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Unit 5 Water is life课时教学设计
本单元第4课时 Writing 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课时以 “Water is life” 为主题，聚焦 “Writing” 板块，要求学生撰写节水建议（water-saving tips）。教材通过情境导入、小组讨论、结构规划、初稿撰写、修改评价等环节，引导学生理解写作目的（向科学俱乐部分享节水方法）、明确文体要求（说明文，分情境列举建议），并运用本单元词汇和句型完成写作任务，同时强化环保意识。 Why---语篇传递的主题意义 通过写作实践，学生不仅能掌握说明文的结构和语言特点，还能深入理解水资源的珍贵性，学会从日常生活中发现节水方法，培养社会责任感和环保意识，最终实现 “用英语解决实际问题” 的能力提升。 How---文体结构、语言特点及功能 文体：说明文，需分情境（如家庭、学校、公共场所等）列举节水建议，结构清晰（引言 — 主体 — 结论）。 语言：使用一般现在时，涵盖本单元词汇（如 precious, wisely, tap water, boiled water 等）和句型（It’s important to..., One way to... is..., By doing..., we can... 等），强调逻辑连接词（如 also, in addition, finally 等）的运用，使文章连贯。
学情分析
【已知】学生已掌握本单元与水相关的基础词汇（如 tap water, drinking water, pollution 等）和基本句型，具备初步的英语写作能力，能进行简单的句子和段落描述。 【未知】对说明文的结构（尤其是分情境小标题的使用）和语言风格（简洁、实用、有条理）不够熟悉。在组织节水建议时，可能缺乏逻辑层次感，难以将零散的想法整合成连贯的段落。自评和互评能力较弱，缺乏明确的评价标准和修改方向。 【能知】通过教师引导、小组合作和范文分析，学生能够掌握分情境写作的方法，学会运用本单元语言知识构建节水建议，并通过评价环节提升写作的准确性和流畅性。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 1. 能准确运用本单元词汇（如 precious, wisely, dripping taps, rainwater 等）和句型（如 It’s a good idea to..., Instead of..., we can...）描述节水方法。2. 能使用不同情境作为小标题（如 In the bathroom, In the kitchen, In public places 等），使文章结构清晰。3. 能运用逻辑连接词（如 first, also, finally 等）和支撑性细节（如具体例子、原因解释）增强文章连贯性。 学习能力: 1. 通过小组讨论和头脑风暴，收集并整理节水建议，提升合作学习和信息整合能力。2. 借助思维导图和写作提纲，规划文章结构，培养写作前的构思能力。3. 通过自评和互评表，识别文章中的问题（如语法错误、内容缺失），并进行修改，提升自主学习能力。 思维品质: 1. 能从家庭、学校、公共场所等不同角度思考节水方法，培养多角度分析问题的能力。2. 能通过具体例子解释节水建议的合理性（如 “用淘米水浇花”说明水资源循环利用），提升逻辑思维和论证能力。3. 通过反思水资源的重要性，强化环保意识和社会责任感。 文化意识: 通过了解全球水资源短缺问题，认识到节约用水是全球共同的责任，树立环保文化价值观。
教学重难点
教学重点： 1. 根据不同情境（家庭、学校、公共场所等）撰写节水建议，确保要点齐全、贴近生活。 2. 运用本单元词汇和句型，结合支撑性细节（如具体动作、效果说明）丰富文章内容。 3. 通过自评和互评，修改文章的结构、语言和逻辑，提升写作质量。 教学难点： 1. 合理划分情境，避免内容重复或遗漏，确保每个情境下的建议具有针对性。 2. 使用多样化的句式，提升语言丰富性，避免句式单一。 3. 准确把握说明文的语言风格（简洁、客观），避免口语化表达或逻辑混乱。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：学生能理解本次写作任务为关于节约用水的建议，明确写作目的、对象、文体及要求。通过视频，学生能激活已有的水知识以及相关词汇。 任务一: Lead in 教师展示不同类型水的中文和英文，帮助学生扫清词汇障碍。 展示不同类型水的图片（如 tap water, drinking water, rainwater, waterfall 等），提问：What types of water do you know Where do we use them in daily life 任务二：Pre-writing 呈现科学俱乐部的写作邀请（PPT 展示）： “Share your water-saving ideas with us! Tips should be practical and easy to follow.” 学生首先观看教师准备的有关水资源现状的视频，树立保护水资源的意识，随后讨论“How can we save water in our daily lives ”，这时教师可以提供一些图片帮助学生思考，再绘制一张在家里用水场景的思维导图，引导学生给出有针对性的节水建议，教师在黑板上总结学生所说内容。 任务一：观察学生能否准确说出不同类型水的英文表达，以及是否能联系生活实际提出节水的重要性。 任务二：根据学生节约用水建议的陈述情况，评估学生对前三课时内容的掌握情况。
设计意图 头脑风暴激活已有知识，拓展写作思路。范文阅读与分析提供写作范例和指导，技巧总结梳理强化理解，为写作实践做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过列提纲以及总结，学生能够运用本课时所学的写作步骤，独立起草短文，并在教师的指导下进行互评及修改，同时内化拓展本单元的词汇、语法等语言知识。 任务三: While-writing 小组讨论：
① 分发思维导图模板，标注不同场景（At home, At school, In public places, On farms/In factories）。
② 小组讨论：What can we do to save water in each place Use examples from daily life.（参考课本 P75-76，如 “turn off the tap when brushing teeth”“use rainwater to water plants” 等） ③ 各小组记录各自讨论的结果，教师综合绘制蛛网图。 2. 教师展示一篇简短的节水建议的模板，分析其结构（引言 — 分情境建议 — 结论）。教师提供一个场景的节约用水建议的范文，引导学生分析每一场景的节约用水建议的写作结构：topic sentence + supporting details 3. 词汇 / 句型积累：教师提供有用结构卡片（如 “It’s important to..., By doing..., we can...”），学生分组造句。 4.起草短文：完成每段的写作后，学生根据提纲连句成篇，完成初稿。写作过程中，教师引导学生关注上下文的逻辑关系，并提醒学生加上连接词、过渡句等。 任务三: 检查写作提纲，评价结构合理性、内容丰富度及描写角度的恰当性，判断写作结构规划能力。 巡视查看学生写作过程，观察知识运用、语言规范和写作思路情况，及时指导。 根据小组交流表现，评价学生参与度、倾听能力及提出建议的合理性。
设计意图 拟定写作提纲帮助学生规划文章，提高写作逻辑性。短文写作让学生运用知识实践，教师指导解决问题。小组初步交流促进学生相互学习，拓宽思路，培养合作能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生根据评价标准进行修改，明确修改的方向，从而达到以评促学(assessment for learning)的目的；通过分享，让学生学习他人优秀的表达方式。 任务四：Post-writing 写完初稿后,让学生根据 checklist自评。教师介绍评价标准 I provided water-saving tips for different situations. I presented the information in a clear and logical way. I used the words and expressions I learnt in this unit. used correct spelling, grammar and punctuation. 让学生再次修改文章，并分享。 任务五：Summary 任务四: 综合运用本课时所学的知识。邀请每组学生进行文章分享。判断学生能否准确掌握关于生活中节约用水的建议的写作结构以及分场景提供建议的写作方式，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 自我评价与修改培养学生反思和自主学习能力。小组互评与完善促进学生相互学习，提升写作能力。拓展延伸与分享让学生将知识运用到生活中，培养观察和表达能力，增强对英语学习的兴趣和应用意识。
课时教学板书设计
Unit 5 Water is life Writing: Water-saving tips 审题 文体：说明文 人称：第一人称 时态：一般现在时 写作要点：节水方法 写作结构： Part 1: Introduction: 简述水的重要性和节水的必要性（1-2 句）。 Part 2: Body: 分情境列举建议（每个情境 3-4 条，含具体动作和效果，如 “Take shorter showers. By doing this, we can save 50% more water than bathing.”）。 Part 3: Conclusion: 呼吁行动（1-2 句）。
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 在小组内互读作文，用互评表互评作文，选出本组优秀作文。 对所学内容掌握情况做到心中有数通过互评，让学生学会从不同角度评价他人作文，借鉴他人优点，发现自身不足；提高学生对写作评价标准的理解和运用能力，培养批判性思维；促进学生之间的交流与学习，增强合作意识。 帮助学生跳出自我写作的局限，从他人的作品中获取灵感和经验。同时，小组活动有助于营造积极的学习氛围，激发学生的学习积极性。
提高题： 完成《英语(七年级 下册)B》U5 writing练习 强化学生对本单元知识的运用能力，加深对描述人物方法的理解和掌握。 拓展作业将写作与生活实际相结合，让学生在生活中运用英语描述人物，巩固课堂所学知识。
拓展题： 把作文制作成海报，可以适当增加图片。 提高学生的英语综合运用能力，实现英语学习的学以致用。 结合美术元素，将写作与实践结合，增强环保宣传意识和创造力。
课后反思（实施后填写）
教学亮点： 通过科学俱乐部的写作任务，让学生在真实情境中运用语言，增强写作动力。 思维导图、写作提纲和有用句型为学生提供明确的写作框架，降低难度。 自评和互评结合，培养学生反思能力，同时通过小组讨论促进合作学习。 不足之处： 部分学生在写作过程中仍然存在语法错误和词汇选择不当的问题，需要更多的练习和个别辅导。 在时间管理上，部分环节可能用时过长，导致后续任务时间紧张，影响教学进度。 改进措施： 针对学生的薄弱环节，设计更多有针对性的练习，如语法专项练习和词汇填空练习，并进行个别辅导。 更加合理地规划教学时间，确保每个环节的时间分配更加科学，提高教学效率。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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