资源简介

教学设计
名称 Unit 5 Friends Period 3
知识点来源 □学科：英语 □年级：三年级 □教材版本：牛津英语（沪教深圳版） □所属章节：五年级上册Unit 5 Friends
设计思路 本教学设计以全红婵及其朋友为主题，通过奥运吉祥物Phryge（弗里热）与奥运健儿的访谈及全红婵的习作，引导学生运用核心词汇和句型描述自己与朋友的异同，感悟友谊与成长。 教师先引出Phryge，创设采访情境导入。通过Phryge对全红婵的采访，学生进行听说输入，了解朋友异同和调查表格用法，学习both和all的用法。接着学生进行听说输出，总结异同并完成调查，提升思维素养。 其后进行读写输入，学生阅读全红婵习作，了解汉堡包写作法，培养语篇分析和写作能力。再进行读写输出，学生对比与朋友的异同并写作，强化语篇意识和应用写作方法。 最后主题升华，点明主题，学生完成自评。作业布置包括班级采访调查和用“汉堡写作法”写好友，拓展阅读《21世纪报》节选。该设计通过情境教学和信息技术融合，促进学生全面发展语言能力、思维品质和学习能力，同时注重情感教育，让学生珍惜友谊。
教学设计
内 容
教学目的 学生能够通过学习Phryge（弗里热）与奥运健儿的访谈，正确运用核心词汇及句型模拟采访，并在语言支架下口头提取访谈中的信息（如奥运健儿的朋友是谁、两者之间有何异同）。 学生能够通过对Hongchan（全红婵）习作的简易文本分析，基于“汉堡包写作法”运用核心词汇及句型，从多个角度写一写自己与朋友之间的相同与不同之处。 学生能够通过了解奥运健儿之间的友谊，联系生活实际，感悟志同道合的友谊，感受与朋友在一起互助成长的快乐。
教学重点难点 教学重点： 能够在模拟采访奥运健儿等情境中正确运用核心词句；
2. 能够基于“汉堡包写作法”，正确运用核心词句完成习作。
教学难点： 1. both与all的区别用法；
2. 能够发散思维，从多个角度对比朋友之间的异同。
教学过程 情境导入：奥运健儿与朋友 教师通过“I have a friend, Phryge.”引出2024年巴黎奥运会吉祥物Phryge（弗里热），通过对话设置采访奥运健儿的朋友的情境。 【设计意图】通过引入2024年巴黎奥运会吉祥物Phryge（弗里热），创设一个与奥运健儿对话的虚拟情境，激发学生的学习兴趣和参与感。这种情境化的教学方法有助于学生将学习内容与现实世界相联系，增强学习的实际应用价值。 【技术融合】利用AI技术生成Phryge的人声，为学生营造一个沉浸式的学习环境。通过技术手段，将虚拟角色赋予生命，使学生感觉仿佛置身于真实的采访现场，从而提高学生的参与度和学习动机。 听说输入：弗里热的采访 Watch and think（听前预测） Who is Hongchan’s good friend Do they like the same things □Yes □No Ask and answer（观看Phryge与Quan的采访调查，逐步提取信息并完成调查表） Phyre: Hello, Hongchan! Nice to meet you. Hongchan: Nice to meet you, too. Phyre: I would like to do a survey about friends. Who’s your good friend Hongchan: Yuxi is my good friend. Phyre: Are you in the same class Hongchan: No. We’re in different classes. Phyre: Oh, that’s cool! Do you like the same animals Hongchan: No. I like turtles and she likes pandas. Phyre: Do you like the same subject Hongchan: No. I like PE and she likes Maths. Phyre: You’re so different! Hongchan: We’re different, but we both love China! Phyre: You are so nice. Thank you! Hongchan: You’re welcome. Let’s learn（突破难点，语境学习语言点） Yuxi and I both like animals.（两者“都”→both） Turtles, capybaras and pandas are all cute animals.（两者以上“都”→all） 【设计意图】通过观看Phryge与奥运健儿Quan的采访视频，学生不仅能够学习到核心词汇和句型，还能够通过预测和回答问题的方式，培养他们的听力和思维能力。这种互动式的学习方式有助于学生更好地理解和记忆语言点。 【技术融合】运用信息技术生成采访视频，并结合AI技术模拟人声，为学生提供一个高质量的视听学习资源。这种技术融合不仅增强了教学的趣味性，还提高了教学的效率和效果。 听说输出：我的采访 Let’s learn（总结Hongchan与Yuxi之间的异同，为后续调查提问奠定基础） Do a survey（通过语言支架完成对Hongchan的朋友调查） 【设计意图】通过让学生模拟采访，将所学知识应用于实际情境中，从而加深对核心语言的理解和运用。同时，使用韦恩图帮助学生梳理和比较朋友之间的异同，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 【技术融合】结合信息技术，创造一个模拟微信语音聊天的场景，让学生在模拟的社交环境中练习语言技能。这种技术应用不仅贴近学生的日常生活，还为学生提供了一个安全、可控的语言实践平台。 读写输入：全红婵与她的朋友 Let’s read（阅读Hongchan的习作） Chen Yuxi is my good friend. We both like animals. I like turtles and she likes pandas. We both like school life. I like PE and she likes Maths. We’re different, but we both love China. Let’s learn（初步文本分析，了解汉堡包写作法） 【设计意图】通过阅读全红婵的习作，学生不仅能够学习到如何描述朋友之间的异同，还能够了解到“汉堡包写作法”这一实用的写作技巧。这种读写结合的教学方法有助于学生提高语言表达能力和写作技巧。 【技术融合】利用AI技术生成语音朗读和跟读功能，为学生提供一个模仿和练习的机会。这种技术支持有助于学生提高发音准确性和语调的自然性，同时也为学生提供了一个个性化的学习辅助工具。 读写输出：我与我的朋友 Think and write（分析对比与朋友的异同，发散角度，为写作丰富内容） Let’s write（根据语言支架完成写作） 【设计意图】通过让学生分析和对比自己与朋友的异同，并运用所学知识完成写作任务，实现教学评一体化。这种输出活动不仅能够检验学生的学习成果，还能够促进学生对所学知识的深入理解和应用。 总结：异同之间存友谊 Think and write（主题升华） 点名主题“We’re all different. We’re all friends. We help each other. And we make China stronger!”，帮助学生感悟志同道合的友谊，感受与朋友在一起互助成长的快乐。 Let’s check（完成自评） Homework（作业布置） Do a survey in the class and finish the table on P34 of the English book. 在班级中采访调查，完成课标P34页的表格。 Write about your friend with “Hamburger Writing” and finish the worksheet. 用“汉堡写作法”写一写你的好友，完成作业单。 拓展选做：Read the passage from 21th Centry Kids. 完成《21世纪报》节选拓展阅读，完成练习。 【设计意图】通过总结和升华主题，帮助学生深刻理解友谊的真谛，并感受到与朋友共同成长的价值。这种情感教育不仅丰富了学生的精神世界，还培养了学生的社会责任感和团队合作精神。

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