资源简介

1.2《运水比赛》教案
【核心概念】
技术、工程与社会
工程设计与物化
【学习内容与要求】
12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。
②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；
12.3科学、技术、工程相互影响与促进
④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。
学业要求：
学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品；能借助工具进行科学观察并进行交流。
具有动手操作的兴趣。
13.2工程的关键是设计
②学会使用简单的草图，说出自己的思路。
13.3工程是设计方案物化的结果
③学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行 简单的加工处理。
学业要求：
能利用具体形象思维进行设计，并用简单草图说出设计思路。
具有实物制作的兴趣，乐于表达、讲述自己的想法。
【教材简析】
本课是一年级下册《水》单元的第2课“运水比赛”。本课通过利用上节课做的小水车，进行小水车运水比赛，思考如何比较运水量的多少，趣味性强，寓教于乐。本课学习活动主要包括五个部分：1.问题与猜想：课程开始先进行小水车运水比赛，赛后提出疑问，水运到不同容器中，怎样比较运水量的多少；2.探究与结论：把小水车运的水倒入相同的饮料瓶中，比比谁的饮料瓶中的水位最高，并讨论；3.反思与评价：说一说自己在比赛中的发现和收获；4.应用与迁移：“怎样只用一个空饮料瓶比较水的多少呢？”，利用测量纸带测量，拓展思路；5.阅读与新知：课外阅读拓展学习《流动的水》，知道水会流动，水没有固定的形状。
【学情分析】
一年级学生刚刚接触科学课，对学习积极性高，对新学科和学习内容充满热情，渴望表现和得到认可。教师要给予充分鼓励与肯定，设置小组合作环节，让学生在互动中提升积极性。在用小水车运水过程中可能会因学生手部精细动作发展不完善，导致水洒出。在实验开始前或者课前，同学们可以多练习几次，提高团队合作能力，提高运水效率。学生在完成运水实验后，还需要比较哪组运的多，由于装水的容器形状不同导致意见分歧，动脑思考解决办法。在活动中锻炼学生的思维能力，达到良好的教学效果。
【教学目标】
科学观念目标：
认识到水是一种没有固定形状、会流动的物质。
科学思维目标：
积极参与实验活动，引导学生从不同角度分析、思考问题。
能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等 方式表达自己的想法。
探究实践目标：
初步分清观点与事实，根据比较运水量问题提出假设，具有提供证据的意识。
能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，比较运水量。
知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务。
能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。
态度责任目标：
科学技术为生活带来的便利，保持好奇心和探究热情。
能如实记录观察到的信息。
在小组合作中学会倾听他人意见，积极参与讨论和分工，共同完成实验任务，培养团队合作精神和责任意识。
【教学重点、难点】
教学重点：学生规范地利用小水车进行运水比赛，并学会用不同方法比较运水量。
教学难点：在比较运水量的活动中，感受到水是可以流动的，水没有固定形状。
【教学准备】
教师：实验观察记录表、不同形状的容器、计时器、多个相同的空塑料瓶、杯子、漏斗、量杯、水槽等。
学生：上节课做的小水车、直尺，铅笔，彩笔等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
问题与猜想 【PPT:1-2】 1.导入：今天我们利用上节课做的小水车，进行小水车运水比赛，比比哪组同学运水多。 运水比赛规则：使用自制小水车运水，3分钟运水最多者获胜。 注意：实验时，要保持实验桌的卫生，养成良好实验习惯。 【PPT:3-6】 2.引出问题：你能直接判断出哪个小组运的水最多吗？说一说你的理由！ 每组都认为自己组运的水最多，但是不能判断，因为我们每组的装水容器形状不一样。 问题：大家的容器形状都不一样，怎么比呢？ 怎样比较不同形状容器中水的多少？ 这里有一些相同的空饮料瓶，你有什么想法？ 3.引导学生提出猜想：将不同容器中的水，倒入大小、形状相同的饮料瓶中，就能比较了。 学生进行运水比赛 学生进行讨论，思考如何比较比赛结果。 预设：因为装水的容器形状不同，导致不能比较出哪组运水量多。 预设：我们如果将运的水，倒入相同的容器中，就能比较了。 学生大胆猜想 通过用上节课制作的小水车进行运水比赛，比较比赛结果的方式开场，趣味性强，且承上启下。 比赛完成后，来比比谁运的水多。引出问题：比较不同形状容器中的运水量。
探究与结论 【PPT:7-10】 1.引导学生思考： 我们在换容器的过程中 还要注意什么？ 根据学生的回答引导学生小结：①给塑料瓶贴上标记，以防各小组的水混淆。 ②利用漏斗，倒水更方便更快。 2.组织学生动手实验：利用老师给大家准备的漏斗、塑料瓶，小组合作将小水车运的水倒入饮料瓶中，尽量不要洒出来哦！在塑料瓶上贴上自己小组的标签，把小水车运的水倒入空饮料瓶中。 提醒学生注意保持实验桌的卫生。 3.组织学生分享交流： 谁的饮料瓶中的水位最高，说说自己的想法。 4.引导学生推出结论结论：将水倒入形状和大小都相同的容器中，能比较出它们的多少。水位高的容器里的水量多，水位低的容器里水量少。 4.提问：说一说你还有什么发现？ 5.小结：水的形状特征：无固定形状。 学生进行汇报分享，总结。 小组合作实验 学生分享交流 预设：水从水槽倒进瓶子里，就会变成瓶子的形状 通过实践操作，锻炼学生动手能力。 实验中养成良好的实验习惯 学会用实验验证猜想 通过追问，锻炼学生发现能力。
反思与评价 【PPT:11-12】 1、组织学生进行反思，填表格：今天上课同学们回答问题积极，思考认真，我们进行了运水比赛，同时还进行了运水量的比较。说一说自己在比赛中的发现和收获，在正确选项前的方框里打“√” 2.这里有一个评价表，请同学们根据自己的表现在评价表上涂上自己喜欢的颜色吧。 学生填写总结表 学生图色 引导学生回顾本节课的重点内容，加深对知识的理解和记忆。 让学生通过分享自己的收获，锻炼他们的表达能力和思维能力。
应用与迁移 【ppt:13-16】 1.提问：同学们，利用几个相同的瓶子我们可以比较不同形状的容器的水量，如果我只有一个瓶子，怎样只用一个空饮料瓶比较水的多少呢？ 2.组织学生做一个测量纸带，利用纸带测量并记录：将纸条对折3次，展开后沿折痕画线再标上数字，做成一个测量纸带。注意：纸带长度应大于瓶身高度。 3.组织学生利用测量纸带测一测每组的水量： 分别将每组的水倒入空饮料瓶，用测量纸带测量水的高度并记录。 比较记录的数据看看谁的水最多。 注意：读取刻度时，视线要与水面凹液面（或凸液面）的最低（或最高）处保持水平。 预设：测量冷热用的是温度计，测量体温用的是体温计，我们可以做一个测量工具来帮忙！ 学生按照步骤制作测量纸带。 学生按照实验要求进行实验 学生学会迁移所学知识。 学生在操作中融合数学知识 学生在实验中初步接触测量知识。 养成良好正确的读数习惯。
阅读与新知 【ppt:17-18】 1.引导：出示图片，同学们观察这些不同地方的水，它们的形状一样吗？你能总结下水的特点和水的形状吗？ 2.小结：水会流动，水没有固定的形状 3.布置课后作业：课后可以观察周围的水，了解水的资料。 预设：瀑布的水是从上往下流的，水是直的，流到下面又变成了圆的。 预设：河流的水是弯着流的 预设：水渠的水是直着流的，形状是直的。 通过观察不同地方的水，从真实情境中找到水的形状特点，水会流动，没有固定形状。
【板书】
2运水比赛
7 / 8(共18张PPT)
第一单元 水
第二课
运水比赛
运水
比赛
注意保持实验桌的卫生。
小贴士
我先来！
运水比赛
【比赛规则】
　使用上节课自制小水车运水，3分钟运水最多的小组获胜。
bǐ sài ɡuī zé
问题与猜想
我运的多，我的杯子中的水位最高。
我运的多，我的盒子底部最大。
高度不一样，粗细也不一样……
你能直接判断出哪个小组运的水最多吗？说一说你的理由！
怎样比较不同 形 状 容 器中 水的多少
装水容器的形状不一样。
问题
问题与猜想
zěn yànɡ bǐ jiào bù tónɡ xínɡ zhuànɡ rónɡ qì zhōnɡ shuǐ de duō shǎo
问题与猜想
这里有一些相同的空饮料瓶，你有什么想法？
问题与猜想
猜想
将不同容器中的水，倒入大小、形状相同的饮料瓶中，就能比较了。
探究与结论
想一想：我们在换 容器的过 程 中 还要注意什么？
1.给塑料瓶贴士标记，以防各小组的水混淆。
2.利用漏斗，倒水更方便更快。
wǒ mén zài huàn rónɡ qì de ɡuò chénɡ zhōnɡ hái yào zhù yì shén me
【小组合作】
在塑料瓶上贴上自己小组的标签，把小水车运的水倒入空饮料瓶中。
动手
注意保持实验桌的卫生。
小贴士
将水倒入到形状和大小都相同的容器中,能比较出水的多少。水位高的容器里的水量多,水位低的容器里水量少。
比一比：谁的饮料瓶中的水位最高，说说自己的想法。
分享交流
结论
探究与结论
水的形状特征： 。
发现
无固定形状
说一说：你还有什么发现？
水从水槽倒进瓶子里，就会变成瓶子的形状……
说一说自己在比赛中的发现和收获，在正确选项前的方框里打“√”。
反思与评价
反思与评价
请同学们根据自己的表现在评价表上涂上自己喜欢的颜色吧。
怎样只用一个空饮料瓶比较水的多少呢？
应用与迁移
测量冷热用的是温度计，测量体温利用的是体温计，我们可以做一个测量工具来帮忙！
将纸条对折3次，展开后沿折痕画线再标上数字，做成一个测量纸带。
第一步
第二步
第三步
第四步
纸带长度应大于瓶身高度。
小贴士
做一做：做一个测量纸带，利用纸带测量并记录。
应用与迁移
如何记录数据呢？
应用与迁移
水的高度为：4
水的高度为：5
分别将每组的水倒入空饮料瓶，用测量纸带测量水的高度并记录。
测一测
比较记录的数据，看看谁的水最多。
第1组
4
水会流动，水没有固定的形状
河流
水渠
瀑布
泄洪
阅读与新知
流动的水
下节课研究水的特征

展开更多......

收起↑