资源简介 《这是我的家》第1课时一、教学背景分析(一)课标依据依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》,本课要培养的核心素养包括:政治认同中的“家国情怀,对家庭有深厚的情感”,道德修养中的“家庭美德,践行以尊老爱幼的道德要求,做好家庭的好成员”;学段目标中“感知父母的辛劳,孝敬父母”;课程内容中的“尊重父母长辈,体贴家人”。(二)教材分析本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第三单元“幸福一家人”中的第九课,本单元旨在引导学生“认识家庭伦理关系,掌握家人之间相处的伦理要求,培养学生的家庭主人翁意识和家庭责任感”,本课教材内容分四个栏目:我刚出生时、我的家人、家人的“影子”、家人的故事。第一个栏目“我刚出生时”呈现的场景是学生交流自己出生时的家庭故事,旨在引导学生认识自己的出生给家人带来的喜悦,感知自己到来的重要意义,从而巩固自己与家人的亲密联系。第二个栏目“我的家人”,呈现的是一幅家族关系结构图,通过三组图,旨在引导学生认识中国的家庭伦理关系,了解家族成员的构成及称呼,感受家族血缘关系延续发展的特点。第三个栏目“家人的‘影子’”呈现了学生寻找自己与家人相像之处的场景,旨在引导学生认识家人对自己的影响,感受自己和家人之间的亲密联系,增进对家庭的认同感和归属感。第四个栏目“家人的故事”本板块呈现了学生分享家人故事的场景,旨在引导学生主动关心家人,了解家人,增进对家人的认识,为家人感到自豪,激发他们对家人的认同感,体会家庭生活的温暖和幸福。教材副本绘本《我和妹妹》讲述了一对兄妹相伴成长的故事,响应当前生育政策,着重展现多子女家庭中兄弟姐妹间的情感联系,可以作为正文的补充。本节课为第一课时,主要学习第一个栏目与第二个栏目的内容。(三)学情分析一年级学生对家人有很强的亲近感、依赖喜欢自己的家,具有向家人表达关心和爱意的基本能力。但是,他们对家庭的认知还比较有限,对自己和家庭之间的亲密联系缺少深刻的感受。此外,由于学生在家中备受关注和疼爱,部分学生带有自我中心倾向,不懂得感恩和尊敬家人,因此教师需要强化学生与家人之间的亲密情感体验,帮助学生感受家人对自己的关心爱护,体会家庭关系的温暖和谐,进而懂得爱父母长辈,尊敬和关心自己的家人。二、教学目标1.感受自己的出生给家人带来的喜悦,体会温暖幸福的家庭生活,建立爱家人、爱家庭生活的价值观。2.认识家庭成员的构成及关系,体会家人之间血脉相依的亲情关系,形成主动关心家人的良好品格。三、教学重难点1.教学重点:引导学生知道家庭成员的构成及关系,能正确地称呼家人。2.教学难点:引导学生借助家庭树的形象直观了解家庭结构关系,扩展对家庭的认识。四、教学过程教师活动 学生活动 设计意图课程导入一、创设情境,引出课题(7分钟) 1.呈现图片:温馨的小屋 提问:猜一猜里面住着谁? 2.播放:学生与家人的合影集锦 (1)提问:看到温馨幸福的一家人,你有什么感受? (2)分享:请和小组成员轮流分享你与家人温馨的合影吧! 观看图片,进入“幸福小屋”的情境; 观看视频,感受家的温暖、幸福的氛围; 回答问题,发现“幸福小屋”代表着家。 展示自己家庭照片的活动 以“幸福小屋”为线索,创设情境,激发学生的学习兴趣;借助视频,使学生自主发现“幸福小屋”中家的寓意。 学生在与小组成员的分享中,切身感受家家户户温暖与幸福,为本课奠定积极的情感基础,引出课题。小结揭题:这节课,让我们一起,走进自己的幸福小屋,认识我们的家。探究新知活动一:初来幸福小屋(13分钟) 1.提问:当你刚来到这个世界时,眼中的世界是什么样的吗? (1)呈现图片:新生儿眼中黑白、模糊的世界。 (2)总结:新生儿的视力并不好,刚出生时,你们的眼中只有黑白,并不多彩,而且很模糊。 2.过渡:你看不清家人的脸,更不认识他们,更不记得自己刚到幸福小屋时,家里都发生了什么。让我们通过课前制作的“出生名片”这把钥匙,回忆出生故事,点亮幸福小屋吧!笑笑已经迫不及待地要和我们分享啦! 3.我的出生名片分享 (1)播放:教材的故事(同时展示图片:笑笑的“出生名片”) (2)播放前提示学生思考:笑笑出生时,他的家人们都说了什么?做了什么?大家是什么心情? (3)提问:你出生时,你的家人都说了些什么?做了些什么?大家是什么心情? (4)追问:听家人讲你的出生故事,你是什么心情?什么感受? (5)分享:结合课前制作的“出生名片”,与同桌交流自己的出生故事。要求:轮流分享;认真倾听;感受彼此心情。 (6)追问:想想家人们为什么如此喜悦、激动?为什么妈妈甚至会流下泪水? (7)追问:有自己的弟弟或妹妹的同学,你第一眼看到弟弟妹妹时是什么心情? 4.过渡:书上的小朋友看到自己妹妹出生时也很激动呢! 5.展示图片:《我和妹妹》图1、2。 总结升华:每一个新生命都是在家人的期待中出生的。对于家人来说,我们每一个人都很重要。每一位家人都欢迎我们这个小生命加入我们的家,成为幸福小屋的一员。虽然我们刚出生时,看不清这个世界,看不清家人,也不认得家人,但家人们都认得我们!在我们出生那一刻,就吸引了所有家人的爱的目光。从此,整个家都被我们点亮了,再普通的房子也因为你成为了光明温暖的幸福小屋! 6.展示幸福小屋被点亮的图片 7.过渡:幸福小屋已经被我们点亮,笑笑还带来了他的出生纪念品,帮助我们寻回幸福记忆。 8.分享:出示出生纪念品(如小手印、小脚印、出生证、出生日记、照片等) (1)提问:你们认识这些物品吗?如果你也有出生纪念品,请尝试和小组成员分享吧! (2)追问:家人们为什么要为我们留下这些作为纪念呢? (3)小结:我们的出生对家人来说是值得纪念的重要时刻,家人用这样的方式欢迎我们的到来! 学生感受新生儿眼中的世界。 听故事,感受主人公笑笑出生时家人的情感。 与同桌交流分享自己的出生故事,体会自己家人的真情实感; 看绘本,体会同龄人迎接新生命的情感。 学生组内交流自己的出生纪念品,体会出生纪念品背后的意义,更深刻地感受家人对“我”的欢迎和重视。 学生不了解新生儿眼中的世界,教师呈现的新生儿眼中世界的图片,创设真实的情境,使学生产生好奇心,激发学生的求知欲。 教师利用教材中“我”的出生故事,创设故事情境,帮助学生体验家人对新生命到来的喜悦之情,也为学生讲述自己的出生故事做出示范。 学生课前会搜集自己的出生故事,制作成出生名片,课上分享自己出生故事,也是一个故事情境。在此过程中,学生可以听到不同家庭成员的讲述,体会家人对自己到来时的不同心情,获得更丰富的认识和感受,强化“我”的到来对家庭的重要意义。 绘本故事作为补充,帮助学生移情、回顾自己迎接家庭新成员的心情,感受新生命对家庭的重要意义。 借助学生出生时的珍贵物品创设真实情境,激发学生分享的愿望,帮助学生更深刻地感受家人对“我”的欢迎和重视。总结升华:我们的出生对家人来说是值得纪念的重要时刻,我们的生日对别人来说就是普通的一天,但对于家人就是非常重要的日子,我们点亮了幸福小屋,为家人带来了喜悦与幸福!小小的纪念品是家人用爱为我们制作的独一无二的礼物,家人用这样的方式欢迎我们的到来!活动二:绘制幸福树(19分钟) 1.提问:请你说一说,你家里有哪些人? 2.总结:老师听到有的同学管自己的姥爷、姥姥叫外公、外婆,这是因为我们生活的国家——中国,幅员辽阔、人口众多,不同地方有着当地的方言。受方言影响,不同地方的人们对家人的称呼也不同。 3.过渡:这些称呼之间是什么关系呢?接下来,我们用家人的称呼在幸福小屋里绘制幸福树,捋清家人间的关系吧! 4.活动:绘制幸福树 (1)听一听,唱一唱播放歌曲:《家庭称呼歌》 (2)说一说,填一填 爸爸的爸爸叫 爷爷 。 爸爸的妈妈叫 奶奶 。 妈妈的爸爸叫 姥爷 。 妈妈的妈妈叫 姥姥 。(3)贴一贴 将自己的家庭成员称呼卡贴在学习单中幸福树的树叶、树干、树根的相应位置。同桌交流、轮流说一说为什么这么贴。 (4)提问:姑姑、叔叔、阿姨、舅舅这些称呼应该填在哪里? (5)总结:一家人就像枝繁叶茂的大树,祖辈是家庭的根基,父辈是家庭的枝干,而同学们就是家庭的新叶。 (6)讨论:说说幸福树上的家人谁最重要?并说明理由。 (7)总结:每个家人都很重要,家人之间血脉相连、同气连枝。 5.过渡:幸福小屋里难免会小矛盾,让我们一起看看哥哥和妹妹之间发生了什么事? 6.展示图片:《我和妹妹》图3、4 (1)提问:①你和家人之间发生过什么矛盾?后来是怎么解决的?②:为什么与家人产生不愉快,我们还能和好如初? (2)总结:与家人在一起不光有欢笑,也有泪水、也有争吵,家就是可以容纳家人一切情绪的港湾。因为血脉相连,我们与家人之间有无法割舍的爱,爱可以包容一切。 7.提问:我们可以怎样向家人表达自己的爱,让我们的幸福小屋更明亮? 8.总结:我们是家庭的一员,上尊老、下爱幼。为家人做力所能及的小事,都是在表达对家人的爱。 9.播放歌曲《灯火里的中国》 总结升华:我们的幸福,源于小家的温情挚爱,更得益于国家的坚实守护与深切关怀。悠悠华夏,上下五千年,在这漫长的历史洪流中,战争、疫病、灾荒等重重苦难纷至沓来。然而,勤劳勇敢、自强不息的中国人从未屈服,用心点亮了自家的幸福灯火。而这千千万万的幸福之光交相辉映,绘就了一幅璀璨画卷——这,就是灯火里的中国! 分享自己的家庭成员。 明确家人之间的关系以及称呼。 同桌间合作完成幸福树的绘制。 讨论家庭成员谁最重要。 分享自己与家人之间的喜怒哀乐。 分享向家人表达爱的经验。 体会家人之间血脉相连的浓厚亲情。 基于学生已有的生活经验,借助《家庭称呼歌》帮助学生明确家人之间的关系以及称呼。 以“幸福小屋”情境为线索,设置“绘制幸福树”活动,激发学生的学习兴趣,启发学生自主发现家庭成员间关系、自己与父辈、祖辈的血脉相连。 通过讨论家庭成员谁最重要的活动,让学生明确,每一个家庭成员都很重要,强化学生对血脉相连、同气连枝的理解。 结合绘本故事,设置故事情境,引导学生自主生成对家的深层次的道德认知,即家里有喜怒哀乐是正常的、自然的,进而初步感知家因爱而可以包容一切的道德意蕴。在此基础上,教师引导学生移情,换位思考如何向家人表达爱,懂得要尊老爱幼,做家庭的好成员,培育道德修养这一核心素养。 在升华部分,教师简单借中华民族的苦难史,帮助学生体会自己的小家与国家之间的关系,初步渗透政治认同核心素养中的家国情怀。课堂小结同学们,这节课,我们点亮了属于自己的幸福小屋,感受到我们的出生给家人带来喜悦,我们对于家人非常重要。通过种植幸福树,我们知道了家人们之间的关系以及如何称呼他们,感受家人之间血脉相连。我们要感恩我们的家,感恩生活在伟大的中国!(1分钟)作业布置家庭故事会 听一听自己的长辈、祖辈,讲讲自己的家庭故事、家族故事,了解老一辈从前是如何积极乐观、勤劳勇敢、自强不息地生活。5 / 5《这是我的家》第2课时一、教学背景分析(一)课标依据依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》,本课要培养的核心素养包括:政治认同中的“家国情怀,对家庭有深厚的情感”,道德修养中的“家庭美德,践行以尊老爱幼的道德要求,做好家庭的好成员”;学段目标中“感知父母的辛劳,孝敬父母”;课程内容中的“尊重父母长辈,体贴家人”。(二)教材分析本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第三单元“幸福一家人”中的第九课,本单元旨在引导学生“认识家庭伦理关系,掌握家人之间相处的伦理要求,培养学生的家庭主人翁意识和家庭责任感”,本课教材内容分四个栏目:我刚出生时、我的家人、家人的“影子”、家人的故事。第一个栏目“我刚出生时”呈现的场景是学生交流自己出生时的家庭故事,旨在引导学生认识自己的出生给家人带来的喜悦,感知自己到来的重要意义,从而巩固自己与家人的亲密联系。第二个栏目“我的家人”,呈现的是一幅家族关系结构图,通过三组图,旨在引导学生认识中国的家庭伦理关系,了解家族成员的构成及称呼,感受家族血缘关系延续发展的特点。第三个栏目“家人的‘影子’”呈现了学生寻找自己与家人相像之处的场景,旨在引导学生认识家人对自己的影响,感受自己和家人之间的亲密联系,增进对家庭的认同感和归属感。第四个栏目“家人的故事”本板块呈现了学生分享家人故事的场景,旨在引导学生主动关心家人,了解家人,增进对家人的认识,为家人感到自豪,激发他们对家人的认同感,体会家庭生活的温暖和幸福。教材副本绘本《我和妹妹》讲述了一对兄妹相伴成长的故事,响应当前生育政策,着重展现多子女家庭中兄弟姐妹间的情感联系,可以作为正文的补充。本节课为第二课时,主要学习第三个栏目与第四个栏目的内容。(三)学情分析一年级学生对家人有很强的亲近感、依赖喜欢自己的家,具有向家人表达关心和爱意的基本能力。但是,他们对家庭的认知还比较有限,对自己和家庭之间的亲密联系缺少深刻的感受。此外,由于学生在家中备受关注和疼爱,部分学生带有自我中心倾向,不懂得感恩和尊敬家人,因此教师需要强化学生与家人之间的亲密情感体验,帮助学生感受家人对自己的关心爱护,体会家庭关系的温暖和谐,进而懂得爱父母长辈,尊敬和关心自己的家人。二、教学目标1.从多个角度了解自己的家人,增进对家人的理解和认同,发展与家人对话的能力。2.体会家人之间血脉相依的亲情关系,形成主动关心家人的良好品格。三、教学重难点1.教学重点:引导学生发现自己和家人的相像之处,喜欢自己的家人,感受家庭的温暖和谐。2.教学难点:引导学生细心感知自己和家人的亲密联系,体会家人血脉相依之情。四、教学过程教师活动 学生活动 设计意图课程导入一、游戏导入,重现情境(3分钟) 1.游戏:影子连连看。 你能通过剪影找到哪两个人是一家人吗?请你根据剪影,尝试将孩子与他们的父母连起来吧! 2.提问:你是根据什么连线成功的? 3.小结:同学们都是火眼金睛,孩子与父母在一些地方长得像,孩子身上有家人的“影子”。 做游戏,观察并匹配照片,发现孩子与父母在外貌的相似之处。 设置“影子连连看”游戏情境,激发学生的学习兴趣,使学生直观地发现孩子与父母在外貌的相似之处,为理解新授环节中家人的“影子”做铺垫。小结揭题:这节课,让我们一起寻找自己身上有哪些家人的“影子”吧!探究新知活动一:寻找家人的“影子”(15分钟) 1.我们长得像 (1)分享:结合课前调查,说一说你身上有哪些家人们的“影子”,和家人哪里长得像? (2)交流:观察同桌的家庭照片,找一找同桌身上有哪些家人的“影子”。 (3)小结:我们每个人的外貌都有自己家人的“影子”。 2.这里也很像 (1)过渡:除了外貌,我们还有哪些家人的“影子”? (2)活动:影子剧场 结合课前调查,请你说一说、演一演家人的“影子”,大家一起猜一猜。(我和我的 很像,我们都 ) (3)提问:通过交流与分享,你发现了什么? (4)小结:我们不仅在长相上有家人的“影子”,在爱好、行为、习惯等很多方面也有家人的“影子”。 (5)追问:看到自己身上的一些好习惯是来自自己的家人,你有什么感受? (6)过渡:当家人看到我们有他们的“影子”又会是什么感受呢?让我们听听家人的心声吧! (7)播放:《家人的心声》音频。 亲爱的宝贝,在你出生的那一刻,爸爸妈妈就倍感幸福。因为在你的小脸上,我们看到了自己的影子。你的鼻子像爸爸,眼睛像妈妈,你就是我们生命的延续!在你成长的过程中,你总是给我们惊喜,不知什么时候开始,你也像我们一样喜欢上了阅读,能在你身上看到爸爸妈妈的“影子”,我们实在是欣慰。爸爸妈妈也相信,宝贝身上会有更多家人的“影子”,把我们家中美好宝贵的习惯、品德延续下去! (8)提问:从这位妈妈的话中,你感受到了什么? (9)过渡:同学们身上能有好习惯、好品质,是因为你们的家人也有这些好习惯、好品质!让我们来夸一夸自己与家人吧! (10)活动:赞赞我和家人 学生课前准备一件与家人一起做的有意义的事,如一起运动、阅读等活动,用文字或图画的方式记录下来。课上,教师随机抽取,请学生分享。 (11)小结:与家人形影相随的亲密的时光可真幸福!我们是一家人,和家人形影不离。我们为有如此优秀的家人们感到自豪与骄傲!家人们也为我们有他们的“影子”而感到欣慰。 3.也有不一样 (1)提问:我们所有的地方都会和家人很像吗?你与家人之间有哪些不一样的地方? (2)过渡:我们身上会有很多家人的“影子”,但我们每个人也都是独特的,我们也会有与家人不一样的地方。就像绘本故事讲的那样。 (3)故事:《我和妹妹》图5至图8。 (4)拓展:正因如此,我们既与家人相亲相爱,同时也会成为独一无二的自己,我们的世界才多姿多彩。 (5)提问:为什么我们的身上都有家人的“影子”呢? (6)小结:上节课,我们知道了自己与家人血脉相连。从遗传的角度来说,家人之间的外貌会有很大程度上的相似。我们的外貌有家人“影子”,这些“影子”是每个家庭独有的血脉密码。此外,家是我们人生的第一所学校,家人们的一言一行也在影响着我们自己,我们也会在不知不觉中模仿或者照做。所以说,我们身上从内到外都有家人的“影子”。 分享寻找自己与家人们长得像的地方,并与同桌交流,初步感知自己与家人相似的地方,接着在游戏中强化对家人的“影子”的感知。 模仿自己与家人的相像之处,感知除了外貌,自己在其他方面也有家人的“影子”。 初步感受为自己的家人感到骄傲与自豪。 听音频,感受父母对孩子的爱与期盼。 夸一夸自己与家人的优点,提升对家人的自豪感,增强亲子间情感。 思考自己与家人的不同之处。 阅读绘本,感知自己与家人既有相像之处,也有不同之处。 思考为什么自己身上会有家人的“影子”。 设置寻找家人的“影子”情境,学生借助自己的家庭合照,通过观察、比较,在实践体验中直观地感受到自己有家人的“影子”,感受自己和家人之间的亲密联系,增进对家庭的认同感和归属感。在与同桌的交流中,借助他人的眼睛和感觉,进一步体会自己和家人的亲密联系,增进“我们是一家人”的亲密感和认同感。 借助“影子剧场”,学生在说与演的过程中,从不同的层面,如习惯、爱好等由浅及深地感知自己身上具有的家人印记,体会自己和家人的亲密联系;教师通过引导学生思考与家人不同之处,并借助绘本故事使学生能够相对辩证、全面客观地认识自己与家人的关系。 《家人的心声》从家长的视角呈现出父母对孩子的期待与爱。 学生在分享与家人在一起做的一些有意义的活动的过程中,增强了亲子间的情感体验。 教师通过引导学生思考与家人不同之处,并借助绘本故事使学生能够相对辩证、全面客观地认识自己与家人的关系。 引导学生反思与家人相像的原因,加深理解家庭因血缘亲情和共同生活所建立起来的深厚联系。总结升华:正是我们是一家人,我们才会长得像。我们与家人长得像,家人看着我们,便会生成出来自血脉中的,由内而外的熟悉感与亲切感,也自然而然会赋予我们无尽的爱。我们从家人身上学到的好习惯、好品质也是我们的家给予我们的宝贵财富。活动二:讲述家人的故事(15分钟) 1.过渡:说到家人,老师心中也涌动着许多温馨的记忆,非常渴望与同学们一同分享我与家人的故事。 2.讲述:教师与自己家人的故事。 我的爷爷曾是一位普通的工人,他拥有一颗无比热忱的心。每当邻居因水管问题前来求助,即便我们正在享用晚餐,爷爷也总是毫不犹豫地放下碗筷,前往邻居家帮忙修理。爷爷这种乐于助人、无私奉献的精神深深影响了我,使我懂得在他人需要帮助时伸出援手。我为有这样的爷爷而感到无比骄傲! 3.过渡:听了老师的分享,同学们也迫不及待想要分享自己家人的故事了呢! 4.出示:教材上的内容 (1)故事1:我叔叔是一名解放军战士,守卫在祖国边疆,那里很冷很冷,但他和战友们都不怕寒冷。叔叔说他们在保卫着我们的安全。 (2)故事2:我奶奶是老师。她教过的学生可多了。每次提到她的学生,奶奶都可自豪了。 (3)故事3:我妈妈心灵手巧,每天我都能吃到妈妈做的美食,我还跟妈妈学会了包饺子呢! 5.过渡:我们的家人身上有很多令我们自豪、值得我们学习的品质,让我们开一个“家人故事会”吧! 6.分享:课前,同学们制作了自己心爱的家人故事卡,让我们和小组成员分享吧!活动要求:轮流分享,礼貌倾听,推荐一人,讲给全班。 7.追问:分享之后,你有什么心里话想对自己的家人说呢? 8.小结:老师从同学们的分享中,感受到我们的家人们不仅用爱照顾自己的小家,也在自己的工作岗位上为他人送温暖,为我们的国家添砖加瓦,甚至在为整个世界做贡献!我们的家人多值得我们自豪呀!让我们以家人为榜样,不断学习和成长吧! 听故事,为自己接下来讲家人故事做准备。 与小组成员分享自己家人的故事,为自己的家庭成员感到自豪与尊敬。 表达自己对家人欣赏、尊敬的情感。 教师与学生分享自己家人的故事,与学生建立情感联结,使学生感知教师对家人产生自豪感,也为接下来学生讲自己的家人故事做示范。 “家人故事会”引导学生主动关心家人,了解家人,发现家人身上令自己自豪的方面,在讲述中增进对家人的爱与尊敬,增进对家人的认识,为家人感到自豪,激发他们对家人的认同感,体会家庭生活的温暖和幸福。总结升华:无论是温馨幸福的小家庭,还是繁荣富强的国家,都离不开我们家中每一个家庭成员的付出!家庭的美好故事靠每一位家庭成员用心书写,家人们已经用实际行动为我们书写了他们的故事,我们也要努力为自己的家庭增添更多美好的故事!课堂小结同学们,这节课,我们找到了自己身上家人的“影子”,感受到了血脉相连的力量。通过分享家人的故事,我们发现了家人身上的闪光点,为自己的家人感到骄傲,更为自己能够成为家里的一员感到自豪!我们也要学习家人身上的闪光点,将家人的“影子”传承下去,书写更多美好的家庭故事!(1分钟)作业布置寻找家人闪光点 寻找每一位家庭成员身上的一个闪光点,并告诉他们,表达我们对家人的爱。5 / 5 展开更多...... 收起↑ 资源列表 第9课《这是我的家》第1课时 教案.docx 第9课《这是我的家》第2课时 教案.docx