资源简介

(共24张PPT)
《认识平行线》
说课
义务教育西师大版四年级上册 第五单元
说教材分析
01
说学情分析
02
说教法、学法
04
说教学过程
05
说教学目标及重难点
03
说板书设计
06
目录
《认识平行线》是西师大版小学数学四年级上册第五单元“线与角”中的第2课时，属于“图形与几何”领域的重要内容。本课是在学生已经掌握了直线、线段、射线以及角的基本概念基础上展开的，为后续学习平行四边形、梯形等平面图形的特征奠定基础。教材通过生活实例引入平行线的概念，借助观察、操作、讨论等活动引导学生理解“同一平面内永不相交的两条直线”这一核心定义，并渗透空间观念的培养。教材编排注重从直观到抽象，强调动手实践与数学表达的融合，符合四年级学生的认知规律。
一.教材分析
一、学习状况
二、学生情况
三、解决对策
四年级学生已经具备一定的几何知识基础，能够区分直线、射线、线段，并对角的概念较为熟悉。
但由于平行线的定义涉及“同一平面”和“永不相交”两个抽象条件，学生容易因空间想象能力不足而产生认知偏差。
此外，部分学生对生活中的平行现象虽有感知，但缺乏数学化的提炼能力。因此，教学中需借助直观教具（如方格纸、三角尺等）和小组合作探究活动，帮助学生从感性经验过渡到理性认知。
学情分析
学情分析
01
经历“观察现象—操作验证—总结规律”的探究过程，发展空间观念和抽象概括能力。
教学目标
02
通过观察、操作、讨论等活动，理解平行线的定义，能正确判断两条直线是否平行，并尝试用数学语言描述平行线的特征。
教学重难点
理解平行线的定义，掌握判断平行线的方法。
理解“同一平面内”这一前提条件，以及“永不相交”的本质特征。
重点
难点
五、教法学法
教法
双
向
活
动
学生：学
操作法
教法学法
教师：教
尝试法
小组合作法
活动探究法
课前准备
教具：多媒体课件（含动态演示平行线）、三角尺、量角器、磁性黑板贴（平行线与非平行线实例）。
学具：练习纸、直尺、铅笔、方格纸、两根小木棒。
教学过程
环节一
环节二
环节三
环节四
环节五
提出问题
导入课题
探究新知
练习提升
小结反思
提高认识
深化拓展
总结方法
情境导入
观察下列图片，对于图片中的线你有什么发现？
根据下面的图形我们可以画出3组直线。
探究新知
这3组直线有什么共同特点？
同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，
组成平行线的两条直线互相平行。
议一议
a
b
直线a平行于b，直线b也平行于a
直线a与b互相平行
注意：平行线中的两条直线互相依存，
不能单独说其中一条直线是平行线。
生活中有哪些平行现象？
下面两条直线互相平行吗？
用三角板检验一下。
在下面的图形中，上、下两条边互相平行吗？左右两条边呢？
试一试
对应练习
1.观察数学课本和语文课本的封面，看一看它们相对的两条边是不是互相平行的。
在两条平行线之间再画几条和平行线垂直的线段，量一量这些线段的长，你能发现什么？
（画法不唯一）
发现：平行线内垂直线段的长度都相等。
课堂小结
通过本堂课的学习
你学会了… …
你掌握了哪些技能… …
你体会到… …
　
知识树构建：师生共同梳理平行线的定义、特征及判断方法，形成板书框架。
情感升华：联系生活实际，感受数学与美的结合（如建筑中的平行线设计）。
布置作业
基础作业：完成教材P65“练一练”第1-3题，巩固平行线判断方法。
实践作业：寻找家中或校园里的平行线，拍照记录并标注说明。
能力提升
七、说板书设计
认识平行线
定义：同一平面内，永不相交的两条直线
特征：方向一致 距离相等
符号：a ∥ b
判断方法：①延长后不相交；②方向相同；③用工具验证
成功之处：生活化情境与操作活动有效降低了抽象概念的难度，小组合作中学生的创意画法（如用直尺平移）体现了思维的多样性。
改进方向：部分学生对“同一平面”的理解仍停留在表象，后续可通过三维动画演示强化空间观念。
八、教学反思
本课以新课标“四基”要求为导向，通过“做中学”落实核心素养目标：
立足生活经验，实现数学知识与现实世界的联结；
注重过程体验，培养空间观念和推理能力；
倡导合作学习，促进思维碰撞与语言表达能力的协同发展。
九、设计理念
谢谢观看!

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