资源简介

第三单元 传承中华优秀传统文化
7.1 影响深远的人文精神 大单元教学设计
单元教学规划
（一）主题名称：传承中华优秀传统文化
（二）主题概述：
本单元是七年级下册教材的第三单元，名称为“传承中华优秀传统文化”。各种思想文化的交流交融交锋更加频繁，加强优秀传统文化教育对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信，抵御不良思想倾向和道德行为的影响具有重要意义。学习传统文化，可以提高个人的文化素养、道德水平和艺术欣赏能力，增强个人的内心修养和综合素质，有助于适应现代社会，处理人际关系、工作压力、心理健康等问题。
本单元分为“传承核心思想理念”“弘扬中华人文精神”和“践行中华传统美德”三课。核心思想理念是中华优秀传统文化的“骨骼”，从根本上决定着中华民族的思维方式、性格禀赋和民族特性。中华人文精神是中华优秀传统文化的“血肉”，激发了中华民族的创新创造活力，展现了中华民族生活世界的丰富性和多样性。中华传统美德则是中华优秀传统文化的“经络”，维系着中华民族的团结统一和社会秩序。第六课激发学生学习传统文化的兴趣，引导学生培养学术化学习的习惯和方法，通过认识思想理念增强学生的文化底蕴，打好文化底色。第七课是在引导学生了解、弘扬中华人文精神，完善自己的人格，向上向善，促进和谐社会建设。第八课让学生接受美德感召，践行中华美德，完善自身品行，推进社会道德建设。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）
（三）主题学情分析：
七年级学生对中华优秀传统文化在情感和经验上基于语文学习、影视作品和学校的文化活动，部分家长的有意识引领有所感知，有些学生可能还掌握了一定的传统文化技艺，比如，接触过民族乐器、书法、国画、剪纸，能说出一些传统经典，知晓或者参观过国内的部分文化景点，同时，在七年级上册时，我们学过中国古代历史，了解了部分历史名人事迹；等等。但是，学生对中华优秀传统文化的认识仅停留在一般的知识层面，对其深层次的文化价值和意义认识和思考不多，对思想理念和人文精神更是连概念都没听过，点滴的理解也只是记忆层面，更罔论对其分类明确。而思想理念、人文精神、传统美德之间本身就有很大的兼容性，学生认识这些具有相当大的难度。
我们从初中开始系统化了解、学习中华优秀传统文化，应当在思想理念、人文精神、传统美德这些主要内容上下功夫，用中华优秀传统文化的精髓、精华滋养当代中国人的精神世界，用中华优秀传统文化的丰富智慧提振当代中国人的精神力量，增强中华儿女做中国人的骨气、志气和底气。
（四）开放性学习环境：
博物馆、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
单元学习目标：
1.系统梳理中华优秀传统文化的起源、发展历程，涵盖传统节日、传统技艺、传统建筑等丰富表现形式，全面把握其独特魅力与深厚底蕴。 精准剖析传统美德，如尊老爱幼、诚实守信、自强不息等的内涵，深度理解民族精神，像爱国主义、团结统一、勤劳勇敢等的价值，能够阐述它们如何贯穿于历史长河与现代生活。
2.通过课堂讨论、小组合作探究等活动，熟练运用批判性思维，结合时代背景与生活实际，准确辨别传统文化中的精华与糟粕，学会取其精华、去其糟粕。提升跨文化交流能力，在与不同文化背景的人交往中，自信、准确地介绍中华优秀传统文化，促进文化交流与融合。
3.培养对中华优秀传统文化的深厚热爱，从内心深处认同其价值，在日常生活中积极践行传统美德。主动肩负起传承和弘扬传统文化的责任，通过实际行动影响身边人，共同为文化传承贡献力量。
单元评价建议：
学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
学习程度 知识获取 1.知道可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式弘扬中华优秀传统文化的核心思想理念；理解中华民族孝老敬亲的社会风尚；践行中华民族思想；了解中华优秀传统文化的理想追求，锤炼高尚人格；感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。
2.理解不同学习活动对提升相关能力的作用，如案例分析能锻炼问题分析能力，小组讨论可增强沟通协作能力。明白自我反思能促进自我认知，相互评价能从他人视角获取反馈，优化自身行为。
学习能力 1.认识中华人文精神，明确人文是关于人和人类社会发展的道理。
2.能举例说明中华优秀传统文化的主要特征。
3.能结合生活实际体会勤俭节约和自强不息是中华民族的传统美德。
价值观念 1.感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。
2.领悟传统文化中的伦理精髓、修养功夫和哲学思维等。
3.强化社会主义核心价值观的影响力。
素养达成 政治认同 体验中华优秀传统文化的智慧和底蕴，领悟传统文化中的伦理精髓、修养功夫和哲学思维等，将中华优秀传统文化的丰富内容有机结合起来，进而强化社会主义核心价值观的影响力。
健全人格 认识中华人文精神，明确人文是关于人和人类社会发展的道理。
责任意识 积极参与精神文明建设，弘扬向上向善的思想文化，求同存异、和而不同，促进社会和谐。
二、具体课时设计：
7.1 影响深远的人文精神
1.新课程标准要求
本课所依据的课程标准的相应部分是：政治认同“初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果；热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪;增强做中国人的志气、骨气、底气。”
具体对应的内容标准是：“体会中华文化的源远流长与博大精深;理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德；具有强烈的中华民族自豪感；坚定文化自信;确立正确的人生观；具有较强的责任感。”
2.课时教材分析
中华优秀传统文化源远流长、博大精深，它承载了人类历史上最宽广而深邃的人文精神，并历经时代的洗涤而代代传承。以人为本的人文精神是中华文化最根本的精神，也是一个最重要的特征。
本课从人文精神“是什么”“有什么”“为什么”“怎么做”几个方面明确概念、列举表现来探讨意义、指导行动。本框“影响深远的人文精神”主要探讨了什么是人文精神，人文精神的内涵、表现形式。本框也对学生提出了明确要求:结合中华人文精神的表现熟悉认知经典的人文内容，并疏通“人文”“人本”与这些表现之间的联系，从而深化概念和表现形式的理解。
3.学情分析
人文教育，是指对受教育者进行启迪心灵、塑造人格、提升境界的教育，其实质是“成人”的教育，其核心是培养人文精神。人文教育需要通过广博的文化知识滋养、
高雅的文化氛围陶冶、优秀的传统文化重染和深刻的人生体验等途径来实施。对学生的人文教育是一个长期的过程，不能用纯粹的人文知识来灌输，学生理解起来也有很大难度。因此我们在教学活动中要以文化人、以身作则，讲解和渗透相结合，让学生细细领会、生发、沉淀。
4.教学重难点
教学重点：弘扬中华人文精神的原因/重要性？
教学难点：中华人文精神的主要体现？
5.核心素养目标
政治认同：通过春节的习俗分析，知道中华人文精神是中国优秀传统文化的重要组成部分，认同中华人文精神，传承中华人文精神，坚定文化自信。
责任意识：通过议学活动的探讨，了解中华人文精神对现代社会的价值观念和行为模式产生的深远影响，进一步增强传承中华优秀传统文化的社会责任感和使命感。
6.设计意图
本节课设置三个环节，旨在让学生深入理解春节所承载的人文精神。春节里阖家团圆，凸显重视家庭、血脉相连的家族观念；走亲访友、互道祝福，展现着以和为贵、友善互助的处世哲学；张贴春联、守岁祈福，传递对美好生活的向往与乐观态度。这些人文精神历经千年传承，学生从春节习俗中汲取养分，将传统人文精神融入现代生活，强化文化认同，凝聚民族向心力。
7.教学过程：
（1）课堂导入
教师：同学们，春节成功入选国家级非遗！大家想想，春节无非就是放放鞭炮、吃顿饺子，凭什么能申遗成功呢？其实啊，春节里藏着咱们民族传承千年的人文精神密码，比如阖家团圆里的亲情羁绊，拜年祈福中的美好祈愿。今天，咱们就一起揭开春节背后的人文精神面纱。
设计意图：以春节申遗作课堂导入，能迅速抓住学生好奇心，激发探索欲。引导学生剖析申遗背后缘由，促使其挖掘春节蕴含的人文精神，加深对传统文化的理解与认同。
（2）自主学习：
（3）新课讲授
环节一：人文精神，价值几何？
教师：春节里，贴春联、放鞭炮等习俗，让人们在声声爆竹、笔笔墨香中触摸传统文化，将民俗智慧与汉字之美深植心间；拜年时，晚辈向长辈行礼，传递尊老爱幼美德，滋养品德。春节阖家团圆，家族成员齐聚，共叙亲情，也让邻里在社区活动里互动，凝聚社会和谐力量。
议一议：结合议学情境，请你谈谈春节的这些习俗彰显了人文精神的哪些价值？
学生：厚植亲情凝聚人心，邻里在社区活动里互动，凝聚社会和谐力量。
教师：1.中华人文精神的价值（P59、P58蓝字、P62）
①中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养。
②（有利于）促进社会和谐、成就美好人生。
③历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。
设计意图：通过展示春节习俗，如贴春联、放鞭炮蕴含的文化内涵，让学生体会传统文化魅力，提升文化自信；借拜年、团圆等活动，理解尊老爱幼、重视亲情等人文精神，培养道德观念，促进个人品德修养，凝聚社会和谐力量 。
过渡语：从这些春节习俗和活动中，我们不难发现，春节远不止是一系列传统仪式的集合，更在不知不觉间将中华民族的人文精神渗透进生活的点点滴滴。接下来，让我们深入挖掘，看看春节是如何体现这些影响深远的人文精神的。
环节二：人文精神，如何彰显？
教师：春节，是中华民族盛大的传统节日。在庆祝方式上却有着很大不同，北方春节包饺子，一家人围坐将新年期许包进馅料；南方做年糕，寄托“年年高”愿望。如今，古老的守岁、祭祖庄重依旧，新兴的电子红包、云拜年也为春节增添便利与欢乐，多元元素和谐共生。
议一议：结合议学情境，分析春节南北习俗差异显著，如何体现中华人文精神中的和而不同与文化包容？
学生：南北春节习俗有别，守岁祭祖与电子红包共存，和而不同。
教师：2.中华人文精神主要体现在哪些方面？（P59-P61）
（1）求同存异、和而不同的处世方法。
①内涵：求同存异，就是既找出共同点，找到最大公约数，又保留不同点，尊重不同意见。和而不同，就是倡导和谐相处，协调不同意见，但不盲从苟同。
②作用：求同能让人们更加亲近、友善，存异则让人们彼此尊重、包容。求同存异、和而不同的处世方法，有助于解决人际矛盾，为化解当代社会冲突提供重要启示。
教师：接下来，我们一起来聊聊贴春联中蕴含了什么人文精神？
春联是春节的文化符号之一，红纸上墨香四溢的文字，是智慧与哲理的结晶。像“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”，短短几字，既传递出时光流转、生命延续的自然规律，又饱含对美好生活的向往与祝福，让人们在欣赏书法艺术的同时，领悟珍惜时光、积极生活的人生态度。
议一议：结合议学情境，请你谈谈春联传递了哪种人文精神？
学生：以文化人。在书写与张贴间，把积极生活、向善崇德的道理融入人心。
教师：同学们，春联中藏着这么多人生的哲理与美好的祝福。那你们想不想亲手创作，把自己对生活的感悟、对未来的期待也融入笔墨之中？接下来，就让我们拿起毛笔，在红纸上一展身手，写下属于自己的智慧结晶，将这份传统文化传承下去！
议学活动：活动以小组为单位进行讨论，春联内容要积极向上，符合春节氛围和传统文化内涵，可以围绕新年祝福、美好愿景、家庭和睦、学业进步等主题进行创作，展现新时代青少年的精神风貌。展示环节，清晰阐述创作思路和春联所表达的含义。
教师：2.中华人文精神主要体现在哪些方面？（P59-P61）
（2）文以载道、以文化人的教化思想。
①内涵：各种各样的文化表现形式都承载着做人做事的道理，可以教育人、感化人，成就理想人格。
②作用：文以载道、以文化人的教化思想，对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。
教师：春联以文字寄寓情思，是春节独特的文化符号。而年画，同样承载着民俗记忆，以色彩和图案诉说美好。下面，我们就一同走进年画的艺术世界。
贴年画时，鲜艳色彩、生动形象是“形”，福禄寿喜等寓意为“神”；舞龙舞狮里，矫健动作、灵动姿态为“形”，传递的祈福迎祥之情为“神”，二者皆融入对新年的期盼，尽显独特审美。
议一议：结合议学情境，请你谈谈春节年画和舞龙舞狮，如何借“形”“表”“神”实现情景交融？
学生：年画靠生动形象表美好愿景，舞龙以灵动姿态融祈福之情，达到情景交融的寓意。
教师：2.中华人文精神主要体现在哪些方面？（P59-P61）
（3）形神兼备、情景交融的美学追求。
①体现：诗歌、舞蹈、绘画、书法等文艺作品不但具有美妙形态，而且富有独特神韵，可谓“形具而神生”。在文化生活中，人们追求立象尽意，主张将人的思想情感与外界景物融为一体。
②作用：形神兼备、情景交融的美学追求，塑造了中华民族独特的审美气质。
教师：我们欣赏了色彩缤纷、寓意吉祥的年画，它们承载着传统民俗。其实春节里，除了这些文化符号，年货采购也有新变化，如今大家不再盲目囤货，而是追求理性消费，这背后又藏着怎样的生活智慧呢？
教师：近两年春节，大多数人在购买年货时，不再盲目囤购，而按需采买，旧物还能巧手改造为装饰，告别铺张浪费。走亲访友时，亲人间的矛盾被欢声笑语化解，邻里互赠自制年货，小摩擦在拜年中烟消云散，满是和谐融洽。
议一议：结合议学情境，分析从年货采买与走亲访友，体现了哪种人文精神？
学生：按需采买年货，巧用旧物，践行俭约自守。邻里互赠年货，拜年问候，彰显中和泰和。
教师：如今，大家不再盲目囤年货，开始追求理性、适度，这种转变正体现了节约意识的觉醒。为了把节约贯彻到全年生活，咱们不妨一起制定一份节约计划书，让节俭成为日常习惯。
议学活动：活动要求：计划书要全面覆盖学习、生活场景，包含文具、水电、纸张、食物等资源的节约策略。详细说明目标，如一周内纸张使用量减少[X]%；行动步骤，如每天自带水杯，减少一次性纸杯使用。
教师：2.中华人文精神主要体现在哪些方面？（P59-P61）
（4）俭约自守、中和泰和的生活理念。
①体现：中华民族倡导俭朴、简约的生活方式，强调不为物役，追求人与自身、人与人、人与世界的和谐统一。
②作用：俭约自守、中和泰和的生活理念，有助于人们坚守做人的品格，克服拜金主义、消费主义、享乐主义，有利于真正实现人的价值。
设计意图：旨在借阖家团圆、拜年祈福等习俗，强化大众对尊老爱幼、睦邻友好等传统美德的认知，提升文化自信与民族认同感。同时，引导人们在年货采买等环节践行理性节约，树立正确价值观，让传统人文精神在现代生活中持续传承。
过渡语：春节里的种种人文精神，不仅是中华民族的瑰宝，更是全人类共通的情感财富。它凝聚着家的温暖、爱的传递和对美好生活的追求。这样深厚的文化内涵值得被世界看见，现在就让我们为春节申遗撰写宣传语，让春节走向更广阔的舞台。
环节三：礼敬人文，启智润心！
议学延伸：在纸上写下自己的宣传语，比如“春节申遗成功，让世界共享团圆年味”“千年春节成功申遗，全球共赴华夏盛宴”。按顺序，大声读出自己的宣传语，分享创作思路。
设计意图：引导学生撰写春节申遗宣传，能激发公众深度探索春节文化内涵，梳理传统习俗与人文价值，增强文化认知。宣传创作过程鼓励创新表达，利于春节文化以多元形式传播，吸引全球目光，提升文化影响力，助力春节成功申遗，让世界共享这份文化瑰宝。
八：板书设计：
课堂小结
同学们，这堂课我们探寻春节文化，从春联年画感受民俗艺术魅力，在阖家团圆、拜年走访里体悟尊老爱幼、珍视亲情的人文精神，还明白了理性过节的意义。希望大家传承春节蕴含的美好精神，让传统文化在生活中熠熠生辉。
10.教学反思
本次教学借春节习俗阐述人文精神，运用实例与互动，学生兴趣浓、参与度高。但在时间把控上欠佳，讨论环节超时，导致年画部分讲解仓促。今后要优化流程，预留弹性时间；增加实践活动，像现场写春联，让学生更深入体验春节人文魅力。

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