资源简介

范文赏析
我学会了洗碗
我今年10岁了，已经长成了一个“小大人”，我决定学习做一些家务活，再也不当衣来伸手、饭来张口的小皇帝了。每次把饭吃完后，我都守在妈妈旁边看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的动作，自认为洗碗非常简单。
　　一个星期天的下午，吃过晚饭后，我自告奋勇要洗碗。妈妈爽快地答应了，可是，看花容易绣花难。
首先，我把当天要洗的锅碗瓢盆全放在水池里，往水池里放温开水和洗洁精，然后左手拿着碗子，右手拿着洗碗布紧贴在碗上，左手慢慢旋转。
可是它一点儿也不“老实”，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我捡起一看，还好没有“受伤”，妈妈看见了，说：“有油的碗不好洗。”说完，就给我做了一个示范动作，只见她先把碗底抹干净，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，学着她的样子，笨拙地刷洗着，反复几次后，它终于肯听我使唤了，最后这些盘子和碗子在我不停地旋转下，痛痛快快地洗了个澡。第一次清洗工作结束，它们身上还残留着许多的泡沫，怎么办？第二次清洗得开始了，拧开水龙头，把它们全放在下面，一个一个彻底冲洗干净。
　　我在厨房里甜滋滋地品尝着自己丰硕的劳动成果。这时妈妈进来了，她竖起大拇指说：“真是好样的，你学会了洗碗！”听了妈妈的夸奖，我心里美滋滋的。统编版第八册《习作：我学会了______》教学设计
一、教材简析
《我学会了_____》是四年级下册第六单元的习作，这是一个半命题作文，引导学生从学会的事情中，选择最有成就感的事情填在横线上，把学做这件事的经历、体会写下来和同学分享，写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方，和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。
习作《我学会了_____》与四年级上册的几个单元习作联系紧密。四年级上册第五单元《生活万花筒》，要求写一件事，把事情写清楚；第六单元《记一次游戏》要求把游戏过程写清楚，初次要求写出心情和感受；第八单元《我的心儿怦怦跳》在巩固写清楚一件事的基础上，要求写出自己的感受。本次习作是对这三个要求的综合运用，既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。四年级上册的习作教学是本单元习作的依托，习作要求由易到难，由简到繁，体现了习作教学螺旋上升的序列特点。
本次习作话题是“我学会了______”，也契合了“成长”这个单元主题，“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。习作的内容是学生在成长的过程中学会的事情，与学生的生活息息相关，紧扣单元主题，操作性强、可选择范围广，能激发学生的写作兴趣，让他们觉得写作文是件愉快而有意义的事。
教材内容分为三个部分：引出话题，激发兴趣；问题引导，突破难点；提出要求，引导实践。第一部分通过出示一组学生生活场景图，引导学生回顾自己的成长经历，拓展学生作文的素材，激发学生对写作的兴趣，激活记忆库中的相关素材，丰富写作内容。第二部分通过五个问题，从三个方面引导学生按照一定的顺序把学习的过程写清楚。引导学生回忆学做这件事的经历、体会。写之前启发学生想一想：你是怎样一步步学会做这件事的？学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？第三部分提出：学生写完后，读读自己的习作，和同学互换习作，初步学习评价自己和他人的习作，如：是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自己的真情实感；用词是否恰当，表达是否流畅……这些要求，是希望学生在作文实践中养成良好的写作习惯，提高写作能力。
教学中，首先要以教材中的示例为引子，勾连学生的生活体验，激发表达兴趣；然后指导学生围绕意见征集学会的事情分享体验，一步步写清楚学习的过程，以及在此过程中自己心情的变化，并根据教材提出的习作建议丰富习作内容；完稿后，组织学生自我修改、相互修改，完善习作内容。
二、学情分析
四年级孩子的注意力逐渐增强，言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。四年级以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。根据这一变化，语文教学强化学生写作的训练，有利于培养学生的抽象思维。在本次习作中，结合学生生活场景图，引导学生回顾自己的成长经历，拓展习作素材，激发学生写作兴趣；接着通过问题，引导学生按照一定的顺序把学习的过程写清楚，引导学生回忆学做这件事的经历、体会，引导学生能说出、写出与众不同的经历，并写出心情的变化；写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方，和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了，让学生在作文实践中养成良好的写作习惯，提高写作能力。
设计总述
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为了让学生充分理解本次习作的教学内容，结合本年级学生写作实际情况，教学中主要通过学生参与式的教学模式，采取自主回顾成长经历，口头表达，相互交流讨论，自主探究等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
四、教学活动设计
教学目标：
1.能在学会做的事情中，选择出一件自己最有成就感的事写。
2.要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心情的变化。
3.初步学习修改自己和他人的习作，判断是否把学本领的过程写清楚了，表达是否通顺等。
教学重点：
1.要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心情的变化。2.初步学习修改自己和他人的习作，判断是否把学本领的过程写清楚了，表达是否通顺等。
教学难点：
1.要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心情的变化。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.能在学会做的事情中，选择出一件自己最有成就感的事写。
2.要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心情的变化。
课时重难点：
要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心情的变化。
教学过程：
一、激趣导入，打开话题。
老师今天给大家带来了一份礼物，想看吗？
（教师边演示边叙述：先拿出一张正方形的纸，沿着正方形的中线对折两次收拢成一个较小的正方形，然后打开正方形的一边，将左右两侧的脚沿着中线向内对折，另一边的正方形也这样折好。接着翻开，再次将左右两边的角对折向中线对折，另一边重复同样动作。最后将纸再次翻过来，并展开千纸鹤的翅膀，折好千纸鹤的头部，一只小小的千纸鹤就折好啦。）
2.这可是老师花了好长时间才学会的本领。看！这些同学们也有拿手本领，说说他们在干什么（出示教材中的六幅图片及班级小朋友学本领的场景图）。
3.这些同学都有自己的本领，他们的生活多么丰富多彩呀！你们学会了做什么呢？
【设计意图：以老师折千纸鹤和生活中同学们的各种本领为例，引起学生的好奇心，激发学生兴趣。】
二、语境助推，有序表达。
1.我们正慢慢长大，学会了很多事情。你学会的哪件事情，让你最有成就感？
2.你是怎么一步步学会做这件事情的？打开记忆之门，一起去回忆回忆，完成下面的表格。
最有成就感的事 我学会了__________
学之前，我想
学的过程 （先……然后……接着……最后）
学会后的体会
3.指名学生交流，要求把学习的过程说清楚。
4.同桌交流，听听对方是否按顺序把学习的过程说清楚了。
【设计意图：学生通过回忆，激活记忆库，拓展习作素材，初步练习学会的事情的口头表达。】
三、联系实际，分享本领。
1.再次回忆学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的？有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？采访当事人的心情。
2.学生第二次动笔，写清楚学习过程中给你印象最深刻的小片段。
3.小组交流，关注过程。
（1）根据表格和小伙伴交流的学习过程，重点讲清楚学习过程中遇到了什么困难，是怎么克服的。
（2）小组内交流，重点关注学习的过程有没有讲清楚，印象深刻的部分有没有讲明白。
（3）小结：写“我学会了_____”，要根据自己的亲身体验从不会到学会的过程一步步讲清楚，写好学习过程中遇到的困难以及克服困难的方法，当时的心情变化。
【设计意图：用书写和交流的方式，让学生梳理学会本领的过程，并能清楚地表述出来。】
四、分析例文，思考发现。
1.片段一：奶奶先把馅儿放在饺子皮的中间，再用小勺子按了按馅儿，接着把馅儿弄得圆圆的，然后把饺子皮对折使劲一捏中间的皮，最后把两边的饺子皮捏出花纹。奶奶包出来的饺子鼓鼓的，小巧玲珑，就像个元宝，好看极了！我也学着奶奶的样子，一步一步地，果然，包出来的饺子有模有样了。
交流：作者是怎样把学奶奶包饺子的过程写清楚的？
小结：用“先……再……接着……然后……最后”表示先后顺序的关联词，把包饺子的过程写得很清楚，很有条理。
要点一：按照一定顺序把过程写清楚。
片段二：这一口水呛得我非常难受，浇灭了我学游泳的热情，我不想再练下去了。就在这时，我看见身旁一个小女孩，她正像青蛙一样手一划，腿一蹬，一会儿就游出去好远。看着她那熟练的姿势，我心里羡慕极了。她一定是从不会到会的，也一定呛过水。她一个小女孩都能学得这么好，我有什么苦不能吃呢？想到这里，我又鼓起勇气继续练习下去。
交流：作者遇到了什么困难？怎么想的？怎么做的？
小结：这个片段主要写出了作者学游泳遇到困难时，由不想练习到鼓起勇气继续练习的心理变化。
要点：要写出遇到困难时怎么克服的，心情有哪些变化。
写法小结。
提示：按照顺序写，写出学习本领时遇到的困难或者有趣的经历，表达自己的感受。
【设计意图：通过范例的学习，学生通过交流讨论，积累写作方法。】
板书设计：
第二课时
课时目标：
1.学生按照第一课时小结的要点，独立完成习作。
2.初步学习修改自己和他人的习作，判断是否把学本领的过程写清楚了，表达是否通顺等。
课时重难点：
初步学习修改自己和他人的习作，判断是否把学本领的过程写清楚了，表达是否通顺等。
教学过程：
复习导入：
回顾第一课时的写作方法。
根据之前的交流，借助表格和印象深刻的片段，选定自己要写的内容。
运用方法，独立写作。
按照一定顺序写学本领的经过。
要点：借助表格把学习的过程一步步按顺序写清楚，可以用上表示顺序的词语“首先……接着……然后……最后……”或“第一步……第二步……”。
把学本领中遇到的困难或趣事写清楚。
要点：写好自己在学习过程中遇到的困难，是如何克服困难的，写出自己的感受。还应该写一写学习过程中的有趣的经历，自己的想法和感受。
教师巡视，关注学情。
教师巡视课堂，重点关注：一是习作有没有把学习的过程写清楚；二是习作有没有写出学习过程中遇到的困难，是怎么克服的；三是习作有没有表达自己的真实感受。
（了解学生习作情况便于有针对性地指导修改，帮助个别习作有困难的学生。）
【设计意图：通过学生的独立写作，及时掌握学生学习到的习作方法和学习过程是否写清楚等。】
互赏互评，完善习作。
1.活动一：方法引领，习作互改。
（1）多媒体课件出示习作“三读三改法”：第一遍默读，看文章是否符合此次习作的要求，调整顺序，补充具体；第二遍轻声读，改正明显的病句和错别字；第三遍大声朗读，进一步调整不通顺的地方，修改词句和标点符号。
（2）同桌交换习作，关注：学本领的过程写清楚了吗？互评互赏，完善习作。
（3）双向交流，同桌互改。
同桌 学的过程写清楚了 遇到困难，并克服了 有趣的经历，有心情变化 语句通顺
同桌1
同桌2
（4）全班交流，选一二位同学说说怎么互评互改的。
2.活动二：完善作品，誊写作文。
（1）加上开头和结尾，把学本领的过程写清楚，完成习作。用上已学的写作手法写出自己的心情变化，注意把感受写具体。
（2）誊写作文。
（3）在线分享：将作文以照片等形式上传班级微信群分享，相互点评。还可以发给教给自己本领的人看。
【设计意图：通过同桌、全班互改，学习优秀同学的习作表达，进一步完善自己的作文。】
教学反思
这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以，课堂上教师可以紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，并让学生补充习作题目。通过引导学生学习选材，从学生的回答中，学生可以发现它们的选材很广泛。然后重点引导学生按照一定的顺序写清楚学习的过程，以及学习过程中遇到的困难或趣事等，写出自己的真情实感。尤其是注重学生在表达学习过程时，是否说清楚自己当时的感受。如果没有情感的细腻体验，作文就显得平淡无奇了，所以，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨。这样才会使得教学落到实处，学生真正感受到学会本领的成就感。对于部分学生语言的贫乏，需要学生课余时间多看书，多积累。统编版第八册《习作：我学会了______》教材解读
《我学会了_____》是四年级下册第六单元的习作，这是一个半命题作文，引导学生从学会的事情中，选择最有成就感的事情填在横线上，把学做这件事的经历、体会写下来和同学分享，写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方，和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。
习作《我学会了_____》与四年级上册的几个单元习作联系紧密。四年级上册第五单元《生活万花筒》，要求写一件事，把事情写清楚；第六单元《记一次游戏》要求把游戏过程写清楚，初次要求写出心情和感受；第八单元《我的心儿怦怦跳》在巩固写清楚一件事的基础上，要求写出自己的感受。本次习作是对这三个要求的综合运用，既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。四年级上册的习作教学是本单元习作的依托，习作要求由易到难，由简到繁，体现了习作教学螺旋上升的序列特点。
本次习作话题是“我学会了______”，也契合了“成长”这个单元主题，“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。习作的内容是学生在成长的过程中学会的事情，与学生的生活息息相关，紧扣单元主题，操作性强、可选择范围广，能激发学生的写作兴趣，让他们觉得写作文是件愉快而有意义的事。
教材内容分为三个部分：引出话题，激发兴趣；问题引导，突破难点；提出要求，引导实践。第一部分通过出示一组学生生活场景图，引导学生回顾自己的成长经历，拓展学生作文的素材，激发学生对写作的兴趣，激活记忆库中的相关素材，丰富写作内容。第二部分通过五个问题，从三个方面引导学生按照一定的顺序把学习的过程写清楚。引导学生回忆学做这件事的经历、体会。写之前启发学生想一想：你是怎样一步步学会做这件事的？学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？第三部分提出：学生写完后，读读自己的习作，和同学互换习作，初步学习评价自己和他人的习作，如：是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自己的真情实感；用词是否恰当，表达是否流畅……这些要求，是希望学生在作文实践中养成良好的写作习惯，提高写作能力。
教学中，首先要以教材中的示例为引子，勾连学生的生活体验，激发表达兴趣；然后指导学生围绕意见征集学会的事情分享体验，一步步写清楚学习的过程，以及在此过程中自己心情的变化，并根据教材提出的习作建议丰富习作内容；完稿后，组织学生自我修改、相互修改，完善习作内容。(共17张PPT)
习作：
我学会了
课文导入
在你成长的过程中，你学会的哪件事让你最有成就感？
最有成就感的事 我学会了__________
学之前，我想
学的过程 （先……然后……接着……最后）
学会后的体会
新知讲解
在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？
学会了骑自行车
你是怎样一步步学会做这件事情的？
先观察别人是如何做的，再尝试去做。
学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？
刚开始自行车不听话，老是不配合，后来发现自己的方法和力度不正确。
有过哪些有趣的经历，心情有哪些变化？
从刚开始的畏惧，到后来的应对自如，从容快乐。
最有成就感的事 我学会了__________
学之前，我想
学的过程 （先……然后……接着……最后）
学会后的体会
再次回忆学习过程中遇到的困难，是怎么克服的？
有趣的经历？心情的变化？根据表格在习作本上写出
印象最深刻的片段。
例文引路
我学会了包饺子
奶奶先把馅儿放在饺子皮的中间，再用小勺子按了按馅儿，接着把馅儿弄得圆圆的，然后把饺子皮对折使劲一捏中间的皮，最后把两边的饺子皮捏出花纹。奶奶包出来的饺子鼓鼓的，小巧玲珑，就像个元宝，好看极了！我也学着奶奶的样子，一步一步地，果然，包出来的饺子有模有样了。
要点一：按照一定顺序把过程写清楚。
交流：用“先……再……接着……然后……最后”
表示先后顺序的关联词，把包饺子的过程写得很清楚，
很有条理。
作者是怎样把学奶奶包饺子的过程写清楚的？
例文引路
这一口水呛得我非常难受，浇灭了我学游泳的热情，我不想再练下去了。就在这时，我看见身旁一个小女孩，她正像青蛙一样手一划，腿一蹬，一会儿就游出去好远。看着她那熟练的姿势，我心里羡慕极了。她一定是从不会到会的，也一定呛过水。她一个小女孩都能学得这么好，我有什么苦不能吃呢？想到这里，我又鼓起勇气继续练习下去。
要点二：要写出遇到困难时怎么克服的，心情有哪些变化。
交流：这个片段主要写出了作者学游泳遇到困难时，
由不想练习到鼓起勇气继续练习的心理变化。
作者遇到了什么困难？怎么想的？怎么做的？
1.按照学习的顺序，将文章写得有条理。
2.将重点部分写具体，让文章内容饱满。
3.表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。
新知讲解
习作要求：
小结：审清了题目要求，要条理清楚，详略得当，重点突出，还要有真情实感。
板书设计
习作例文
我学会了洗碗
我今年10岁了，已经长成了一个“小大人”，我决定学习做一些家务活，再也不当衣来伸手、饭来张口的小皇帝了。每次把饭吃完后，我都守在妈妈旁边看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的动作，自认为洗碗非常简单。
　　一个星期天的下午，吃过晚饭后，我自告奋勇要洗碗。妈妈爽快地答应了，可是，看花容易绣花难。
首先，我把当天要洗的锅碗瓢盆全放在水池里，往水池里放温开水和洗洁精，然后左手拿着碗子，右手拿着洗碗布紧贴在碗上，左手慢慢旋转。
习作例文
可是它一点儿也不“老实”，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我捡起一看，还好没有“受伤”，妈妈看见了，说：“有油的碗不好洗。”说完，就给我做了一个示范动作，只见她先把碗底抹干净，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，学着她的样子，笨拙地刷洗着，反复几次后，它终于肯听我使唤了，最后这些盘子和碗子在我不停地旋转下，痛痛快快地洗了个澡。第一次清洗工作结束，它们身上还残留着许多的泡沫，怎么办？第二次清洗得开始了，拧开水龙头，把它们全放在下面，一个一个彻底冲洗干净。
　　我在厨房里甜滋滋地品尝着自己丰硕的劳动成果。这时妈妈进来了，她竖起大拇指说：“真是好样的，你学会了洗碗！”听了妈妈的夸奖，我心里美滋滋的。
第二课时
习作：
我学会了
同桌 学的过程写清楚了 遇到困难，并克服了 有趣的经历，有心情变化 语句通顺
同桌1
同桌2
活动一：方法引领，习作互改
“三读三改法”：
①默读，文章是否符合此次习作的要求，调整顺序，补充具体；
②轻声读，改正明显的病句和错别字；
③大声朗读，进一步调整不通顺的地方，修改词句和标点符号。
活动二：完善作品，誊写作文
①加上开头和结尾，把学本领的过程写清楚，完成习作。用上已学的写作手法写出自己的心情变化，注意把感受写具体。
②誊写作文。
③在线分享：将作文以图片形式上传班级微信群，相互点评。

展开更多......

收起↑