资源简介

第三单元 传承中华优秀传统文化
8.1薪火相传的传统美德 大单元教学设计
单元教学规划
（一）主题名称：传承中华优秀传统文化
（二）主题概述：
本单元是七年级下册教材的第三单元，名称为“传承中华优秀传统文化”。各种思想文化的交流交融交锋更加频繁，加强优秀传统文化教育对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信，抵御不良思想倾向和道德行为的影响具有重要意义。学习传统文化，可以提高个人的文化素养、道德水平和艺术欣赏能力，增强个人的内心修养和综合素质，有助于适应现代社会，处理人际关系、工作压力、心理健康等问题。
本单元分为“传承核心思想理念”“弘扬中华人文精神”和“践行中华传统美德”三课。核心思想理念是中华优秀传统文化的“骨骼”，从根本上决定着中华民族的思维方式、性格禀赋和民族特性。中华人文精神是中华优秀传统文化的“血肉”，激发了中华民族的创新创造活力，展现了中华民族生活世界的丰富性和多样性。中华传统美德则是中华优秀传统文化的“经络”，维系着中华民族的团结统一和社会秩序。第六课激发学生学习传统文化的兴趣，引导学生培养学术化学习的习惯和方法，通过认识思想理念增强学生的文化底蕴，打好文化底色。第七课是在引导学生了解、弘扬中华人文精神，完善自己的人格，向上向善，促进和谐社会建设。第八课让学生接受美德感召，践行中华美德，完善自身品行，推进社会道德建设。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）
（三）主题学情分析：
七年级学生对中华优秀传统文化在情感和经验上基于语文学习、影视作品和学校的文化活动，部分家长的有意识引领有所感知，有些学生可能还掌握了一定的传统文化技艺，比如，接触过民族乐器、书法、国画、剪纸，能说出一些传统经典，知晓或者参观过国内的部分文化景点，同时，在七年级上册时，我们学过中国古代历史，了解了部分历史名人事迹；等等。但是，学生对中华优秀传统文化的认识仅停留在一般的知识层面，对其深层次的文化价值和意义认识和思考不多，对思想理念和人文精神更是连概念都没听过，点滴的理解也只是记忆层面，更罔论对其分类明确。而思想理念、人文精神、传统美德之间本身就有很大的兼容性，学生认识这些具有相当大的难度。
我们从初中开始系统化了解、学习中华优秀传统文化，应当在思想理念、人文精神、传统美德这些主要内容上下功夫，用中华优秀传统文化的精髓、精华滋养当代中国人的精神世界，用中华优秀传统文化的丰富智慧提振当代中国人的精神力量，增强中华儿女做中国人的骨气、志气和底气。
（四）开放性学习环境：
博物馆、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
单元学习目标：
1.系统梳理中华优秀传统文化的起源、发展历程，涵盖传统节日、传统技艺、传统建筑等丰富表现形式，全面把握其独特魅力与深厚底蕴。 精准剖析传统美德，如尊老爱幼、诚实守信、自强不息等的内涵，深度理解民族精神，像爱国主义、团结统一、勤劳勇敢等的价值，能够阐述它们如何贯穿于历史长河与现代生活。
2.通过课堂讨论、小组合作探究等活动，熟练运用批判性思维，结合时代背景与生活实际，准确辨别传统文化中的精华与糟粕，学会取其精华、去其糟粕。提升跨文化交流能力，在与不同文化背景的人交往中，自信、准确地介绍中华优秀传统文化，促进文化交流与融合。
3.培养对中华优秀传统文化的深厚热爱，从内心深处认同其价值，在日常生活中积极践行传统美德。主动肩负起传承和弘扬传统文化的责任，通过实际行动影响身边人，共同为文化传承贡献力量。
单元评价建议：
学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
学习程度 知识获取 1.知道可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式弘扬中华优秀传统文化的核心思想理念；理解中华民族孝老敬亲的社会风尚；践行中华民族思想；了解中华优秀传统文化的理想追求，锤炼高尚人格；感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。
2.理解不同学习活动对提升相关能力的作用，如案例分析能锻炼问题分析能力，小组讨论可增强沟通协作能力。明白自我反思能促进自我认知，相互评价能从他人视角获取反馈，优化自身行为。
学习能力 1.认识中华人文精神，明确人文是关于人和人类社会发展的道理。
2.能举例说明中华优秀传统文化的主要特征。
3.能结合生活实际体会勤俭节约和自强不息是中华民族的传统美德。
价值观念 1.感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。
2.领悟传统文化中的伦理精髓、修养功夫和哲学思维等。
3.强化社会主义核心价值观的影响力。
素养达成 政治认同 体验中华优秀传统文化的智慧和底蕴，领悟传统文化中的伦理精髓、修养功夫和哲学思维等，将中华优秀传统文化的丰富内容有机结合起来，进而强化社会主义核心价值观的影响力。
健全人格 认识中华人文精神，明确人文是关于人和人类社会发展的道理。
责任意识 积极参与精神文明建设，弘扬向上向善的思想文化，求同存异、和而不同，促进社会和谐。
二、具体课时设计：
8.1薪火相传的传统美德
1.新课程标准要求
本课所依据的课程标准的相应部分是：政治认同“初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果；热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪;增强做中国人的志气、骨气、底气。”
具体对应的内容标准是：“体会中华文化的源远流长与博大精深;理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德；具有强烈的中华民族自豪感；坚定文化自信;确立正确的人生观；具有较强的责任感。”
2.课时教材分析
本课时是七年级下册第三单元第八课《践行中华传统美德》的开篇，在整个单元教学中起着基础性作用。中华传统美德作为中华文化的精髓，承载着中华民族的智慧与精神追求。学习本课时，有助于学生深入理解中华优秀传统文化的内涵，培养正确的价值观和道德观，增强民族自豪感与文化认同感，为后续学习如何践行传统美德奠定坚实的理论基础，在学生的品德塑造和文化素养提升方面具有不可替代的重要地位。
3.学情分析
德育不具体、不可测量、有的脱离实际而且没有时限性。德育教育的难点就在于德的隐蔽性和变化性，其外在表现为在不同人面前的不同行为和独自一人时的行为。这些行为又被有不同时代背景、文化背景、教育背景和价值观的人去解读，而解读出的结果也就大相径庭，最终使其成为每个人头脑中既清晰又模糊的东西。从而导致传统美德教育枯燥乏味、空洞无物。因此我们在教学活动中要在明确的“美德点”上多让学生分享故事，交流这些美德对社会建设和发展的影响。
4.教学重难点
教学重点：中华传统美德的内容/表现。
教学难点：践行中华传统美德的原因/重要性
5.核心素养目标
政治认同：通过雷锋的事迹分析，体会中华传统美德的内涵，知道中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华民族走向未来的宝贵精神财富。
责任意识：通过议学活动的探究，体会中华传统美德强调的“明伦”“尽责”，认识到自己的人伦职责，不仅要担负起对家庭、社会、国家的责任，而且要兼济天下，为天下人谋幸福。
6.设计意图
意在将雷锋精神中的爱国、友善融入时代。借这堂课，能帮学生树立正确价值观，增强社会责任感，使其明白个人与国家息息相关。同时，也能让助人为乐等传统美德延续，营造积极校园文化，促进学生全面成长。
7.教学过程：
（1）课堂导入
教师：最近，人大代表热议传承传统美德，其中就提到雷锋精神。雷锋做好事从不留名，他的奉献精神影响无数人。人大代表们认为，新时代要让雷锋精神扎根。那怎么才能做到呢？让我们一起开启今天的学习。
设计意图：旨在利用人大代表热议的高关注度，激发学生对雷锋精神的兴趣，打破对传统思政内容的刻板印象。同时，彰显雷锋精神的时代性，使其明白这与当下社会发展紧密相关，以问题设疑，启发思考，培养思维，引导理论联系实际。
（2）自主学习：
（3）新课讲授
环节一：稳家国根基，美德可缺乎？
教师：学习雷锋日全称学习雷锋纪念日，为每年的3月5日。1963年3月5日，毛泽东“向雷锋同志学习”的题词在人民日报发表，该纪念日由此而来。此后的几十年中，雷锋精神成为全心全意为人民服务精神的代名词。
议一议：结合议学情境，请你谈谈时至今日我们为什么还在学习雷锋精神？
学生：有助于我们明是非、辨善恶、知荣辱。
教师：1.中华传统美德的地位和作用（P66、P65蓝字、P68）
①国无德不兴，人无德不立。中华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。
②★中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华民族走向未来的宝贵精神财富。
③有助于我们明是非、辨善恶、知荣辱，解决生活中的各种困惑，提升社会道德水平，推进社会主义道德建设。
④中华传统美德是进行道德建设的宝贵资源。
设计意图：设计意图是借助学习雷锋日，实现传统美德传承。让学生明白雷锋精神是传统美德的现代呈现，借雷锋事迹强化“利他”“奉献”等价值观引导，助其树立正确观念。同时，通过讲述节日由来融入传统美德，增强学生对民族文化的认同感与自豪感。
过渡语：自1963年“向雷锋同志学习”题词发表，每年3月5日的学习雷锋纪念日承载着厚重意义，雷锋精神更成为服务人民的精神符号。其实，雷锋精神与传统美德一脉相承，他的无私奉献契合“仁爱”，爱岗敬业呼应“敬业乐群”。深挖雷锋精神，便能开启传统美德内涵的探索之旅。
环节二：品美德内涵，心灵可荒芜？
教师：雷锋虽幼年丧母，但这份遗憾化为对身边老人的敬重与关怀；对战友如兄弟，无私分享与帮助。工作上，他对党和人民忠诚，严守职责，言出必行。日常里，他礼貌待人，秉持正义，以助人为乐，视自私为耻。
议一议：结合议学情境，请你谈谈雷锋的这些做法蕴含了什么传统美德？
学生：孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念的传统美德。
教师：2.中华传统美德的内涵（P66-P68）
（1）孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念。
①体现：判断一切是非、善恶、荣辱，都需要明确的标准。“由义为荣，背义为辱。”中华民族一贯以遵守道德为荣，以违背道德为耻。
②作用：这一荣辱观念渗透在生活的方方面面，成为中国人日用而不觉的道德标准。
教师：他生活极为简朴，却心怀大爱，辽阳遭遇洪水时，毅然捐出省吃俭用积攒的100元 ，要知道，当时他每月津贴不过几块钱，这一善举饱含对受灾群众的深切关怀。
日常里，他乐于助人，主动又自然。火车上，他为乘客提供帮助，照顾特殊群体，还协助乘务员打扫卫生，用点滴善意温暖他人。雷锋用一生诠释向善，成为一座不朽的精神丰碑。
议一议：若在火车上遇到乘客求助，你会像雷锋一样帮忙吗？
学生：我定会像雷锋一样帮忙。助人之举能传递温暖，实现自我价值，带动更多人崇德向善，形成见贤思齐的良好社会风尚。
教师：2.中华传统美德的内涵（P66-P68）
（2）崇德向善、见贤思齐的社会风尚。
①体现：“德者，本也。”“君子莫大乎与人为善。”中华民族自古就有尊崇道德、一心向善的优良传统。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
②作用：不断向有美德、有才能、有贡献的人学习，有利于营造良好的社会环境。
教师：回顾雷锋对党和国家的忠诚，他将爱国落实到帮助他人、奉献社会的日常小事中。从古至今，无数仁人志士用不同方式诠释爱国。今天，我们通过爱国金句接力活动，一起探寻更多爱国故事，感受深厚的爱国情怀。
议学活动：在10-15秒内说出一句能体现“精忠报国、振兴中华” 这种爱国情怀的金句。大家可以回想课本上学过的，或者日常积累的名人名言、诗词等。
学生：《过零丁洋》-文天祥：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”
学生：《满江红·写怀》-岳飞：“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。
教师：邀请获奖小组代表分享参赛感受，总结活动中涉及的爱国知识，强调爱国情怀的重要性。
教师：中华传统美德的内涵（P66-P68）
（3）精忠报国、振兴中华的爱国情怀。
①体现：“位卑未敢忘忧国。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”自古以来，中华儿女将自己的前途命运与祖国兴衰、民族存亡紧紧联系在一起，尽心竭力报效国家。
②作用：爱国情怀维系着中华民族的团结统一，激励着一代代中国人为祖国发展繁荣而不懈奋斗。
教师：以“天下兴亡、匹夫有责”为主题，结合雷锋事迹，讨论如何在生活中践行担当意识，每组推选代表发言。
学生：“天下兴亡、匹夫有责”，雷锋用行动作了生动诠释。他立足本职，干一行爱一行，把服务人民作为使命。在生活里，我们应学习雷锋，做好分内事，像学生认真学习、职员尽责工作；还要热心公益，关心他人，从点滴处践行担当，为家国发展助力。
教师：2.中华传统美德的内涵（P66-P68）
（4）天下兴亡、匹夫有责的担当意识。
①体现：中华民族强调“明伦”“尽责”，要求每个人明确认识到自己的人伦职责，不仅要担负起对家庭、社会、国家的责任，而且要兼济天下，为天下人谋幸福。
②作用：这种担当意识体现了中华民族的博大胸怀和崇高境界，为中华民族发展壮大提供了重要支撑。
设计意图：设计意图在于借知识竞赛激发学生学习爱国知识，培养团队协作与竞争意识，唤醒“天下兴亡，匹夫有责”担当，厚植爱国情怀。
过渡语：雷锋正是用一生诠释着这份使命。他的事迹激励着我们，那在日常生活中，我们该如何将这种担当化作行动，真正践行雷锋精神呢？让我们接着来聊聊。
环节三：传雷锋精神，扬美德之风
议学延伸：分组制作手抄报，内容涵盖雷锋生平、经典事迹，如雨中送大嫂回家、帮战友缝补衣物等，并配上对雷锋精神内涵，像奉献、敬业、友爱精神的解读，用彩色画笔装饰美化。
设计意图：此活动旨在促进学生多维度成长。借收集雷锋资料，整合知识，深化对雷锋的认知；彩色画笔装饰锻炼艺术审美；小组分工培养团队协作；解读精神内涵，推动学生将奉献、敬业、友爱等品质内化为价值观，让雷锋精神在实践中传承。
八：板书设计：
课堂小结
在“雷锋精神讲薪火相传的传统美德”课堂中，我们回溯雷锋的人生轨迹，从帮战友缝补衣物，到冒雨护送老人，桩桩件件都闪耀着助人为乐、无私奉献的人性光辉，这正是中华民族传统美德的生动注脚。
课堂上，大家热烈讨论、积极分享，对雷锋精神有了更深刻的理解。它不仅是做好事，更是一种对社会的担当，对他人的关怀。如今，时代在变，但雷锋精神永不过时，它早已融入民族血液，激励着一代又一代中国人。希望大家把雷锋精神转化为日常行动，从点滴小事做起，让传统美德在新时代熠熠生辉，用实际行动续写雷锋精神的崭新篇章。
10.教学反思
在“雷锋精神讲薪火相传的传统美德”教学里，优点和不足都很明显。播放雷锋事迹影像，学生兴趣高，讨论热烈，有效理解了雷锋精神与传统美德的关系。但教学也出了问题，小组讨论超时，总结仓促，而且引导联系现实生活时，案例单一。以后我会优化时间安排，引入多元生活案例，让学生更好传承传统美德。

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