资源简介

(共23张PPT)
探寻火箭发射奥秘之继算精准之量
——课题2《化学方程式》
新课导入
从1970年到2024年，
50多年白驹过隙，
50多年箭指苍穹，
一代代长征运载火箭点火起飞，
让我们的卫星环绕地球。
新课导入
大
国
重
器
思考： 为了让火箭精准达到预定高度，当燃料仓填充40 kg燃料时，试计算助燃剂舱理论上应填充多少氧气呢？
我们该如何计算所需燃料的质量呢？
精
益
求
精
有目标，才有方向！
2.通过建构根据化学方程式进行简单计算的模型，并能准确计算火箭上升一定高度需要的小苏打的质量，初步建立化学变化中的定量研究思维。
学
习
目
标
3.通过控制食醋和小苏打粉末的用量进行平行实验,能得出火箭升空最佳的反应物料比，在解决与化学相关的真实问题中形成创新意识，培养社会责任感。
1.通过迁移所学制取气体的实验原理、联系实际因素，能选择合适的气火箭动力原理，形成理论联系实际的化学视角。
学习目标
学习过程
课堂总结
当堂检测
稀硫酸和锌粒制氢气法
01
02
03
过氧化氢分解制氧气法
大理石和稀盐酸制二氧化碳法
氢气的爆炸极限在4%-75%，危险性较高。
硫酸和盐酸具有腐蚀性，安全性较低。
反应放出大量的热,火箭的底座烧毁，可控性较低。
生活中的物品小苏打和食醋
任务一：综因素，选原理
如果要在实验室制作“气火箭”模型，你可以用哪些化学原理制取气体？
综合考虑：
哪个原理是
气火箭动力的
最佳选择？
学习过程
学习目标
课堂总结
当堂检测
评价一：自我评价
评价一
评价二
评价三
目标一
评价一
任务一：
选择原理
学习过程评价量表
评价量规 评价等级 进阶措施
能迁移所学、正确选择制取气体的实验原理，能联系实际因素选择合适的气火箭动力原理，形成理论联系实际的化学视角 火箭巨匠 二次过关、
自我思考、
请教同学、
请教老师
能迁移部分所学制取气体的实验原理，能选择合适的气火箭动力原理，形成理论联系实际的化学视角 火箭学者
旧知遗忘，不能选择合适的气火箭动力原理，不能形成理论联系实际的化学视角 火箭小白
发散思维：
1.哪些因素会影响“气火箭”飞行的高度？
气体质量
气体速度
气体体积
......
2.如何根据气火箭喷出气体的质量，
计算出所需小苏打和醋酸的质量呢？
任务二：分步骤，建模型
学习过程
学习目标
课堂总结
当堂检测
任务二：分步骤，建模型
学习过程
学习目标
课堂总结
当堂检测
复习回顾
反应物是氢气和氧气，生成物是水，反应条件是点燃
定性
定量
物质质量比(2×2)︰(16×2)︰[2×(2+16)]
即 1 ︰ 8 ︰ 9
微观粒子个数比 2 ︰ 1 ︰ 2
反应物和生成物的质量相等
2H2+O2 2H2O
从定性和定量的角度分析氢气的燃烧
化学方程式
任务二：分步骤，建模型
学习过程
学习目标
课堂总结
当堂检测
长征五号火箭助推上升时，氢气与氧气燃烧能产生巨大推力。当燃料仓填充40 kg燃料时，试计算助燃剂舱理论上应填充多少氧气呢？
燃料燃烧中的定量关系
微观
微观粒子个数比
实际质量比
2 ∶ 1
4 ∶32
40kg ∶ kg
宏观
相对原子质量 H-1 O-16
理论质量比
2H2+ O2 2H2O
质量关系(化学计量数×相对分子质量)
任务二：分步骤，建模型
学习过程
学习目标
课堂总结
当堂检测
微观理论质量比 ＝ 宏观实际质量比　 　
化学方程式
客观事实
描述
理论质量比和实际质量比有什么关系呢？
释疑
2H2+ O2 2H2O
微观
实际质量比
4 ∶32
40kg ∶ 320kg
宏观
理论质量比
4 ∶32 ＝
40kg ∶ 320 kg
计算依据
计算前提
任务二：分步骤，建模型
学习过程
学习目标
课堂总结
当堂检测
例1. 在实验室使用高锰酸钾制取氧气时，如果加热分解 7.9 g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？
相对原子质量 O-16 K-39 Mn-55
根据化学方程式进行简单计算的步骤和方法
任务二：分步骤，建模型
学习过程
学习目标
课堂总结
当堂检测
利用化学方程式进行计算的思路
宏观实际质量比
找质量比
列比例式
化学方程式中
相关物质的微观理论质量
已知的物质实际质量
未知的物质实际质量
微观理论质量比
=
任务二：分步骤，建模型
学习过程
学习目标
课堂总结
当堂检测
解：设加热分解 7.9 g 高锰酸钾可以得到氧气的质量为x。
答：加热分解 7.9 g 高锰酸钾可以得到氧气的质量为0.8 g氧气。
例1.
设未知数
写化学方程式
找比例关系
=
微观理论
质量比
宏观实际
质量比
列出比例式
简明作答
求解
未知数后不带单位
计算结果带单位
任务二：分步骤，建模型
学习过程
学习目标
课堂总结
当堂检测
根据化学方程式进行简单计算
设未知量
设
简明的写出答案
答
列出比
例式
列
正确找出物质的关系、已知量和未 知量
找
正确书写反应的化学方程式
写
选择纯净物数据计算
求解未知量
解
计算结果要
带单位
未知数后不带单位
小组讨论：总结步骤，形成口诀
模型应用
【活学活用】：产生0.88g二氧化碳能让箭体上升8m高度，已知NaHCO3 + CH3COOH == CH3COONa +CO2↑ +H2O ，如何算出所需小苏打NaHCO3的质量是多少呢？
解：设产生0.88g二氧化碳需要的小苏打质量为x
NaHCO3 + CH3COOH == CH3COONa +CO2↑ +H2O
23+1+12+3×16 12+16×2
x 0.88g
答：产生0.88g二氧化碳需要的小苏打质量为1.68g
任务二：分步骤，建模型
设
写
找
列
解
答
学习过程
学习目标
课堂总结
当堂检测
反应物求生成物
生成物求反应物
知一求多
评价二：小组评价
评价二
评价一
评价三
目标二
评价二
任务二：
化学计算
学习过程评价量表
评价量规 评价等级 进阶措施
能建构根据化学方程式进行简单计算的模型，能准确计算火箭上升一定高度需要的小苏打的质量，初步建立化学变化中的定量研究思维 火箭巨匠 二次过关、
自我思考、
请教同学、
请教老师
能初步建构根据化学方程式进行简单计算的模型，能粗略计算火箭上升一定高度需要的小苏打的质量，能有定量研究的化学意识 火箭学者
不能建构根据化学方程式进行简单计算的模型，不能计算火箭上升一定高度需要的小苏打的质量，没有定量研究的化学意识 火箭小白
任务三：多实验，得料比
应用调控
序号 碳酸氢钠(g) 食醋(mL) 最大高度(m)
1 1.68
2 1.68
3 1.68
4 1.68
分组实验：小组合作，通过控制食醋和小苏打粉末的用量多次进行平行实验,
得出最佳的反应物料比。
意外发现：小苏打质量确定后，虽产生气体的质量相同，但因食醋用量不同，
导致火箭自重不同，使得气火箭上升高度也不同
实验数据：
实验结论：气火箭动力系统的最佳物料比为碳酸氢钠1.68g，食醋4mL
学习过程
学习目标
课堂总结
当堂检测
2 6
4 8
6 6
8 4
气火箭组
二
一
四
三
箭仓
底座
尾翼
往箭体中加醋酸
往底座中加小苏打
横放箭体并按上底座
竖直放置桌上
通过计算，调节食醋和小苏打的物料比，让火箭上升到了理想的高度。
任务三：多实验，得料比
学习过程
学习目标
课堂总结
当堂检测
评价三：同桌评价
评价三
评价一
评价二
目标三
评价三
任务三：
应用实际
学习过程评价量表
评价量规 评价等级 进阶措施
能与他人合作、沟通交流得出火箭升空最佳的反应物料比，能解决与化学相关的真实问题，能形成创新意识和社会责任感 火箭巨匠 二次过关、
自我思考、
请教同学、
请教老师
能与他人合作得出火箭升空的反应物料比，能解决部分与化学相关的真实问题，形成一定的创新意识和社会责任感 火箭学者
不能与他人合作得出火箭升空的最佳反应物料比，不能解决部分与化学相关的真实问题，不能形成一定的创新意识和社会责任感 火箭小白
课堂总结
课堂总结
学习目标
学习过程
当堂检测
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
今天我学到了…
我对…感到惊讶。
我从这节课上学到的最有用的东西…
在这节课之后，我觉得…
我想搞得更清楚的事情主要是…
我不确定的一件事是…
这节课我最喜欢的是…
我对…很感兴趣。
如果…我本可以从这一课中学到更多。
当堂检测
当堂检测
学习目标
课堂总结
学习过程
选择题：
根据化学方程式进行计算时的步骤先后顺序正确的是(　　)
①列比例式，求解　②写出相关物质的化学计量数与相对分子质量
的乘积以及已知量、未知量　③写出反应的化学方程式　④简明地
写出答案　⑤设未知量
A. ①③④②⑤ B. ⑤③②①④
C. ⑤③①②④ D. ③①②⑤④
B
课后作业
同学们，下课！

展开更多......

收起↑