资源简介

《石壕吏》公开课教学设计
教材分析
“安史之乱”不仅仅是唐朝时的一场大灾难，同时也是中国历史上的一场浩劫，直接性的造成了唐王朝的人口锐减。杜甫以安史之乱时发生在石壕村的一场“捉人”行动为背景，通过理性而客观的视角记录了当时深受战乱影响苦不堪言的百姓。本文就从“苦”字入手，分析诗中人物的形象，揭示战争给底层人民带来的苦难。
教学目标
语言运用：熟读成诵，使学生体会“古体诗”在句式、用韵等方面的特点。
思维能力：比较联读，分析三首诗在中心事件、社会现实、态度情感、诗眼方面的异同，使学生体会现实主义诗歌“合为事而作”。
审美创造：以读促悟，感受诗人心系天下、忧国忧民的情怀。
文化自信：引导学生结合诗歌背景、内容，挖掘内涵及主旨，探究杜甫、白居易在生存困境中的精神突围。
教学重难点
重点：理解诗歌内容，体会作者的思想情感和悲天悯人情怀。
难点：理解“藏问于答”的手法和诗人的矛盾心理。
教学过程
一、课前导入
近日，一篇题为《唐朝秘闻：杜甫眼见官吏抓人却无动于衷》的帖子火了。
原帖内容：公元759年，时任华州司功参军的杜甫，从洛阳回华州任所，途经石壕村，投宿一老翁家，亲眼目睹了官更捉人征兵的场面，可他却没有帮忙求情，更没有出面阻止。这还是被誉为“忧国忧民”的爱国大诗人吗 事后再发表《石壕吏》这首诗，这是否只是所谓的爱国诗人的惺惺作态呢
1.作者介绍
杜甫，我国诗歌史上最伟大的现实主义诗人。称号：“诗圣”“诗史”代表作：《望岳》《三史》《三别》。
PS：现实主义：以写实为主；直接以事实为依据，客观真实的记录自己的所见所感。
（浪漫主义：多反映作者主观世界的文学作品；手法多以虚写（减去已知）、夸张、比喻、想象（创造未知）为主。）
二、课程内容
1.读“苦”
（1）自由读；
（2）个别读；韵律之美。明确：韵律与与情节环环相扣；
（3）本诗歌是大致讲了什么样的事件？（原文回答）
明确：有吏夜捉人。
（4）齐读课文；并寻找本诗诗眼；你读到了什么感情？情感：苦 妇人---“苦”在何处？
明确：吏呼一何怒，妇啼一何苦。
2.品“苦”
石壕吏
杜甫 唐
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
一苦 老年丧子：二男新战死。
偷生：活着的人如窃贼一般，反映整个平民阶层的生活状态。
二苦 生活困境：出入无完裙：没有完整的衣裳；
三苦 体衰应役：老妪力虽衰。
3.析“苦” ☆ ☆ ☆ 重点
本文除了老妇在“苦”，还有谁在“苦”？
老翁：沉默的幸存者；（苦）
（1）逾：逃跑；生存的本能；（老翁没有男子气概吗？）
（2）家庭糊口的需要。
（3）泣幽咽（or妇女）：无声胜有声（杜甫为什么能听到？）
造成老妇一家痛苦的直接原因是什么？吏捉人。
小组讨论并补充吏的对话细节（长事短言，藏问于答。）；分析人物形象。
明确：老妇：悲壮的牺牲者；（苦）结局？----牺牲（老妪力虽衰）
石壕吏：体制的暴力化身；（苦）
（诗里没有叙述差役讲的半句话，但我们从老妪的回话中已经可以看出他那凶横残暴的嘴脸。他一直逼着老妇自己出头承担才罢休。）
对话补充预示：（考虑时间的限制，这个对话可以直接展示。）
（4）汝家有男丁否？
（5）还有其他人否？
（6）其真无人邪？
（7）孙母现何在？
（8）汝家必征一人！
①捉：征兵被说成“捉”；
②夜：深夜捉人而非晚上；
③怒：紧张的战事。
为什么石壕吏会是这样一个形象？他可以不征兵吗？ （糊口、裁员等）
（或可以“暮”字导入）行文背景：安史之乱时期，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。
杜甫：为什么不阻止？（诗圣杜甫，杜甫因何而伟大？）
（9）力不从心；（被流放的诗人）
（10）忧国忧民；（担心吏完不成任务：家人、扣钱等）忧国忧民的诗史书写者；
再次有感情的齐读文章。
主旨：本文以老妇被迫服役的悲剧，揭露战乱中官吏横征暴敛的残酷，既痛斥苛政对百姓的摧残，又暗含对王朝平叛的支持。杜甫在同情民生疾苦与忧心家国命运的矛盾中，折射出战火下个体命运的撕裂与无奈
4.为何“苦”--苦的根本原因是什么？【课外拓展】（3分钟）
展示视频：子弹要飞多久才能变成白鸽？（联系当今叙利亚、俄乌冲突等战争事件）
和平才是人类永恒的话题，我们需要用自己的光去照亮世间黑暗。--学习上进
三、板书
石壕吏
老妇
战争--苦-- 老翁 忧国忧民
杜甫
教学反思：
虽然设计严密，但是依然有所疏漏，如朗读或可多遍诵读体悟感情，本文重点即分析并处理好石壕吏和老妇形象，再反衬出杜甫的本人形象，即忧国忧民；具体课程开展时，一些过渡语句或可用好，磨课方面需要再花上一些功夫，切莫着急，一切从心。

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