资源简介

(共24张PPT)
《笔算除法（2）》说课
义务教育西师大版四年级上册第七单元
目录
教材、学情分析
目标、重难点分析
教法、学法阐述
教学过程、教学反思
教材分析
首先来谈谈对教材的理解。本课《笔算除法（2）》是西师大版四年级上册第七单元的核心内容，属于“数与代数”领域。教材在学生已掌握两位数除以一位数笔算方法的基础上，进一步学习三位数除以两位数的笔算除法，重点在于试商、调商的方法以及余数的处理。例题以实际问题为背景（如“学校购买图书”情境），引导学生从具体情境中抽象出除法算式，并通过分步骤的笔算过程，逐步理解算理，掌握算法。本节课的学习为后续解决复杂除法问题（如商中间有0的除法）奠定基础，具有承上启下的作用。
已有知识
将要学习的知识
四年级学生已具备一定的除法计算基础，能够熟练进行两位数除以一位数的笔算，但对三位数除以两位数的试商方法仍存在困惑，尤其是如何灵活调整初商、正确处理余数。
此外，学生抽象思维尚未完全成熟，需借助直观操作（如小棒分一分、画图）和小组合作来理解算理。教学中需关注易错点，如试商过大或过小、余数必须小于除数的原则，并通过多样化的练习巩固技能。
教学重点：学会解决“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题。
学情分析
教学重难点
重点：三位数除以两位数的试商与调商方法。
难点：灵活调整初商，理解余数必须小于除数的算理。
用学生核心素养
和学科核心素养。
用学生核心素养和学科核心素养把握方向，
生成了这节课的教学目标
1：掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行试商、调商，并规范书写计算过程。
2：通过小组合作探究，经历“发现问题-讨论方法-总结规律”的过程，提升数学思维和问题解决能力。
教法、学法分析
教法：情境教学法（创设生活问题）、直观演示法（分小棒辅助理解）、启发式提问。
学法：自主探究、小组合作、归纳总结。
作用：生动的展示出各个教学环节，帮助学生学习。丰富课堂教学形式，提升课堂教学效果。
教具：多媒体课件、小棒模型、板书设计卡。
学具：练习本、小棒（每组20根）、学习任务单。
教学过程
复习导入
计算
2 4 0
80
3
2 4 0
0
4 6 0
20
2 3
4 0
6 0
6 0
0
9 0 0
50
1 8
5 0
4 0 0
4 0 0
0
3 6 0
40
9
3 6 0
0
4
（1）如果每次运21箱，要运多少次？
有840箱货物。
探究新知
840÷21=
840÷21=
2 1
8 4 0
8 4
0
4
0
把840看作800,
21看作20,
800÷20=40，
在十位上商4。
答：要运40次。
2 1
8 4 0
8 4
0
4
0
0
0
0
可简写
十位整除，被除数的个位上是0,0÷21=0，在商的个位上写0。
840÷21=
商的个位上为什么写0？
40（次）
4
有840箱货物。
840÷24 =
（2）如果每次运24箱，要运多少次？
8 4 0
24
4
9 6
20
7 2
1 2
3
8 4 0
24
20
840÷24 =
把840看作800,24看作20,800÷20=40，在十位上商4。
96＞84，说明商4大了，改商3。
先计算，再交流试商的过程。
432÷24
4 3 2
1
2 4
1 9 2
1 9 2
0
=18
625÷23
=27……4
2 4
4 8
2
8
9
2 1 6
2 0
6 2 5
2
4 6
1 6 1
1 6 5
4
2 3
6 9
3
7
8
1 8 4
2 0
1.把除数和被除数看作整百和整十数再试商。
2.用“四舍”法试商，因为把除数看小了，所以商容易偏大，造成商与除数的积大于被除数，这时可将商调小。
方法小结
1.列竖式计算。
920÷23
864÷32
704÷44
286÷22
9 2 0
23
4 0
9 2
0
8 6 4
32
2 7
6 4
2 2 4
2 2 4
0
7 0 4
44
1 6
4 4
2 6 4
2 6 4
0
2 8 6
22
1 3
2 2
6 6
0
6 6
=40
=27
=16
=13
对应练习
132÷12=11（万吨）
2.去年某市产生生活垃圾132万吨，平均每月
产生多少万吨？
答：平均每月产生11万吨。
五，课堂小结
学生总结：“今天我学会了三位数除以两位数时，先试商再调商，余数要比除数小。”
教师补充强调计算步骤的规范性和算理的重要性。
六，布置作业
必做题：课本第85页第3题（计算题）、第5题（应用题）。
选做题：思考“如果除数是27，192÷27的商是多少？余数合理吗？”
《笔算除法（2）》板书设计
192÷24=8
步骤：
1. 试商：24≈20，20×9=180
2. 调商：余数36>24，商调为8
3. 计算：24×8=192，余0
关键：余数必须小于除数！
教学反思和设计理念
成功之处：通过分小棒操作，学生直观理解调商原理；小组讨论有效突破难点。
改进方向：部分学生在独立练习中仍出现漏写余数的问题，需加强书写规范的强调。
本节课以“学生为主体，教师为主导”为核心理念，通过生活情境激发兴趣，借助操作活动化抽象为具体，引导学生在合作中自主建构知识，培养严谨的计算习惯和数学应用意识。
恳请各位老师提出宝贵意见！
谢谢您的聆听

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