资源简介

Unit 1 Listening and Speaking 教学设计
基本信息 科目 英语 年级册次 高一必修三 Unit 1
姓名 学校
教材分析 【What】 :本课的话题是“讨论节日活动(Talk about festival activities)”。 听力内容由三段录音组成。第一段是街头采访，发生在日本“成人节”,一位记 者采访刚参加完成人礼的日本年轻女性，请她谈论参加成人礼的感受。 第二段 是两个好朋友的对话，讲述中国女孩Li Mei第一次参加里约狂欢节，她的外国 朋友在服装上给了她一些善意的建议。第三段是导游讲解，一位中国导游向外国 游客介绍中国传统节日一元宵节以及元宵节的习俗。 【Why】: 随着全球化的进程加速，国际交流日益频繁，无论是国人走出中国 还是外国友人访问中国，都已成司空见惯的事情。本部分听力内容从贴近学生日 常生活的角度来切入节日的主题，选取了3个典型的节日场景，使学生能够快速 融入跨文化的语境，不仅熟悉听力文本内容，而且对其他国家的节日和文化进行 更深入的了解。 【How】: 第一段对话是街头采访机，因此对话通常具有随机性强的特点， 开头一般会有类似表达：Excuse me,can I ask you some questions 等。发文大 多简明扼要，被采访者表述内容更丰富具体。在第三段导游讲解中，大部分内容 以独立宣讲的形式存在，中间穿插与游客的互动问答，会使用包含具体位置和方 向的语言提示，例如：On your left,you'll see.…等。
学情分析 学生学习态度比较认真，学习积极性高。在听的过程中，能够抓住关键词， 理解文段大意，推断人物关系。能简单表达关于节日活动的相关话题的能力，但 对于具体节日活动的相关表达不是很熟悉。
教学目标 1.To learn about festivals and celebrations around the world. 2.To practice listening for detailed information. 3.To talk about opinions and feelings about festivals.
教学重难点 教学重点： 学会根据语言和图片推断人物关系。 教学难点： 结合已有背景知识，运用话题词汇描述节日活动。
教学资源 多媒体
教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间
Lead-in 1.教师带领学生复习节日相关话题词汇： Words Review lantern n.灯笼；提灯 carnival n.狂欢节；嘉年华 costume n.(某地或某历史时期的)服装；戏装 dress(sb.)up 穿上盛装；装扮 march vi.&n.行进；前进；示威游行 congratulation n.祝贺；恭喜 congratulate vt.向(某人)道贺；(因某事)为自己感到 自豪 riddle n.谜语；神秘事件 ceremony n.典礼；仪式 samba n.桑巴舞；桑巴舞曲 make-up n.化妆品；性格；构成方式 after all毕竟；别忘了 2.教师播放录音，请学生回答对应的节日名称： Can you guess what festival it is 3.头脑风暴，罗列已知的节日名称。 What festivals do you know 引起学生对节 日活动这一话 题的关注和兴 趣，激发他们 的回忆和表达 欲望。 5mins
January New Year (
Dec.
Christmas
)February Spring Festival MarchWomen's Day Nov.Thanksgiving (
Day
FESTIVALS
Oct.
National Day
)Tomb- April Sweeping Day May Labour Day Mid-Autumn Dragon Boat Sep.Festival June Festival
4.观看介绍元宵节的视频。
While-List ening 1.选择合适表达描述图片上的节日。 本活动旨在培 养学生推测人 物关系。 20mins
①wear traditional costumes ②dress up in carnival costumes ③visit a lantern fair ④march along the streets ⑤attend the ceremony ⑥receive congratulations from…⑦guess riddles ⑧ watch samba dance ⑨give performances Coming-of-Age Day ①⑤⑥ ③⑦⑨ (
Chinese
Lantern
Festival
) (
P21
)Rio Carnivat②④⑧ 2.教师指导学生学习本单元听力策略。 Listen for relationships To listen for a relationship,you need to pay attention to how people talk to each other (e.g.friends usually call each other by first names) and some particular questions in the conversation (e.g.“Could I have the bill,please "tells us that the speaker is a customer in a restaurant) 3.教师引导学生听录音并运用听力策略完成填空。 T:Then match each conversation with the relationship between the speakers below. 帮助学生熟悉 庆祝节日需用 到 的 相 关 表 达，巩固知识 点。
(
Coming-of-Age Day
)Rio Carnival Chinese Lantern Festival
a tour guide and members of a tour group an interviewer and an interviewee a reporter and a tourist two friends 4.教师引导学生听录音2,通过关键词完成问答题。 T:Listen again and complete the sentences with the correct words 1.)In Conversation 1,the woman is wearing colours.It took
her a long time to do her hair and make-up,and to get .She is going to meet her_ soon. 2.) In Conversation 2,Carla advises Li Mei to change her .This is because the weather is and they will be outside for a long time. 3.)In Conversation 3,the people are enjoying the_ show. 4.教师引导学生读对话，列举节日活动。 T:Listen again and make a list of each festival's activities Chinese Lantern Festival:
Coming-of-Age Day: Rio Carnival:_ - - -
Speaking 1.教师将学生分成4人一组进行小组讨论并请学生就这一话题编对 话。 T:In pairs,discuss which of these festivals attracts you the most and why. Example: A:I think the Rio Carnival would be the most exciting.After all,as you know,I love to dance! B:I love dancing,too,but I'm not sure I'd enjoy it in such hot weather A:So which festival do you like best B:I like... 本阶段的学习 活动引导学生 在归纳和整理 核心语言的基 础上，通过对 话表演将语言 内化，从学习 理解过渡到应 用实践。 10mins
4.单词的重 读音节 1.学生听并跟读Pronunciation部分所给单词，归纳所给单词的发音规 律。 2.学生再听第一段材料，从中找出其他类似单词。 3.学生brainstorm其他符合发音规律的单词。(此项也可留作课后作 业。) 学生通过跟读 关 注 单 词 发 音，归纳总结 语 音 同 化 规 律。 5mins
Homework: 1.听录音，跟读全部对话。 2.跟同学讨论重要节日的庆祝活动，并记录下来。 3.为Pronunciation部分每组读音补充至少1个例词。 课后反思 通过学习： 1.学生学会通过对话人物语气和态度，推测人物关系； 2.学生能综合所学知识，独自阐述重要节日活动和庆祝活动。 本节课是听说课，结合单元的主题语境和单元的主要学习任务，在导入部分带领学生理解并讨论主题 图，激发学生的学习兴趣。通过听力活动的训练，引导学生通过语气、态度等信息猜测人物关系，并 掌握关于节日的相关表达。在教学过程中，采用互动合作的形式教学，发挥学生的主导作用。

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