资源简介

(共20张PPT)
《问题解决（2）》
说课
义务教育西师大版四年级数学上册第四单元
教材解析
首先来谈谈对教材的理解。本课《问题解决（2）》属于西师大版小学数学四年级上册第四单元“四则运算的应用”中的关键课时。本单元的核心目标是帮助学生运用加减乘除解决实际问题，而本节课进一步聚焦于两步及以上的复合问题解决，强调从复杂情境中提取数学信息、分析数量关系并制定分步解决策略。教材通过“购物问题”“行程问题”等生活化场景，引导学生从单一运算转向综合应用，为后续学习多步混合运算奠定基础。本课承上启下，既是对前一课时《问题解决（1）》的深化，又为后续学习“综合与实践”积累经验。
四年级学生已具备一步计算解决问题的能力，但对多步骤问题的逻辑连贯性分析能力较弱，容易遗漏中间步骤或混淆运算顺序。他们的思维特点仍以具体形象为主，需借助直观情境和操作活动理解抽象关系。此外，学生在小组合作中可能出现分工不清、参与度不均的情况，需教师通过结构化任务引导有效讨论。
学情分析
教学目标
通过分析生活情境中的复合问题，能自主提取数学信息，梳理数量关系，设计分步解决方案，提升逻辑推理能力。
在小组合作中主动表达观点，倾听他人意见，感受团队协作的价值，增强数学应用意识。
说重难点
从复杂情境中分解问题，确定合理的解题步骤。
理解两步问题中的隐含条件，避免运算顺序错误。
教学重点
教学难点
教法学法
直观演示法
引导观察法
实践操作法
观察发现
动手操作
自主探究
合作交流
学法
教法
课前准备
教具：多媒体课件（动态呈现问题情境）、实物贴纸（奖励积极参与的学生）。
学具：学习单（含问题解决流程图）、彩色记号笔（标注关键信息）。
教学过程
(一)情境导入
(二)探究新知
(三)课堂小结
(四)布置作业
情境导入
列车发车时间 8:00
列车到达时间 23:00
列车平均运行速度 102千米/时
该市至北京的铁路长多少千米？
某市旅行社准备组团到北京旅游。他们收集了
下面一些信息：
2
路程 = 速度 × 时间
102千米/时
23-8
“时间”
速度
探究新知
列车发车时间 8:00
列车到达时间 23:00
列车平均运行速度 102千米/时
该市至北京的铁路长多少千米？
路程 = 速度 × 时间
102×(23-8)=1530（km）
答：该市至北京的铁路长1530km。
成人票 儿童票 团体票（19人以上）
120元/人 30元/人 80元/人
某景区的门票价格如下表。
（1）如果有10个成人和10个儿童到这个景区参观，
怎样买票合算？
（2）如果有14个成人和6个儿童呢？
（3）如果有14个成人和14个儿童呢？
议一议：
比较这三个方案，哪个最合算？
1500<1550<1600
答：方案一最合算。
方案一
方案二
方案三
张师傅加工了967个零件。李师傅工作了13
天，每天加工102个零件。他们两人一共加
工了多少个零件？
967+13×102
=967+1326
=2293（个）
答：他们两人一共加工了2293个零件。
对应练习
24－8
＋1
=16＋1
=17（天）
900×17=15300（元）
答：该商店大约获利15300元。
某商店在北京奥运会期间卖吉祥物福娃，平均每天大约获利900元。从2008年8月8日北京奥运会开幕到8月24日闭幕，该商店大约获利多少元？
教师活动：
引导学生用“今天我学会了……”句式总结收获。
提炼口诀：“复杂问题分步解，信息梳理要清晰，中间步骤是桥梁，最后验证别忘记。”
课堂小结
作业布置
必做题：教材P65第3题（购物问题）。
选做题：调查家庭一周水电费，设计一个两步计算问题并解答。
板书设计
问题解决（2）——分步解决问题
1. 提取信息 → 2. 分析关系 → 3. 分步解答 → 4. 检验结果
例：租车问题
总人数：4×30=120（人）
已载：3×45=135（人） → 矛盾点引发思考
调整策略：先算总需求，再分配车辆
教学反思
成功点：小组讨论有效促进思维深度，流程图工具提升逻辑可视化。
改进点：部分学生在隐含条件提取上仍存在困难，下次可增加“信息捉迷藏”游戏强化训练。
本课以“学生为中心”，通过“情境链—问题链—活动链”三链融合，践行“做中学”理念。注重数学与生活的联结，引导学生在真实问题中发展高阶思维，落实核心素养。
谢谢观看

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