资源简介

(共19张PPT)
小学数学说课
《不确定现象的判定》
说课
义务教育西师大版四年级上册第八单元
目录
教材分析
学情分析
教学目标及重难点
教学过程
实验效果与反思
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
教材分析
本课《不确定现象的判定》是西师大版小学数学四年级上册第八单元的第一课时，属于“统计与概率”领域的初步内容。教材通过生活实例（如抛硬币、抽签、天气预测等），引导学生从具体现象中感知“可能”“不可能”“一定”三种描述方式，初步建立对随机现象的认识，为后续学习概率的定量分析奠定基础。本课的核心目标是帮助学生从确定性思维向不确定性思维过渡，培养用数学语言描述生活现象的能力。教材编排注重直观体验与逻辑推理的结合，符合四年级学生的认知特点。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
学情分析
知识基础
生活经验
情感目标
四年级学生已具备一定的生活经验和逻辑推理能力，能够理解简单的因果关系。
但由于“不确定现象”具有抽象性，学生可能对“可能性”的描述存在模糊认识，例如容易混淆“可能”与“一定”的边界。
此外，学生喜欢动手操作和小组合作，但需要教师引导其从感性体验中提炼数学结论。
结合具体情境，从生活实际出发，调动学生探究学习的积极性。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
教学目标
1：能结合具体情境，用“可能”“不可能”“一定”描述简单事件的发生情况，初步理解确定现象与不确定现象的区别。
2：通过实验操作和小组讨论，培养观察、推理能力和合作意识，渗透概率思想。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
教学重难点
重点
难点
正确判断生活中的不确定现象，并用规范语言描述。
区分“可能性”与“确定性”的本质差异，避免主观臆断。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
教学过程
复习导入，质疑自探
合作交流，探究新知
当堂练习，巩固认知
课上延伸，提升能力
知识回顾，小结作业
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
情境导入
没有电，手机也可以开机。
小女孩可以一直赢。
猴子们捞到了月亮。
太阳从东方升起。
说得对吗？
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
抽签。
探究新知
可能是……
抽签决定演讲顺序，谁会抽到第1个呢？
可能是……
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
签盒
①
②
③
④
④
①
②
③
④
③
①
②
……
　　 号签可能被4个演讲者中的任何一个抽到，这种事先不能知道的偶然出现的结果，我们把它叫做不确定现象，通常用“可能，也可能”来描述。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
抛硬币。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
正面
反面
活动要求：
1. 猜一猜硬币落地后向上的一面有几种情况，
如果抛20次正面向上的估计有多少次？
2. 小组同学每人抛4次硬币，将每次硬币落地
的情况记录在表格里。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
1. 观察统计情况，你发现了什么？
2. 为什么会出现这样的实验结果？
组数 正面次数 反面次数
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
合计
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
硬币落地后是哪一面向上不能事先确定，可能是正面向上，也可能是反面向上，这属于不确定现象。
1 、知识梳理：
学生用思维导图总结“确定现象”与“不确定现象”的特征。
2、情感渗透：
联系“守株待兔”寓言，讨论“依赖偶然事件的危害”，渗透理性思维教育。
课堂总结
1、基础题：课本第85页第1题（判断现象类型）。
2、实践题：记录家庭生活中遇到的3个不确定现象，并用数学语言描述。
设计意图：巩固课堂知识，鼓励数学与生活结合。
布置作业
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
板书设计
不确定现象的判定
1. 确定现象：一定发生/不可能发生
示例：太阳东升西落
2. 不确定现象：可能发生
示例：抛硬币、抽奖
关键词：可能、一定、不可能
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
课堂实施
反思和设计理念
成功之处：实验活动有效调动学生参与，生活化案例增强理解。
改进方向：需关注学困生在小组讨论中的参与度，可增加个性化指导环节。
本课以“学生为主体，活动为主线”为核心理念，通过“做中学”帮助学生在真实体验中构建知识，同时渗透统计与概率思想，培养科学理性的思维习惯。
谢谢您的聆听，
敬请批评指正！

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