资源简介

单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 沪教版（2024）深圳·广州·沈阳·黔东南 教材页数 67 - 81
单元名称 Unit 5 Water is life
单元主题及主要内容分析
1. 主题范畴：人与自然
2. 主题群：自然生态
3. 子主题：热爱与敬畏自然，与自然和谐共生
4. 单元话题：水即生命
以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：
表一：单元教学内容
阅读语篇 1（故事）：The journey of a drop of water
听力语篇（播客）：Water and us
语篇 写作语篇（建议清单）：Water-saving tips
阅读语篇 2（说明文）：Cities and water
阅读语篇 3（说明文）：The water in our bodies
语音：辅音连缀/str/，/spl/，/spr/，/skr/的发音方法和拼读规则。
词汇：与水循环、用水、节水等相关的主题词汇。
语言知识 语法：对可数名词和不可数名词的数量提问；正确使用表示数量的词。
语篇：理解语篇的写作和修辞手法。
语用：在特定语境中准确理解他人，正确得体地表达对于用水的观点。
文化意识 不同国家的历史中，水对于城市发展所起到的作用以及水的重要性。
理解性技能：提取、梳理、整合口头和书面语篇中与主题（水即生命）相关的主要信
息，理解说话者/作者的主要观点，了解认识到水的重要性。 语言技能
表达性技能：通过口头和书面形式，表达与主题（水即生命）相关的主要信息和观点，
探究节水用水的方法，讨论水的重要作用。
学习策略 在学习过程中积极参与讨论、多角度考虑问题，在学习中关联已知、探索未知。
表二：单元大观念：
Water is life
小观念 1： 小观念 2: 小观念 3：
充分认识，了解并谈论水的常 深入探究，谈论节水小技巧。 树立意识，体会水的重要性
识。 。
输出： 将水循环的整个流程绘 输出：图文并茂制作一张海 输出：写一封倡议信，倡议
制成一张流程图，添加色彩以 报介绍节约用水小技巧。 人们节约用水。
图画使其完善和美观。
Reading 1: The journey of a Grammar: Talking about Reading 2: Cities and water
drop of water quantities Reading 3: The water in our
Listening and Speaking: Water Writing: water-saving tips bodies
and us; Talking about different
ways of using water
大单元输出：Making a presentation for World Water Day
大观念：了解用水常识，领悟节水重要性
用所学知识和语言，描述节水方法，并认识到水的重要性——水在各个时期、各个
国家，甚至不同领域都起到了至关重要的作用，人类社会依赖水而生存和发展。因
此，人们应该更加深刻地意识到节约用水的重要性。
语言大观念
小观念 1：围绕语义整合性学 小观念 2：围绕本单元所学目标语言，写一篇短
习词汇和表达方式。 文介绍水的重要性以及节约用水的措施。
描述关于水的事实 描述水在生活中的作 用 语篇结构 描述方式
Facts about water: Using water: 1. 使用情态动词
water cycle, push the cooking, bathing Para 1: Introduction 提建议： can,
cloud up a mountain, and showering, Introduce the topic, must, can’t, had
cool down, fall into a washing and state the better, need to...
river, end up in..., hands/dishes/cloth importance of saving 2. 重点句型
add chemicals to..., es... water. It’s important to ...
travel through the doing experiments, Para 2: Body One way to ... is ...
pipes, return into the gardening Discuss the Another way to ...
sea cooling machines, water-saving tips in is ...
fresh water, salt making products, different situations. By ..., we can ...
water, drinking water powering Use different ... can help ...
About 70% of... is... machines situations as It’s a good idea
watering crops, subheadings. to ...
providing water Para 3: Conclusion In order to ... we
for animals Call on people to should ...
play a big role in... save water. ... is a simple but
effective way to ...
If we ..., we can ...
... helps to ...
单元学情分析
（一）对话题熟悉程度：七年级学生已掌握了沪教版英语教材中基本的词汇和简单句型，能够就日常生活
话题进行一定表达。教材中 Unit 5 围绕“Water is life”展开，水是生活中常见事物，学生对此有一定认知，
这有利于他们理解该单元内容。但对于教材中涉及水在生态系统中的深层作用相关内容，由于其具有一定
专业性，学生理解起来可能存在挑战。
（二）存在问题
1. 语言理解：在听力理解中，学生对长难句和专业词汇的捕捉存在障碍，比如涉及水生态功能的专业词汇，
以及描述水循环过程的复杂句子。
2. 口语表达：学生口语表达时难以组织连贯、逻辑清晰的语言，在阐述水对人类生活的影响等话题时，无
法有条理地表达自己的观点。
3. 写作能力：写作中语法错误和内容空洞的问题较为常见，在描写水相关作文时，不能运用丰富的词汇和
正确语法进行详细描述。
（三）解决措施
1. 在课堂上增加听力专项训练，选取与水及生态系统相关的听力材料，对长难句和专业词汇进行讲解和分
析，帮助学生理解。
2. 设计多样化的口语活动，如小组讨论“水对我们生活的重要性”，让学生在交流中锻炼语言组织能力，教
师及时给予指导和纠正。
3. 开展写作指导课程，先进行语法知识复习，再通过范文赏析、模仿写作等方式，丰富学生写作内容，提
升写作水平。
4. 鼓励学生将所学内容与家长进行分享。
5. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。
6. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
学习本单元后，学生：
1. 正确认读、拼写和运用与水相关的词汇；掌握描述水循环、人类与水关系的常用短语和句型。
2. 能够听懂关于水与人之间关系的一则播客，获取关键信息。
3. 能够通过对话形式，用英语清晰、连贯地探讨水在日常生活中不同场所的用途，语音语调基本正确。
4. 能运用所学词汇和句型，撰写一份节水建议清单，语法错误较少，语句通顺，逻辑合理。
5. 掌握辅音连缀/str/，/spl/，/spr/，/skr/的发音方法和拼读规则。
6. 掌握对数量的描述，并在语境中掌握如何使用 how many 和 how much 对数量进行提问，以及表示数量的
限定词对可数名词及不可数名词的修饰。
7. 能通过思维导图形成文章的框架；能依据提示完成一份节水清单；能通过互评优化内容。
8. 了解水资源在城市发展过程中所起到的作用；从跨学科的角度拓展对水的了解。
9. 能够小组合作完成一次关于世界水日的演讲。
单元课时安排
课时及教
课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
材板块
通过读图标注和排序匹配，学习主题词汇;
通过结对练习和讨论，运用主题词汇；通过
帮助学生学习主阅读篇章中的核心 意义匹配，短文填空和造句，评价学生是否
词汇和词组；帮助学生理解课文中关 掌握本课目标词汇；通过补充流程图，评价
于水如何进入千家万户的主要内 学生是否理解水进入千家万户的各个流程
L1 容，获取关键信息；理解阅读篇章的 环节；通过段落大意排序，评价学生是否理
阅读课
Reading 主旨大意，并掌握“拟人手法”的阅读 解篇章结构；通过找出文中拟人的描写，评
策略；引导学生思考和讨论：从家庭、价学生是否掌握“拟人手法”的阅读策略；通
学校、社会等不同层面讨论节约用水 过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评
的方法。 价学生是否能够了解篇章细节；通过小组自
由讨论，评价学生能否使用英语表达和分享
对节约用水看法。
根据学生预测的内容，评价学生是否能通过
训练学生掌握听前预测以及合理推 已知信息识别语篇的大意；
断的听力技能；培养学生在听力训练 根据学生完成笔记的情况，评价学生在听力
L2 时记录主旨要义及关键细节的能 中记录关键信息的能力；
Listening 听力口 力；帮助学生根据图片和信息提示， 观察小组活动中学生的讨论情况，评价其能
& 语课 运用所学知识谈论不同场合的用水 否运用所学知识讨论节约用水的具体措
Speaking 情况，探讨节约用水的具体措施；帮 施；
助学生掌握辅音连缀/str/，/spl/，/spr/，观察学生的朗读、辨析、归纳、举例等情况，
/skr/的发音方法和拼读规则。 评价学生是否掌握辅音连缀/str/，/spl/，/spr/，
/skr/的发音方法和拼读规则。
通过名词分类，评价学生能否区分常见的可
数名词与不可数名词；
帮助学生掌握描述数量的词的语法 通过分析示例，评价学生是否能独立总结归
规则；帮助学生辨识可数名词与不可 纳出描述数量的相关词汇的用法； L 3
数名词；鼓励学生分析和内化，运用 通过选词填空练习，考查学生是否能辨析不 Grammar 语法课
本单元语法规则，讨论家里储存的食 同数量词与可数名词以及不可数名词的搭
物数量。 配规则；
通过编制对话，考查学生是否能够在具体语
境中正确使用描述数量的词。
L4 Writing 写作课 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储 备。 帮助学生使用流程图梳理写作内 容；引导学生分析写作的框架和内容， 激活学生相关词汇的储备；帮助学生 根据合理的写作步骤，完成一篇小作 文关于节约用水的建议。 观察分析学生的书面表达是否语言使用得 到、表达正确，条理清晰，从而评价学生的 语言运用能力，教师根据真实情况给予必要 指导和反馈。
L5 文化拓 帮助学生了解水资源在城市发展过 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储
Focusing 展阅读 程中所起到的作用，帮助学生理解水 备；
on culture, 与项目 资源的重要性；帮助学生内化和整理 关注学生在小组讨论和小组展示中能否运
Cross-curri 化课 本单元所学的词汇和表达，写一篇以 用所学的语言知识参与项目制作以及通过
culum “Water is life”为题写一篇主题演讲 上网查找资料；
connection 稿并进行演讲；指导学生从跨学科的 观察分析学生能否通过预测与讨论，以及观
& Project 角度了解水在生命中重要性，帮助学 察图片等，理解文章的大意，从跨学科的角
生形成良好的饮水习惯。 度拓展对水在生命中的重要性的理解以及
水资源与人类社会及城市的关系的了解，感
受水资源的重要性。
单元评价设计
一、过程性评价：
通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。根据课
堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述
观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，
评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展
水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教
学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。
二、终结性评价：
每学完一个课时，利用课后作业、练习等，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生
的语言运用能力，并查漏补缺。教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，
整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、
拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学
生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。

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