资源简介

《这是我的家》
第1课时
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的核心素养包括：政治认同中的“家国情怀，对家庭有深厚的情感”，道德修养中的“家庭美德，践行以尊老爱幼的道德要求，做好家庭的好成员”；学段目标中“感知父母的辛劳，孝敬父母”；课程内容中的“尊重父母长辈，体贴家人”。
（二）教材分析
本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第三单元“幸福一家人”中的第九课，本单元旨在引导学生“认识家庭伦理关系，掌握家人之间相处的伦理要求，培养学生的家庭主人翁意识和家庭责任感”，本课教材内容分四个栏目：我刚出生时、我的家人、家人的“影子”、家人的故事。第一个栏目“我刚出生时”呈现的场景是学生交流自己出生时的家庭故事，旨在引导学生认识自己的出生给家人带来的喜悦，感知自己到来的重要意义，从而巩固自己与家人的亲密联系。第二个栏目“我的家人”，呈现的是一幅家族关系结构图，通过三组图，旨在引导学生认识中国的家庭伦理关系，了解家族成员的构成及称呼，感受家族血缘关系延续发展的特点。第三个栏目“家人的‘影子’”呈现了学生寻找自己与家人相像之处的场景，旨在引导学生认识家人对自己的影响，感受自己和家人之间的亲密联系，增进对家庭的认同感和归属感。第四个栏目“家人的故事”本板块呈现了学生分享家人故事的场景，旨在引导学生主动关心家人，了解家人，增进对家人的认识，为家人感到自豪，激发他们对家人的认同感，体会家庭生活的温暖和幸福。教材副本绘本《我和妹妹》讲述了一对兄妹相伴成长的故事，响应当前生育政策，着重展现多子女家庭中兄弟姐妹间的情感联系，可以作为正文的补充。本节课为第一课时，主要学习第一个栏目与第二个栏目的内容。
（三）学情分析
一年级学生对家人有很强的亲近感、依赖喜欢自己的家，具有向家人表达关心和爱意的基本能力。但是，他们对家庭的认知还比较有限，对自己和家庭之间的亲密联系缺少深刻的感受。此外，由于学生在家中备受关注和疼爱，部分学生带有自我中心倾向，不懂得感恩和尊敬家人，因此教师需要强化学生与家人之间的亲密情感体验，帮助学生感受家人对自己的关心爱护，体会家庭关系的温暖和谐，进而懂得爱父母长辈，尊敬和关心自己的家人。
二、教学目标
1.感受自己的出生给家人带来的喜悦，体会温暖幸福的家庭生活，建立爱家人、爱家庭生活的价值观。
2.认识家庭成员的构成及关系，体会家人之间血脉相依的亲情关系，形成主动关心家人的良好品格。
三、教学重难点
1.教学重点：
引导学生知道家庭成员的构成及关系，能正确地称呼家人。
2.教学难点：
引导学生借助家庭树的形象直观了解家庭结构关系，扩展对家庭的认识。
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
课程导入
一、创设情境，引出课题（7分钟） 1.呈现图片：温馨的小屋 提问：猜一猜里面住着谁？ 2.播放：学生与家人的合影集锦 （1）提问：看到温馨幸福的一家人，你有什么感受？ （2）分享：请和小组成员轮流分享你与家人温馨的合影吧！ 观看图片，进入“幸福小屋”的情境； 观看视频，感受家的温暖、幸福的氛围； 回答问题，发现“幸福小屋”代表着家。 展示自己家庭照片的活动 以“幸福小屋”为线索，创设情境，激发学生的学习兴趣；借助视频，使学生自主发现“幸福小屋”中家的寓意。 学生在与小组成员的分享中，切身感受家家户户温暖与幸福，为本课奠定积极的情感基础，引出课题。
小结揭题：这节课，让我们一起，走进自己的幸福小屋，认识我们的家。
探究新知
活动一：初来幸福小屋（13分钟） 1.提问：当你刚来到这个世界时，眼中的世界是什么样的吗？ （1）呈现图片：新生儿眼中黑白、模糊的世界。 （2）总结：新生儿的视力并不好，刚出生时，你们的眼中只有黑白，并不多彩，而且很模糊。 2.过渡：你看不清家人的脸，更不认识他们，更不记得自己刚到幸福小屋时，家里都发生了什么。让我们通过课前制作的“出生名片”这把钥匙，回忆出生故事，点亮幸福小屋吧！笑笑已经迫不及待地要和我们分享啦！ 3.我的出生名片分享 （1）播放：教材的故事（同时展示图片：笑笑的“出生名片”） （2）播放前提示学生思考：笑笑出生时，他的家人们都说了什么？做了什么？大家是什么心情？ （3）提问：你出生时，你的家人都说了些什么？做了些什么？大家是什么心情？ （4）追问：听家人讲你的出生故事，你是什么心情？什么感受？ （5）分享：结合课前制作的“出生名片”，与同桌交流自己的出生故事。要求：轮流分享；认真倾听；感受彼此心情。 （6）追问：想想家人们为什么如此喜悦、激动？为什么妈妈甚至会流下泪水？ （7）追问：有自己的弟弟或妹妹的同学，你第一眼看到弟弟妹妹时是什么心情？ 4.过渡：书上的小朋友看到自己妹妹出生时也很激动呢！ 5.展示图片：《我和妹妹》图1、2。 总结升华：每一个新生命都是在家人的期待中出生的。对于家人来说，我们每一个人都很重要。每一位家人都欢迎我们这个小生命加入我们的家，成为幸福小屋的一员。虽然我们刚出生时，看不清这个世界，看不清家人，也不认得家人，但家人们都认得我们！在我们出生那一刻，就吸引了所有家人的爱的目光。从此，整个家都被我们点亮了，再普通的房子也因为你成为了光明温暖的幸福小屋！ 6.展示幸福小屋被点亮的图片 7.过渡：幸福小屋已经被我们点亮，笑笑还带来了他的出生纪念品，帮助我们寻回幸福记忆。 8.分享：出示出生纪念品（如小手印、小脚印、出生证、出生日记、照片等） （1）提问：你们认识这些物品吗？如果你也有出生纪念品，请尝试和小组成员分享吧！ （2）追问：家人们为什么要为我们留下这些作为纪念呢？ （3）小结：我们的出生对家人来说是值得纪念的重要时刻，家人用这样的方式欢迎我们的到来！ 学生感受新生儿眼中的世界。 听故事，感受主人公笑笑出生时家人的情感。 与同桌交流分享自己的出生故事，体会自己家人的真情实感； 看绘本，体会同龄人迎接新生命的情感。 学生组内交流自己的出生纪念品，体会出生纪念品背后的意义，更深刻地感受家人对“我”的欢迎和重视。 学生不了解新生儿眼中的世界，教师呈现的新生儿眼中世界的图片，创设真实的情境，使学生产生好奇心，激发学生的求知欲。 教师利用教材中“我”的出生故事，创设故事情境，帮助学生体验家人对新生命到来的喜悦之情，也为学生讲述自己的出生故事做出示范。 学生课前会搜集自己的出生故事，制作成出生名片，课上分享自己出生故事，也是一个故事情境。在此过程中，学生可以听到不同家庭成员的讲述，体会家人对自己到来时的不同心情，获得更丰富的认识和感受，强化“我”的到来对家庭的重要意义。 绘本故事作为补充，帮助学生移情、回顾自己迎接家庭新成员的心情，感受新生命对家庭的重要意义。 借助学生出生时的珍贵物品创设真实情境，激发学生分享的愿望，帮助学生更深刻地感受家人对“我”的欢迎和重视。
总结升华：我们的出生对家人来说是值得纪念的重要时刻，我们的生日对别人来说就是普通的一天，但对于家人就是非常重要的日子，我们点亮了幸福小屋，为家人带来了喜悦与幸福！小小的纪念品是家人用爱为我们制作的独一无二的礼物，家人用这样的方式欢迎我们的到来！
活动二：绘制幸福树（19分钟） 1.提问：请你说一说，你家里有哪些人？ 2.总结：老师听到有的同学管自己的姥爷、姥姥叫外公、外婆，这是因为我们生活的国家——中国，幅员辽阔、人口众多，不同地方有着当地的方言。受方言影响，不同地方的人们对家人的称呼也不同。 3.过渡：这些称呼之间是什么关系呢？接下来，我们用家人的称呼在幸福小屋里绘制幸福树，捋清家人间的关系吧！ 4.活动：绘制幸福树 （1）听一听，唱一唱
播放歌曲：《家庭称呼歌》 （2）说一说，填一填 爸爸的爸爸叫 爷爷 。 爸爸的妈妈叫 奶奶 。 妈妈的爸爸叫 姥爷 。 妈妈的妈妈叫 姥姥 。
（3）贴一贴 将自己的家庭成员称呼卡贴在学习单中幸福树的树叶、树干、树根的相应位置。同桌交流、轮流说一说为什么这么贴。 （4）提问：姑姑、叔叔、阿姨、舅舅这些称呼应该填在哪里？ （5）总结：一家人就像枝繁叶茂的大树，祖辈是家庭的根基，父辈是家庭的枝干，而同学们就是家庭的新叶。 （6）讨论：说说幸福树上的家人谁最重要？并说明理由。 （7）总结：每个家人都很重要，家人之间血脉相连、同气连枝。 5.过渡：幸福小屋里难免会小矛盾，让我们一起看看哥哥和妹妹之间发生了什么事？ 6.展示图片：《我和妹妹》图3、4 （1）提问：①你和家人之间发生过什么矛盾？后来是怎么解决的？②：为什么与家人产生不愉快，我们还能和好如初？ （2）总结：与家人在一起不光有欢笑，也有泪水、也有争吵，家就是可以容纳家人一切情绪的港湾。因为血脉相连，我们与家人之间有无法割舍的爱，爱可以包容一切。 7.提问：我们可以怎样向家人表达自己的爱，让我们的幸福小屋更明亮？ 8.总结：我们是家庭的一员，上尊老、下爱幼。为家人做力所能及的小事，都是在表达对家人的爱。 9.播放歌曲《灯火里的中国》 总结升华：我们的幸福，源于小家的温情挚爱，更得益于国家的坚实守护与深切关怀。悠悠华夏，上下五千年，在这漫长的历史洪流中，战争、疫病、灾荒等重重苦难纷至沓来。然而，勤劳勇敢、自强不息的中国人从未屈服，用心点亮了自家的幸福灯火。而这千千万万的幸福之光交相辉映，绘就了一幅璀璨画卷——这，就是灯火里的中国！ 分享自己的家庭成员。 明确家人之间的关系以及称呼。 同桌间合作完成幸福树的绘制。 讨论家庭成员谁最重要。 分享自己与家人之间的喜怒哀乐。 分享向家人表达爱的经验。 体会家人之间血脉相连的浓厚亲情。 基于学生已有的生活经验，借助《家庭称呼歌》帮助学生明确家人之间的关系以及称呼。 以“幸福小屋”情境为线索，设置“绘制幸福树”活动，激发学生的学习兴趣，启发学生自主发现家庭成员间关系、自己与父辈、祖辈的血脉相连。 通过讨论家庭成员谁最重要的活动，让学生明确，每一个家庭成员都很重要，强化学生对血脉相连、同气连枝的理解。 结合绘本故事，设置故事情境，引导学生自主生成对家的深层次的道德认知，即家里有喜怒哀乐是正常的、自然的，进而初步感知家因爱而可以包容一切的道德意蕴。在此基础上，教师引导学生移情，换位思考如何向家人表达爱，懂得要尊老爱幼，做家庭的好成员，培育道德修养这一核心素养。 在升华部分，教师简单借中华民族的苦难史，帮助学生体会自己的小家与国家之间的关系，初步渗透政治认同核心素养中的家国情怀。
课堂小结
同学们，这节课，我们点亮了属于自己的幸福小屋，感受到我们的出生给家人带来喜悦，我们对于家人非常重要。通过种植幸福树，我们知道了家人们之间的关系以及如何称呼他们，感受家人之间血脉相连。我们要感恩我们的家，感恩生活在伟大的中国！（1分钟）
作业布置
家庭故事会 听一听自己的长辈、祖辈，讲讲自己的家庭故事、家族故事，了解老一辈从前是如何积极乐观、勤劳勇敢、自强不息地生活。
5 / 5《这是我的家》
第2课时
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的核心素养包括：政治认同中的“家国情怀，对家庭有深厚的情感”，道德修养中的“家庭美德，践行以尊老爱幼的道德要求，做好家庭的好成员”；学段目标中“感知父母的辛劳，孝敬父母”；课程内容中的“尊重父母长辈，体贴家人”。
（二）教材分析
本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第三单元“幸福一家人”中的第九课，本单元旨在引导学生“认识家庭伦理关系，掌握家人之间相处的伦理要求，培养学生的家庭主人翁意识和家庭责任感”，本课教材内容分四个栏目：我刚出生时、我的家人、家人的“影子”、家人的故事。第一个栏目“我刚出生时”呈现的场景是学生交流自己出生时的家庭故事，旨在引导学生认识自己的出生给家人带来的喜悦，感知自己到来的重要意义，从而巩固自己与家人的亲密联系。第二个栏目“我的家人”，呈现的是一幅家族关系结构图，通过三组图，旨在引导学生认识中国的家庭伦理关系，了解家族成员的构成及称呼，感受家族血缘关系延续发展的特点。第三个栏目“家人的‘影子’”呈现了学生寻找自己与家人相像之处的场景，旨在引导学生认识家人对自己的影响，感受自己和家人之间的亲密联系，增进对家庭的认同感和归属感。第四个栏目“家人的故事”本板块呈现了学生分享家人故事的场景，旨在引导学生主动关心家人，了解家人，增进对家人的认识，为家人感到自豪，激发他们对家人的认同感，体会家庭生活的温暖和幸福。教材副本绘本《我和妹妹》讲述了一对兄妹相伴成长的故事，响应当前生育政策，着重展现多子女家庭中兄弟姐妹间的情感联系，可以作为正文的补充。本节课为第二课时，主要学习第三个栏目与第四个栏目的内容。
（三）学情分析
一年级学生对家人有很强的亲近感、依赖喜欢自己的家，具有向家人表达关心和爱意的基本能力。但是，他们对家庭的认知还比较有限，对自己和家庭之间的亲密联系缺少深刻的感受。此外，由于学生在家中备受关注和疼爱，部分学生带有自我中心倾向，不懂得感恩和尊敬家人，因此教师需要强化学生与家人之间的亲密情感体验，帮助学生感受家人对自己的关心爱护，体会家庭关系的温暖和谐，进而懂得爱父母长辈，尊敬和关心自己的家人。
二、教学目标
1.从多个角度了解自己的家人，增进对家人的理解和认同，发展与家人对话的能力。
2.体会家人之间血脉相依的亲情关系，形成主动关心家人的良好品格。
三、教学重难点
1.教学重点：
引导学生发现自己和家人的相像之处，喜欢自己的家人，感受家庭的温暖和谐。
2.教学难点：
引导学生细心感知自己和家人的亲密联系，体会家人血脉相依之情。
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
课程导入
一、游戏导入，重现情境（3分钟） 1.游戏：影子连连看。 你能通过剪影找到哪两个人是一家人吗？请你根据剪影，尝试将孩子与他们的父母连起来吧！ 2.提问：你是根据什么连线成功的？ 3.小结：同学们都是火眼金睛，孩子与父母在一些地方长得像，孩子身上有家人的“影子”。 做游戏，观察并匹配照片，发现孩子与父母在外貌的相似之处。 设置“影子连连看”游戏情境，激发学生的学习兴趣，使学生直观地发现孩子与父母在外貌的相似之处，为理解新授环节中家人的“影子”做铺垫。
小结揭题：这节课，让我们一起寻找自己身上有哪些家人的“影子”吧！
探究新知
活动一：寻找家人的“影子”（15分钟） 1.我们长得像 （1）分享：结合课前调查，说一说你身上有哪些家人们的“影子”，和家人哪里长得像？ （2）交流：观察同桌的家庭照片，找一找同桌身上有哪些家人的“影子”。 （3）小结：我们每个人的外貌都有自己家人的“影子”。 2.这里也很像 （1）过渡：除了外貌，我们还有哪些家人的“影子”？ （2）活动：影子剧场 结合课前调查，请你说一说、演一演家人的“影子”，大家一起猜一猜。（我和我的 很像，我们都 ） （3）提问：通过交流与分享，你发现了什么？ （4）小结：我们不仅在长相上有家人的“影子”，在爱好、行为、习惯等很多方面也有家人的“影子”。 （5）追问：看到自己身上的一些好习惯是来自自己的家人，你有什么感受？ （6）过渡：当家人看到我们有他们的“影子”又会是什么感受呢？让我们听听家人的心声吧！ （7）播放：《家人的心声》音频。 亲爱的宝贝，在你出生的那一刻，爸爸妈妈就倍感幸福。因为在你的小脸上，我们看到了自己的影子。你的鼻子像爸爸，眼睛像妈妈，你就是我们生命的延续！在你成长的过程中，你总是给我们惊喜，不知什么时候开始，你也像我们一样喜欢上了阅读，能在你身上看到爸爸妈妈的“影子”，我们实在是欣慰。爸爸妈妈也相信，宝贝身上会有更多家人的“影子”，把我们家中美好宝贵的习惯、品德延续下去！ （8）提问：从这位妈妈的话中，你感受到了什么？ （9）过渡：同学们身上能有好习惯、好品质，是因为你们的家人也有这些好习惯、好品质！让我们来夸一夸自己与家人吧！ （10）活动：赞赞我和家人 学生课前准备一件与家人一起做的有意义的事，如一起运动、阅读等活动，用文字或图画的方式记录下来。课上，教师随机抽取，请学生分享。 （11）小结：与家人形影相随的亲密的时光可真幸福！我们是一家人，和家人形影不离。我们为有如此优秀的家人们感到自豪与骄傲！家人们也为我们有他们的“影子”而感到欣慰。 3.也有不一样 （1）提问：我们所有的地方都会和家人很像吗？你与家人之间有哪些不一样的地方？ （2）过渡：我们身上会有很多家人的“影子”，但我们每个人也都是独特的，我们也会有与家人不一样的地方。就像绘本故事讲的那样。 （3）故事：《我和妹妹》图5至图8。 （4）拓展：正因如此，我们既与家人相亲相爱，同时也会成为独一无二的自己，我们的世界才多姿多彩。 （5）提问：为什么我们的身上都有家人的“影子”呢？ （6）小结：上节课，我们知道了自己与家人血脉相连。从遗传的角度来说，家人之间的外貌会有很大程度上的相似。我们的外貌有家人“影子”，这些“影子”是每个家庭独有的血脉密码。此外，家是我们人生的第一所学校，家人们的一言一行也在影响着我们自己，我们也会在不知不觉中模仿或者照做。所以说，我们身上从内到外都有家人的“影子”。 分享寻找自己与家人们长得像的地方，并与同桌交流，初步感知自己与家人相似的地方，接着在游戏中强化对家人的“影子”的感知。 模仿自己与家人的相像之处，感知除了外貌，自己在其他方面也有家人的“影子”。 初步感受为自己的家人感到骄傲与自豪。 听音频，感受父母对孩子的爱与期盼。 夸一夸自己与家人的优点，提升对家人的自豪感，增强亲子间情感。 思考自己与家人的不同之处。 阅读绘本，感知自己与家人既有相像之处，也有不同之处。 思考为什么自己身上会有家人的“影子”。 设置寻找家人的“影子”情境，学生借助自己的家庭合照，通过观察、比较，在实践体验中直观地感受到自己有家人的“影子”，感受自己和家人之间的亲密联系，增进对家庭的认同感和归属感。在与同桌的交流中，借助他人的眼睛和感觉，进一步体会自己和家人的亲密联系，增进“我们是一家人”的亲密感和认同感。 借助“影子剧场”，学生在说与演的过程中，从不同的层面，如习惯、爱好等由浅及深地感知自己身上具有的家人印记，体会自己和家人的亲密联系；教师通过引导学生思考与家人不同之处，并借助绘本故事使学生能够相对辩证、全面客观地认识自己与家人的关系。 《家人的心声》从家长的视角呈现出父母对孩子的期待与爱。 学生在分享与家人在一起做的一些有意义的活动的过程中，增强了亲子间的情感体验。 教师通过引导学生思考与家人不同之处，并借助绘本故事使学生能够相对辩证、全面客观地认识自己与家人的关系。 引导学生反思与家人相像的原因，加深理解家庭因血缘亲情和共同生活所建立起来的深厚联系。
总结升华：正是我们是一家人，我们才会长得像。我们与家人长得像，家人看着我们，便会生成出来自血脉中的，由内而外的熟悉感与亲切感，也自然而然会赋予我们无尽的爱。我们从家人身上学到的好习惯、好品质也是我们的家给予我们的宝贵财富。
活动二：讲述家人的故事（15分钟） 1.过渡：说到家人，老师心中也涌动着许多温馨的记忆，非常渴望与同学们一同分享我与家人的故事。 2.讲述：教师与自己家人的故事。 我的爷爷曾是一位普通的工人，他拥有一颗无比热忱的心。每当邻居因水管问题前来求助，即便我们正在享用晚餐，爷爷也总是毫不犹豫地放下碗筷，前往邻居家帮忙修理。爷爷这种乐于助人、无私奉献的精神深深影响了我，使我懂得在他人需要帮助时伸出援手。我为有这样的爷爷而感到无比骄傲！ 3.过渡：听了老师的分享，同学们也迫不及待想要分享自己家人的故事了呢！ 4.出示：教材上的内容 （1）故事1：我叔叔是一名解放军战士，守卫在祖国边疆，那里很冷很冷，但他和战友们都不怕寒冷。叔叔说他们在保卫着我们的安全。 （2）故事2：我奶奶是老师。她教过的学生可多了。每次提到她的学生，奶奶都可自豪了。 （3）故事3：我妈妈心灵手巧，每天我都能吃到妈妈做的美食，我还跟妈妈学会了包饺子呢！ 5.过渡：我们的家人身上有很多令我们自豪、值得我们学习的品质，让我们开一个“家人故事会”吧！ 6.分享：课前，同学们制作了自己心爱的家人故事卡，让我们和小组成员分享吧！活动要求：轮流分享，礼貌倾听，推荐一人，讲给全班。 7.追问：分享之后，你有什么心里话想对自己的家人说呢？ 8.小结：老师从同学们的分享中，感受到我们的家人们不仅用爱照顾自己的小家，也在自己的工作岗位上为他人送温暖，为我们的国家添砖加瓦，甚至在为整个世界做贡献！我们的家人多值得我们自豪呀！让我们以家人为榜样，不断学习和成长吧！ 听故事，为自己接下来讲家人故事做准备。 与小组成员分享自己家人的故事，为自己的家庭成员感到自豪与尊敬。 表达自己对家人欣赏、尊敬的情感。 教师与学生分享自己家人的故事，与学生建立情感联结，使学生感知教师对家人产生自豪感，也为接下来学生讲自己的家人故事做示范。 “家人故事会”引导学生主动关心家人，了解家人，发现家人身上令自己自豪的方面，在讲述中增进对家人的爱与尊敬，增进对家人的认识，为家人感到自豪，激发他们对家人的认同感，体会家庭生活的温暖和幸福。
总结升华：无论是温馨幸福的小家庭，还是繁荣富强的国家，都离不开我们家中每一个家庭成员的付出！家庭的美好故事靠每一位家庭成员用心书写，家人们已经用实际行动为我们书写了他们的故事，我们也要努力为自己的家庭增添更多美好的故事！
课堂小结
同学们，这节课，我们找到了自己身上家人的“影子”，感受到了血脉相连的力量。通过分享家人的故事，我们发现了家人身上的闪光点，为自己的家人感到骄傲，更为自己能够成为家里的一员感到自豪！我们也要学习家人身上的闪光点，将家人的“影子”传承下去，书写更多美好的家庭故事！（1分钟）
作业布置
寻找家人闪光点 寻找每一位家庭成员身上的一个闪光点，并告诉他们，表达我们对家人的爱。
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