4.各项指标小计得分总和即为该学生总得分；5.本量规表适用于学生自评，小组间互评和老师评价。
其它
参考书 花城版一年级教材
备注 无

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