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散文写作
探讨课
写作借鉴
散文通常从“小”写起。这里的小，首先是事件之小、场面之小、人物之小。例如课文中的“灯笼”，是一个小物件，但由灯笼却引发了童年的回忆，祖父慈母之爱，借古喻今，抒发爱国之情怀。
以小见大——学习如何选取素材
这里的“小”还包括事件的细碎，如“三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音”“村边社戏台下闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦”，这些都是细碎之事，看起来似乎像是一些名词的铺排，但我们却能从中直观得感受到作者当年经历。
最重要的是这里的“小”还包括情感的细微。其中描写母亲的片段特别妙，“路上黑，打了灯笼去吧。”一句话一个慈母的形象便跃然纸上。文中的母爱是通过一个动作，一碗夜宵来体现，需要读者静静地去品味、回味，从细小的事物中体会出一些温暖的爱、由衷的喜、不可遏制的神往。
因此好的散文总爱写微小之事，抒细微之情，同时一定是小中见大、由小写大的。总的来说，本文的小中见大，体现为由一家一村延及天下，由时事延及历史， 由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。
由虚化实，让爱真实可感
《牛奶的温度》
她的作文的切入点是一杯牛奶。文章开头说她为完成亲情类作文而捉急，因父母很忙没时间管教她，对于父母的印象也只是睡前的一杯牛奶，所以她总感觉自己是被放养的娃，因此很难体验到“亲情”二字的感觉，以至于作文只拿了2分。以为父母会严厉地责骂她，谁知父母对她的态度也只是：“自己反思，下次注意。”等等之类的话语，这时她情绪异常激动，大声责问母亲，为什么对她那么冷淡，冷淡到她都怀疑自己是不是父母亲生的，边哭边跑离了家。一个人舔伤口去了。等她回到家中，父母已经出去工作了，面对着冷冰冰的家，感觉唯有被窝是自己的依靠了。正打算去睡一觉时，床头上那杯凉了的牛奶却打动了她的心。原来温暖一直都在。
结尾升华：人总是习惯忽略身边的好，认为一切都是理所应当的，认为得不到的才是最好的，殊不知最好的你早已拥有，以此告诫人们且行且珍惜。
“灯笼”在课文起怎样的作用？
明线、暗线相结合建结构
灯笼是本文的线索，贯穿全文，作者用大量篇幅回忆早年与灯笼相关的一些生活景象；同时又以情感为线索，在叙事的同时，表达出对旧时乡村民风民俗的深情，流露出对故乡和亲人的怀念。最后结合当时的国运时事，卒章显志，表明以天下为己任，愿为保卫国家充当“马前卒”的心愿。
串珠式：以线索为线，片段为珠，首尾呼应，浑然一体。
其实铺垫与伏笔说白了就是一个名词的重复出现。
②初到南头，我是被“香”醒的。九月秋高气爽，清晨五六点之际，空气中弥漫着香火的味儿，这让我对南头倍感亲切。
③房东四方脸，颇有肉，发花眉白，笑起来似乎全身都在抖动。他正忙着烧香：“早晚各一柱，出入保平安”。不看还好，一看吓一跳，大厅里边红彤彤的，一两米高的神牌立在那，占满了大厅的一面墙。吓得我立马缩回脚，若不是每天住在这楼上，我还以为我进了哪间寺庙。一打听，这儿的风俗便是如此，家家户户都这样。“行得正，坐得直，神明也是人”。
第1段开头说:“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”这是议论。接下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”，这是叙述。这种先议后叙，就是叙与议的结合。
多种表达方式的综合运用
课文末尾也是叙议结合，在叙述“塞外点兵"“将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家卫国将领之后，顺势发出誓言:“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”这是议论，抒发情感，表明心愿。最后一段同样是议论:“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”顺承上一段的意思进一步抒情明志，强化了课文的主题表达，提升了课文的思想境界。
叙述、描写、议论、抒情相结合看似零散而纷乱，其实都服从于情感表达的需要，这正是散文形散神聚的特点。
叙议结合的好处：在于能来去自由，就像是拍电影那样，自由转换镜头。叙述多是回忆，把镜头拉长回到过去，阅读时似乎时间都停止了，脑海里展现出当年的记忆。紧跟着一句议论，重回现实。这样一来一回，文章便有了节奏感，韵律美，人似乎也在阅读时跟着作者活了一回，带给我们一种历史的厚重感，。
②初到南头，我是被“香”醒的。九月秋高气爽，清晨五六点之际，空气中弥漫着香火的味儿，这让我对南头倍感亲切。
找一找文中的“叙”与“议”
分享一些小技巧
调动自己的感官，让自己笔下的意象（即各种名词）能被感知（听、看、触、嗅）
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》
如何营造画面感
房东四方脸，颇有肉，发花眉白，笑起来似乎全身都在抖动。他正忙着烧香：“早晚各一柱，出入保平安”。不看还好，一看吓一跳，大厅里边红彤彤的，一两米高的神牌立在那，占满了大厅的一面墙。吓得我立马缩回脚，若不是每天住在这楼上，我还以为我进了哪间寺庙。一打听，这儿的风俗便是如此，家家户户都这样。“行得正，坐得直，神明也是人”。
找一找文中所运用的感官描写
“干嘛光批评我呀！他打人怎么不说他呢？本来我还想承认错误呢，
这么一来我偏不承认。”
上课铃响了，我赌气不进教师，噘着嘴站在门口。走来过去的老师们都向我投来了严肃的目光，我既羞愧又懊悔，感觉比挨打挨骂还难受。这时，我意识到，作为一个学生干部，和老师赌气真不应该。现在要是和同学们一起上课该多好呀！我多么希望有个同学叫我回教室啊！
在操场上上体育课的同学一个个都看向我，我胸前那团徽标志更加引人注目。我感到脸上一阵阵发烧，便偷偷地把它摘下来，塞进口袋里。
④一出院门便是小桥流水，桥上巷角口，青菜瓜果类摆了一长石凳，头顶撑把大伞，伞下好几老友正厮杀，右手边还各放一把光滑的小茶壶。都说“观棋不语”，在这儿可没有这个规则，围着的人分为两派，人手一把高凳，时而这边哼一声，时而那边咳一下，主帅举棋不定，又不知旁观者具体说的是啥，还以为自己哪里有考虑不周的地方，于是只能托颔深思，呷口茶，急得旁观者是抓耳挠腮，碰到个性急的，抓起棋子“啪”一声：“将军”！好不神气。
谢谢观看！

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