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第四单元 商路、贸易与文化交流 大单元整体教学设计
一、单元整体分析
单元定位与核心价值本单元聚焦“商路、贸易与文化交流”，从古代丝绸之路到近代全球贸易网络的形成，揭示商路对文化传播的媒介作用、贸易对文明互鉴的推动力，以及全球化背景下文化交流的多样性特征。通过学习，学生需理解以下几点核心观念：
商路是文化交流的纽带：商路不仅是商品流通通道，更是技术、思想、宗教与生活方式传播的桥梁。
贸易驱动文化交融：经济利益驱动的贸易活动客观上促进了不同文明的碰撞与融合。
单元结构逻辑
古代商路与文明交流（第9课）：以丝绸之路为核心，分析商路在东西方文化交流中的具体表现。
近代全球贸易与文化互融（第10课）：以殖民扩张、工业革命为背景，探讨贸易推动文化传播的扩展与现代性特征。
二、单元大概念与大任务设计
大概念1：【商路是物质与文化交流的媒介】
核心阐释：商路的开辟不仅满足经济需求，更通过人员流动、技术传播、思想碰撞，推动区域文明间的深度互动。
大任务1：绘制古代丝绸之路的文明交汇图谱要求：从历史地图、文献与考古成果中提取信息，分析丝绸之路在技术（造纸术）、宗教（佛教东传）、艺术（石窟文化）方面的具体影响。
探究问题1：丝绸之路的不同支线（草原丝路、西南丝路）对文化交流的影响有何异同？
材料1：张骞曰：“臣在大夏时，见邛竹杖、蜀布。问曰：‘安得此？’大夏国人曰：‘吾贾人往市之身毒国。身毒国在大夏东南可数千里。其俗土著，与大夏同，而卑湿暑热。其民乘象以战。其国临大水焉。’以骞度之，大夏去汉万二千里，居西南。今身毒又居大夏东南数千里，有蜀物，此其去蜀不远矣。今使大夏，从羌中，险，羌人恶之；少北，则为匈奴所得；从蜀，宜径，又无寇。”
——《汉书·张骞传》
材料2：
甘肃敦煌莫高窟 323 窟的初唐壁画《张骞出使西域》
材料3：
探究问题2：明清时期“海禁”与“朝贡贸易”如何影响中国与世界文化的互动？
材料1：永乐三年六月，命和及其侪王景弘等通使西洋，将士卒二万七千八百余人，多赍金币。造大舶，修四十四丈、广十八丈者六十二。自苏州刘家河泛海至福建，复自福建五虎门扬帆，首达占城，以次遍历诸番国，宣天子诏，因给赐其君长，不服则以武慑之。五年九月，和等还，诸国使者随和朝见。
……
十四年冬，满剌加、古里等十九国咸遣使朝贡，辞还。复命和等偕往，赐其君长。
——《明史·郑和传》
材料2：东洋吕宋，地无他产，夷人悉用银钱易货，故归船自银钱外，无他携来，即有货也无几。
——《东西洋考》
大概念2：【贸易利益驱动文化的碰撞与选择】
核心阐释：贸易是文明接触的催化剂，文化传播方向与接受程度受经济地位、技术优势与权力关系制约。
大任务2：模拟17世纪“大航海时代”的贸易商队会议要求：分组扮演欧洲商人、中国海商、阿拉伯中间商，辩论白银流入对亚欧文化生态的冲击。
探究问题3：16-18世纪茶叶与白银的跨洲流动如何重塑东西方社会的消费文化？
材料1：到 18 世纪中期，英国人无论贵贱贫富，几乎每天都要喝茶。出生于 19 世纪中叶的现代语言学理论奠基者索绪尔就记录道:‘英格兰各地都流行喝茶，而且一天要喝两顿，虽然花费不少，但是最贫穷的农民也像富人一样，每天要喝上两顿茶，茶叶消费总量极大。’他估计，每一个英格兰人，无论男女，一年平均要消费 4 磅茶叶，委实惊人。
——《中国茶见证东西方文化交融史》
材料2：16—18 世纪，中国向全世界出口商品约有 236 种之多，其中手工业品有 137 种。而同期欧洲国家由于‘价格革命’冲击，加之战乱、瘟疫和灾荒流行，经济日益萧条，拿不出像样的产品销往中国市场，只好携带白银来中国贩卖货物到欧洲销售。东西方经济发展水平的落差以及欧洲国家对价廉物美的中国商品的渴求，使中欧贸易迅速发展起来。”
——《近代欧洲跨越三个世纪的 “中国热”》（中国社会科学网）
问题4：殖民贸易中“不平等交换”（如鸦片战争）如何扭曲文化互鉴的平等性？
材料1：臣愚以为鸦片之流毒于内地，犹痈疽之流毒于人心也。痈疽生则以渐而成脓，鸦片来则以渐而致寇，原属意计中事。若在数十年前查办，其时吸者尚少，禁令易行，犹如未经成脓之痈，内毒或可解散。今则毒流已久，譬诸痈疽作痛，不得不亟为拔脓。而逆夷滋扰浙洋，即与溃脓无异。然惟脓溃而后疾去，果其如法医治，托里扶元，待至脓尽之时，自然结痂收口。若因肿痛而别筹消散，万一毒邪内伏，诚恐患在养痈矣。
——林则徐《密陈夷务不能歇手折》
材料2：维多利亚女皇宣布，我们为自由贸易的原则开战，不是为鸦片而战。
——维多利亚女王对鸦片贸易合法化的国会演讲
三、学习评价设计
形成性评价：
小组合作完成“丝绸之路文化交流时间轴”，标注技术传播、宗教扩散、艺术融合的标志性事件。
课堂辩论：“茶叶与白银的流动是共赢还是掠夺？”（要求引用具体贸易数据与史料）。
总结性任务：
撰写小论文《从商路到全球贸易：文化交流中的权力与选择》，需结合本单元两个大概念分析案例（如景德镇瓷器在欧洲的仿制与本土化）。
四、教学实施建议
差异化教学：
基础薄弱学生：提供“商路类型对比表格”，填空补全关键信息（如陆上丝路vs海上丝路）。
学优生拓展：引入“全球史观”视角，对比郑和下西洋与哥伦布航行的文化后果。
跨学科融合：
地理：结合GIS工具分析商路与自然地理（如山脉、沙漠）的关系。
语文：解读敦煌变文《张议潮统军出行图》中的胡汉交融元素。第四单元 商路、贸易与文化交流 大单元整体教学设计
一、单元整体分析
单元定位与核心价值本单元聚焦“商路、贸易与文化交流”，从古代丝绸之路到近代全球贸易网络的形成，揭示商路对文化传播的媒介作用、贸易对文明互鉴的推动力，以及全球化背景下文化交流的多样性特征。通过学习，学生需理解以下几点核心观念：
商路是文化交流的纽带：商路不仅是商品流通通道，更是技术、思想、宗教与生活方式传播的桥梁。
贸易驱动文化交融：经济利益驱动的贸易活动客观上促进了不同文明的碰撞与融合。
单元结构逻辑
古代商路与文明交流（第9课）：以丝绸之路为核心，分析商路在东西方文化交流中的具体表现。
近代全球贸易与文化互融（第10课）：以殖民扩张、工业革命为背景，探讨贸易推动文化传播的扩展与现代性特征。
二、单元大概念与大任务设计
大概念1：【商路是物质与文化交流的媒介】
核心阐释：商路的开辟不仅满足经济需求，更通过人员流动、技术传播、思想碰撞，推动区域文明间的深度互动。
大任务1：绘制古代丝绸之路的文明交汇图谱要求：从历史地图、文献与考古成果中提取信息，分析丝绸之路在技术（造纸术）、宗教（佛教东传）、艺术（石窟文化）方面的具体影响。
探究问题1：丝绸之路的不同支线（草原丝路、西南丝路）对文化交流的影响有何异同？
材料1：张骞曰：“臣在大夏时，见邛竹杖、蜀布。问曰：‘安得此？’大夏国人曰：‘吾贾人往市之身毒国。身毒国在大夏东南可数千里。其俗土著，与大夏同，而卑湿暑热。其民乘象以战。其国临大水焉。’以骞度之，大夏去汉万二千里，居西南。今身毒又居大夏东南数千里，有蜀物，此其去蜀不远矣。今使大夏，从羌中，险，羌人恶之；少北，则为匈奴所得；从蜀，宜径，又无寇。”
——《汉书·张骞传》
材料2：
甘肃敦煌莫高窟 323 窟的初唐壁画《张骞出使西域》
材料3：
【参考答案】相同点：均促进了东西方物产（丝绸、香料、马匹）与技术（冶铁、造纸）的交换；佛教通过不同支线传入中国。
不同点：草原丝路以游牧民族为中介，军事冲突与文化融合并存；西南丝路更侧重民间贸易，滇文化、南亚佛教艺术的影响更显著。
探究问题2：明清时期“海禁”与“朝贡贸易”如何影响中国与世界文化的互动？
材料1：永乐三年六月，命和及其侪王景弘等通使西洋，将士卒二万七千八百余人，多赍金币。造大舶，修四十四丈、广十八丈者六十二。自苏州刘家河泛海至福建，复自福建五虎门扬帆，首达占城，以次遍历诸番国，宣天子诏，因给赐其君长，不服则以武慑之。五年九月，和等还，诸国使者随和朝见。
……
十四年冬，满剌加、古里等十九国咸遣使朝贡，辞还。复命和等偕往，赐其君长。
——《明史·郑和传》
材料2：东洋吕宋，地无他产，夷人悉用银钱易货，故归船自银钱外，无他携来，即有货也无几。
——《东西洋考》
【参考答案】海禁政策限制民间海外贸易，阻碍了大众层面的文化交流，但官方主导的朝贡贸易维持了中国与东亚、东南亚国家的礼仪性文化互动；通过朝贡体系输出瓷器、丝绸等物质文化符号强化了"中华文化圈"，但限制性政策使西方科技文化仅通过传教士等有限渠道传入；官方贸易侧重政治象征，而海禁导致的走私贸易客观上促成东南沿海与日本、欧洲的民俗文化融合。
大概念2：【贸易利益驱动文化的碰撞与选择】
核心阐释：贸易是文明接触的催化剂，文化传播方向与接受程度受经济地位、技术优势与权力关系制约。
大任务2：模拟17世纪“大航海时代”的贸易商队会议要求：分组扮演欧洲商人、中国海商、阿拉伯中间商，辩论白银流入对亚欧文化生态的冲击。
探究问题3：16-18世纪茶叶与白银的跨洲流动如何重塑东西方社会的消费文化？
材料1：到 18 世纪中期，英国人无论贵贱贫富，几乎每天都要喝茶。出生于 19 世纪中叶的现代语言学理论奠基者索绪尔就记录道:‘英格兰各地都流行喝茶，而且一天要喝两顿，虽然花费不少，但是最贫穷的农民也像富人一样，每天要喝上两顿茶，茶叶消费总量极大。’他估计，每一个英格兰人，无论男女，一年平均要消费 4 磅茶叶，委实惊人。
——《中国茶见证东西方文化交融史》
材料2：16—18 世纪，中国向全世界出口商品约有 236 种之多，其中手工业品有 137 种。而同期欧洲国家由于‘价格革命’冲击，加之战乱、瘟疫和灾荒流行，经济日益萧条，拿不出像样的产品销往中国市场，只好携带白银来中国贩卖货物到欧洲销售。东西方经济发展水平的落差以及欧洲国家对价廉物美的中国商品的渴求，使中欧贸易迅速发展起来。”
——《近代欧洲跨越三个世纪的 “中国热”》（中国社会科学网）
【参考答案】中国输出茶叶换取美洲白银，形成东西方大宗商品交易网络，使茶叶成为欧洲中产阶级的日常消费品（如英国茶文化兴起），而白银成为中国主要货币，推动了国内市场经济的活跃；欧洲通过加糖饮茶催生新型消费模式，促进了殖民地糖业扩张；中国因白银流入加速了江南地区丝绸、瓷器等奢侈品的生产，市民阶层消费能力提升；东方茶叶被欧洲赋予社交礼仪内涵（如茶会沙龙），而中国将白银流通与赋税改革结合，强化了传统经济体系，却错失参与全球金融体系构建的机遇。
问题4：殖民贸易中“不平等交换”（如鸦片战争）如何扭曲文化互鉴的平等性？
材料1：臣愚以为鸦片之流毒于内地，犹痈疽之流毒于人心也。痈疽生则以渐而成脓，鸦片来则以渐而致寇，原属意计中事。若在数十年前查办，其时吸者尚少，禁令易行，犹如未经成脓之痈，内毒或可解散。今则毒流已久，譬诸痈疽作痛，不得不亟为拔脓。而逆夷滋扰浙洋，即与溃脓无异。然惟脓溃而后疾去，果其如法医治，托里扶元，待至脓尽之时，自然结痂收口。若因肿痛而别筹消散，万一毒邪内伏，诚恐患在养痈矣。
——林则徐《密陈夷务不能歇手折》
材料2：维多利亚女皇宣布，我们为自由贸易的原则开战，不是为鸦片而战。
——维多利亚女王对鸦片贸易合法化的国会演讲
【参考答案】殖民贸易以军事霸权强迫文化输入，使文化交流成为权力压迫下的单向渗透，而非平等对话；欧洲商人将鸦片包装为"文明商品"进行倾销，既破坏中国传统社会伦理，又建构起西方文化优越论的话语体系，扭曲真实的文化价值评判标准；茶叶、瓷器等东方文化符号在殖民贸易中被欧洲赋予"异域奇观"的刻板认知，而殖民者通过垄断贸易解释权抹杀中国工艺技术的原创性文化意义。
三、学习评价设计
形成性评价：
小组合作完成“丝绸之路文化交流时间轴”，标注技术传播、宗教扩散、艺术融合的标志性事件。
课堂辩论：“茶叶与白银的流动是共赢还是掠夺？”（要求引用具体贸易数据与史料）。
总结性任务：
撰写小论文《从商路到全球贸易：文化交流中的权力与选择》，需结合本单元两个大概念分析案例（如景德镇瓷器在欧洲的仿制与本土化）。
四、教学实施建议
差异化教学：
基础薄弱学生：提供“商路类型对比表格”，填空补全关键信息（如陆上丝路vs海上丝路）。
学优生拓展：引入“全球史观”视角，对比郑和下西洋与哥伦布航行的文化后果。
跨学科融合：
地理：结合GIS工具分析商路与自然地理（如山脉、沙漠）的关系。
语文：解读敦煌变文《张议潮统军出行图》中的胡汉交融元素。

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