资源简介 (共53张PPT)语文部编版 七年级下册第四单元第14课 驿路梨花彭荆风新课导入陆游有诗“驿路梨花处处开”，是梨花的美景引起了诗人的诗兴；而作家彭荆风在哀牢山的大山深处，在人迹罕至的茂密树林里，也看到了梨花盛开的情景，在这里，他不但看到了美景，而且深受感动。他到底经历了一件什么事情？今天，我们就来学习他的小说《驿路梨花》。1、运用略读的方法阅读课文，粗知故事梗概。2、把握小说的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3、细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解标题的妙处。学习目标01第一课时作者简介任务一：基础闯关·识记字词和文常【彭荆风】（1929-2018），江西萍乡人，作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。代表作品《解放大西南》曾获第五届鲁迅文学奖，《今夜月色好》获第八届全国优秀短篇小说奖。作者简介点击播放《彭荆风与彭鸽子》视频写作背景《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。知识链接哈尼族大多居住在海拔800至2500米的山区，主要从事农业，梯田稻作文化尤为发达。千百年来，面对高山峡谷的生存空间，哈尼人民创造、总结出一套垦种梯田的丰富经验。他们根据不同的地形、土质修堤筑埂，利用“山有多高，水有多高”的自然条件，把终年不断的山泉溪涧，通过水笕沟渠引进梯田。到了初春，形状各异的大小梯田盛满清泉，在明媚的阳光下，山风微吹，波光粼粼；三四月间，层层梯田青翠欲滴，宛如一块块绿色壁毯；夏末秋初，稻谷成熟，放眼望去，一片金黄。这简直就是一幅变化奇巧、简朴秀美的水墨画。知识链接点击观看《红河哈尼风光》视频预习检查请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。任务一：基础闯关·识记字词和文常寨（ ） 撵（ ） 扛（ ） 驿路（ ）迷茫（ ） 陡峭（ ） 露宿（ ） 竹篾（ ）简陋（ ） 悠闲（ ） 修葺（ ） 晶莹（ ）折损（ ） 菌子（ ） 喷香（ ） 恍惚（ ）香气四溢（ ）蕈（ ） 荆棘（ ）着急( )zhàiniǎnkánɡyìmánɡqiàolù sùmièlòuyōuqìyínɡjùnzhépènhuǎng hūyìxùnjīng jízháo预习检查多音字（ ）露宿（ ）整宿（ ）星宿宿折（ ）折损（ ）折腾（ ）折本喷（ ）喷香（ ）喷泉（ ）菌子（ ）细菌菌sùxiǔxiùzhézhēshépènpēnjùnjūn任务一：基础闯关·识记字词和文常预习检查形近字莹（yíng）晶莹萤（yíng ）萤火虫荧（yíng ）荧光暮（mù）暮色募（mù）募捐幕（mù）夜幕篾（miè）竹篾蔑（miè）蔑视瑶（yáo）瑶族谣（yáo ）谣言任务一：基础闯关·识记字词和文常预习检查根据预习，请解释课文中的词语。恍惚：香气四溢：修葺：折损：迷茫：陡峭：简陋：不真切，不清楚。指香气浓郁，向四面飘散。修理（建筑物）。葺，修理、修建。损失。文中指因过分尊重使人承受不起。广阔而看不清的样子。指山势高而陡峻，比喻不平坦。形容简单而鄙陋。整体感知任务二：略读课文·梳理情节探讨主人本单元要学习略读。请同学们根据下面略读方法提示，略读课文，看看这个故事写到了哪些人物，他们分别做了些什么事？略读方法提示（1）略读侧重观其大略，粗知文章的大意，不纠缠细枝末叶；（2）确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读，遇到生字词或跟阅读重点无关的地方可以跳读；（2）不能指读，必须默读，可以扫读；（3）每分钟400字左右，要边读边勾画关键信息。整体感知任务二：略读课文·梳理情节探讨主人略读课文，看看这个故事写到了哪些人物，他们分别做了些什么事？人物 事件“我”和老余在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖深排水沟。瑶族老人打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便过路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘照料小茅屋。解放军战士向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。整体感知任务二：略读课文·梳理情节探讨主人这些人物，谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余修葺小屋瑶族老人送粮修屋解放军搭盖小屋梨花照料小屋哈尼小姑娘照看小屋他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。合作探究任务三：再读课文·理解文章构思特点请同学们再读课文，分别按照课文的记叙顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述故事。比较这两种顺序，思考本文记叙顺序的特点。课文记叙的顺序：“我”和老余发现小茅屋12瑶族老人为小茅屋送米“我们”一起修葺小茅屋34一哈尼小姑娘们照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋56姐姐梨花照料小茅屋姐姐出嫁后，梨花妹妹照管小茅屋7合作探究任务三：再读课文·理解文章构思特点小茅屋修盖、维护的顺序：“我”和老余发现小茅屋12瑶族老人为小茅屋送米“我们”一起修葺小茅屋34一哈尼小姑娘们照看小茅屋56姐姐梨花照料小茅屋姐姐出嫁后，梨花妹妹照管小茅屋7课文记叙的顺序：1梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋23457作者并未按照时间先后顺序平铺直叙，而是以“我”和老余一早一晚所见所闻为顺序展开叙述。6合作探究任务三：再读课文·理解文章构思特点文中是如何介绍梨花和解放军的，用到了什么叙述方法？通过瑶族老人的叙述，交代了梨花照料小茅屋的的故事；通过一群哈尼小姑娘的讲述，交代了梨花出嫁后姑娘们接过照料任务、解放军叔叔修建小茅屋的故事。这采用的是插叙手法。补充资料插叙是在叙述中心事件过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事（然后再接着叙述原来的内容）的叙述方法。知识链接任务三：再读课文·理解文章构思特点合作探究任务三：再读课文·理解文章构思特点课文的叙述顺序有何妙处？小茅屋建造及延续过程，长达十余年，而作者以“我”和老余一早一晚所见所闻为叙事主线，再采用插叙的写法，将所有情节巧妙浓缩在“一晚一晨”的时间里，使叙事更加紧凑、更能凸显文章主题。合作探究任务三：再读课文·理解文章构思特点“文似看山不喜平”,曲折的故事情节往往韵味更浓,本篇小说就是通过设置悬念和误会，达到一波三折的艺术效果。请同学们再读课文,找出文中设置的三次悬念和两次误会,然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。知识卡片悬念是指对文学作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情，如本文中的“这是什么人的房子呢”这一悬念，就抓住了人们急于想知道“小茅屋的主人是谁”的心理。合作探究任务三：再读课文·理解文章构思特点“请同学们再读课文，找出文中设置的三次悬念和两次误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。课文6、7、8自然段：“快看，有人家了。一座草顶、竹篾·泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢 老余打着电简走过去，发现门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字:“请进!”发现了小茅屋，里面却没人没灯，白木门板上却写着两“请进!”二字。自然心生疑惑：这是什么人的房子 这是第一个悬念，领起了全文。合作探究任务三：再读课文·理解文章构思特点“请同学们再读课文，找出文中设置的三次悬念和两次误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。课文12、13自然段：正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米。“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话;老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道:“我不是主人，也是过路人呢!”认为瑶族老人是主人，这是第一次误会。而误会的消除又引出第二个悬念：瑶族老人不是主人，那主人是谁 合作探究任务三：再读课文·理解文章构思特点“请同学们再读课文，找出文中设置的三次悬念和两次误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。课文23、24自然段：一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去:“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!瑶族老人的讲述，引起了第二次误会：认为茅屋的主人是梨花。合作探究任务三：再读课文·理解文章构思特点“请同学们再读课文，找出文中设置的三次悬念和两次误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。课文28、29、30、31自然段：我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想:她一定是梨花。瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来:“老爷爷，你给我们行这样大的礼不怕折损我们吗 ”老人严肃地说:“我感谢你们盖了这间小草房。”为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”哈尼小姑娘说茅屋是解放军盖的，到此第二次误会消除，引出第三个悬念：解放军为什么盖房子 合作探究任务三：再读课文·理解文章构思特点“请同学们再读课文，找出文中设置的三次悬念和两次误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。课文32自然段：接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔:“你们要在这里长住 ”解放军说:“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委:解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘很受感动，决心用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋;梨花出嫁后，她的妹妹就接着照料小茅屋;瑶族老人、“我”、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。他们都是小茅屋的主人。合作探究任务三：再读课文·理解文章构思特点“请同学们再读课文，找出文中设置的三次悬念和两次误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。悬念一：初见小屋，主人是谁？悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？悬念三：解放军为什么建造小茅屋？第一次误会认为瑶族老人是小茅屋主人第二次误会认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人解开误会插叙1：瑶族老人讲述自己得到哈尼小姑娘帮助的事。插叙2：梨花妹妹讲述解放军建造茅屋及梨花照料茅屋的事。解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋合作探究任务三：再读课文·理解文章构思特点作者这样不断设置悬念和误会的写法，有什么表达效果？三个悬念，两次误会，两个插叙的表达效果：作者围绕“小茅屋的主人到底是谁”这个问题，环环相扣，层层递进，作者通过悬念和误会的安排和展开，插叙的运用，使小说故事情节一波三折，叙述波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。02第二课时合作探究任务四：圈画语句·批注梨花含义作用这篇小说中处处有“梨花”。细读课文，勾画涉及“梨花”的语句，体会“梨花的含义和作用，并作批注。语句 批注（1）正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”(第3自然段)自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带来了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开作铺垫。（2）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!(第4自然段)合作探究任务四：圈画语句·批注梨花含义作用这篇小说中处处有“梨花”。细读课文，勾画涉及“梨花”的语句，体会“梨花的含义和作用，并作批注。语句 批注（3）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。(第6自然段)实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。合作探究任务四：圈画语句·批注梨花含义作用这篇小说中处处有“梨花”。细读课文，勾画涉及“梨花”的语句，体会“梨花的含义和作用，并作批注。语句 批注（4）老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”(第24自然段)梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。（5）我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！(第26自然段)合作探究任务四：圈画语句·批注梨花含义作用这篇小说中处处有“梨花”。细读课文，勾画涉及“梨花”的语句，体会“梨花的含义和作用，并作批注。语句 批注（6）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……(第27自然段)虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造出一种景与人相融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，推动故事情节向纵深发展。合作探究任务四：圈画语句·批注梨花含义作用这篇小说中处处有“梨花”。细读课文，勾画涉及“梨花”的语句，体会“梨花的含义和作用，并作批注。语句 批注（7）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”(第37自然段)充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”体现了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。合作探究任务四：圈画语句·批注梨花含义作用这篇小说中处处有“梨花”。细读课文，勾画涉及“梨花”的语句，体会“梨花的含义和作用，并作批注。驿路梨花“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体。是盛开在边疆驿路上的梨花；是自然界的梨花，开满枝头、洁白如雪、香气四溢；是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。合作探究任务四：圈画语句·批注梨花含义作用结合全文及结尾段，说说作者以“驿路梨花”做标题有什么妙处？语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。驿路（指过往行人行走的道路）“我”和老余在边疆行走的道路雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证驿路梨花合作探究任务四：圈画语句·批注梨花含义作用结合全文，说说结尾引用陆游的诗句有何作用？“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，比喻雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，大大拓展了作品的境界，深刻地揭示了主题。同时也为文章增添了文化韵味。闻武均州报已复西京 （宋）陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。合作探究任务四：圈画语句·批注梨花含义作用课 堂 小 结“梨花”的不同含义：自然界的梨花：洁白、美丽。梨花姑娘：纯洁、美丽。淳朴的民风：互帮互助。雷锋精神：全心全意为人民服务。“梨花”的作用：情景交融，营造意境；承上启下，推动情节；虚实映衬，以花喻人；反复点题，升华中心。合作探究任务五：传续精神·分享当代梨花故事学习到现在，你能总结一下本文的主题思想吗？小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。合作探究任务五：传续精神·分享当代梨花故事结合下面资料链接和本文的学习你还能体悟到些什么？资料链接我写《驿路梨花》在被迫搁笔多年后的1977年秋，这是我坐了七年监狱后，重新提笔的第一篇作品。那时，党中央重新提出了学习雷锋。我觉得经历了十年浩劫，社会主义道德风尚被“四人帮”破坏无疑，为了帮助青少年更好的成长，向雷锋学习是很有必要的。我对雷锋精神是这样理解的，它不是凭空出现，而是与我们中华民族的优良传统、道德风尚，以及今天社会中的共产主义教育紧密联系的。云南边疆民风淳朴，尽管他们并不把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人。 ——谈《驿路梨花》的写作七年监狱生活，可以说让作者饱受生活的辛酸，可是即使经历了这些黑暗的时期，作者还能够心怀感恩之心、发现真善美、倡导新风尚。云南给了作者重新开始的勇气，也给了作者重新出发的力量！这部作品是作者新生活的开端，更代表着作者对未来生活的期待和美好的向往。合作探究任务五：传续精神·分享当代梨花故事梨花精神即雷锋精神。今天我们依然在大力弘扬雷锋精神，你还知道哪些现代“雷锋·梨花”的故事呢 拓展延伸雷锋语录1.我愿做高山岩石之松，不做湖岸河旁之柳。我愿在暴风雨中艰苦的斗争中锻炼自己，不愿在平平静静的日子里度过自己的一生。2.自己活着，就是为了使别人过得更美好。3.我们是国家的主人，应该处处为国家着想。4.人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。结合平时积累和学习，说说你对雷锋和雷锋精神的了解。文章主旨小说通过讲述一个发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。板书设计“我”和老余瑶族老人梨花姐妹解放军更多人雷锋课后思考·探究·积累一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖深排水沟。瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花课后思考·探究·积累二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容，体会这种写法的表达效果。本文设置了三次悬念、两次误会。悬念一：“我”和老余发现小茅屋，猜想：这是什么人的房子呢？误会一：碰见瑶族老人，认为他是小茅屋的主人。悬念二：瑶族老人解释自己不是主人，那“主人家是谁”呢？误会二：遇上一群哈尼小姑娘，以为其中一个是梨花且是小茅屋的主人。悬念三：哈尼小姑娘告知房子是解放军盖的。解放军为什么盖这个房子呢？释疑：解放军淋雨露宿，学雷锋精神，建小茅屋方便过路人。三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进。到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委。表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。课后思考·探究·积累三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？第4段，“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”中的梨花指自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我” 和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。第6段，“一弯新月……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美好的意境。第24段，“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……”中的梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。课后思考·探究·积累三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？第27段，“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实映衬，梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生第二个误会，推动故事情节向纵深发展。第37段，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’” 充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”体现了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。课后思考·探究·积累三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头，洁白如雪，香气四溢，又是梨花姑娘——助人为乐，充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人为乐精神的象征——处处盛开，生生不息，代代相传，更是边疆民族优良民风的体现——朴实热情，知恩图报，从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。谢谢聆听谢谢观赏谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站有大把高质量资料,一线教师,一线教研员,欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！详情请看：https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php 展开更多...... 收起↑ 资源列表 《 驿路梨花》朗读.mp3 云南梁河-梨花绽放_如诗如画.mp4 彭荆风与彭鸽子 十六字家风代代传承.mp4 第14课《驿路梨花》课件.pptx 红河哈尼风光.mp4 驿路梨花——这样用插叙.mp4
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