资源简介

(共21张PPT)
小学数学说课
《不确定现象的描述》说课
义务教育西师大版四年级上册第八单元
目录
教材分析
学情分析
教学目标及重难点
教学过程
实验效果与反思
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
教材分析
本课属于“统计与概率”领域，是西师大版四年级上册第八单元《不确定现象》的第2课时。在此之前，学生已初步接触过生活中的不确定现象（如抛硬币、转盘游戏等），本课进一步引导学生用规范的语言（“可能”“不可能”“一定”）描述事件发生的可能性，并初步感知可能性大小的相对性。
教材通过丰富的实例（如摸球、抽卡片、天气预测）和活动设计，帮助学生从感性经验上升到理性认知，为后续学习概率的定量描述奠定基础。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
学情分析
知识基础
生活经验
情感目标
四年级学生已具备一定的生活经验，能模糊感知“可能性”的存在，但缺乏系统描述的能力。
他们的思维以具体形象为主，需要通过直观操作和小组合作验证猜想。
此外，学生易混淆“可能性大小”与“确定性结果”，教学中需借助对比实验强化理解。
学生在学习的过程中能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛应用，进而体会数学知识来源于生活又用于生活。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
教学目标
1：能用“可能”“不可能”“一定”准确描述简单事件的发生情况，并能举例说明。
2：通过小组合作设计实验，体会可能性大小的相对性，发展合作意识与数据分析能力。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
教学重难点
重点
难点
规范使用确定性语言描述事件的可能性。
理解可能性大小的相对性，并解释原因。
教法：情境教学法（创设超市购物、旅游规划等情境）、任务驱动法（设置阶梯式问题链）。
学法：自主探究（尝试口算与估算）、合作学习（小组讨论优化策略）。
说教学方法
课前准备
教具：不透明袋子（内含3红球、2蓝球）、硬币、骰子、多媒体课件。
学具：每组1个纸盒（内装不同颜色卡片）、实验记录单。
教学过程
情
境
导
入
探
究
新
知
课
堂
小
结
提
升
能
力
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
一、复习导入
情境导入
想一想：两根绳子能结成一根绳子吗？
４
玩一玩。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
一、复习导入
小组合作进行试验
探究新知
1.组长负责把两根绳子握在手中。一名小组成员打结。
2.先猜一猜两根绳子是否结成了一根绳子，再松开绳
子验证猜测是否正确。
3. 把猜测和实际的结果填写在记录表上，重复3次。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
一、复习导入
实验结果 图片展示
把同一根绳的两端结在一起，此时两根绳没有结成一根绳。
把两根绳的一端结在一起，此时两根绳结成一根绳。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
一、复习导入
交流
1. 观察统计情况，你发现了什么？
2. 为什么会出现这样的实验结果？
组数 猜测能接成一根绳子次数 实际接成一根绳子次数
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
合计
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
一、复习导入
在事前，我们不能说“不可能结成一根绳”，也不能说“一定结成了一根绳”，只能说“可能会结成一根绳”。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
一、复习导入
1.摸铅笔。
他们说得对吗？还可以怎样说？
他们说得都对。
对应练习
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
一、复习导入
2.用“一定”“可能”或“不可能”填空。
（1）暴雨后小河涨水。 （ ）
（2）汽车过前面路口遇到红灯。（ ）
（3）明年某山区发生泥石流。 （ ）
（4）冬天海水结冰。 （ ）
一定
可能
可能
可能
学生总结：通过思维导图回顾本课要点（关键词：描述语言、可能性大小）。
教师升华：“生活中充满不确定性，但我们可以用数学的眼光理性分析。”
课堂总结
1、基础题：课本第85页第3题（用语言描述转盘结果）。
2、实践题：记录一周天气情况，用“可能”“一定”分析明日天气。
挑战题：设计一个包含三种可能性的实验，并说明理由。
布置作业
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
板书设计
不确定现象的描述
1. 描述语言：可能、不可能、一定
2. 可能性大小：
数量多 → 可能性大
数量少 → 可能性小
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
课堂实施
反思和设计理念
亮点：实验活动充分调动学生主动性，小组讨论有效促进思维碰撞。
不足：部分学生在描述可能性大小时仍表述模糊，需在后续课程中强化对比练习。
本课以“核心素养”为导向，立足“做中学”理念，通过真实情境和探究活动，帮助学生构建数学与生活的桥梁，培养理性思维与科学态度。
谢谢您的聆听，
敬请批评指正！

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