资源简介

部编版初中道德与法治课程八年级上册第四单元大单元《坚持国家利益至上》教学设计
一、教学内容分析
本课时教学内容为部编版初中道德与法治课程八年级上册第四单元大单元教学设计的第3课时。教师围绕“坚持国家利益至上”这一单元教学大观念开展教学，把“新时代新征程，当代中国青年要与新时代同向同行、共同前进，生逢盛世、肩负重任，要把爱国情、强国志、报国行自觉融入党和国家事业”作为单元学习大情境，引导学生完成以“探寻维护国家利益的历史足音”为主题的的学校展板布置的学习任务。本单元以5课时作为一个完整的学程设计。前两个课时通过设计活动方案，引导学生感受国家利益无处不在、无时不有。本课时意在通过收集和整理资料、布置展示展板，帮助学生形成“坚持国家利益至上是历史赋予我们的重任”的子观念，培育学生的政治认同素养和责任意识。
二、学情分析
初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们此时的认知能力和思维水平有了很大提高，大多有朴素的爱国情怀；但思想还不成熟，社会经验比较缺乏，对个人生活、个人利益考虑过多，对国家利益的认识不够全面，对维护国家利益的重要性和必要性认识不足。因此，在教学中需要引导学生理性思考，从历史、现实和未来三个维度认识到维护国家利益是历史赋予我们的重任，将自身成长与祖国发展相结合，自觉成为维护国家利益的主角。
三、学习目标
1.学生多角度收集和展示维护国家利益的人物或事例，认识到不管是历史、现实还是未来，维护国家利益都是重要的议题，激发学生的爱国情感，提升道德修养和责任意识。
2.学生进行素材整理与评析，完成为展板撰写导言的小组探究活动，从历史、现实和未来三个维度，理解和认同维护国家利益的重要性与必要性，培育政治认同的核心素养。
3.学生进行展板布置与行动中对于“维护国家利益主角”的探讨，认识到每个人都应该也都可以成为维护国家利益的主角，树立“人民群众是历史创造者”的唯物史观，增强维护国家利益的责任意识。
四、学习重难点
重点：坚持国家利益至上是历史赋予我们的重任
难点：人人都是维护国家利益的主角
五、学习活动设计
导入
师：展示本单元教学的大情境和大任务，明确本节课的子任务和主题。
【设计意图】教师通过本单元大情境和大任务的阐释，引导学生对本单元学习形成宏观认识，明确本节课的子任务，以便明确本单元和本节课的学习重点。
活动一：素材收集与展示
1.课前，学生以小组为单位，多角度收集了维护国家利益的人物或事例。请按照从古至今的时间线，进行展示。
2.学生以小组为单位，分别展示课前收集的素材，并分享收集素材时的感想。
3.教师小结：通过同学们的分享，我们不难发现，古往今来，无数仁人志士以维护国家利益为己任，甚至为此不惜付出生命的代价。可见，不管是过去，现在还是未来，维护国家利益都是国家社会生活中的重要议题。
【设计意图】引导学生学会多角度收集素材，并在收集维护国家利益的人物或事例的过程中，激发学生的爱国情感。同时，为素材整理与评析活动的开展做好铺垫。
活动二：素材整理与评析
（过渡语）那么，为什么要维护国家利益呢？大家不妨试着梳理同学们收集的素材，找到素材之间的关联，从中寻找答案。
1.请学生以小组为单位，围绕“为什么要维护国家利益”，寻找相互关联的素材，为展板撰写导言，并阐明理由。
2.出示小组完成学习任务情况的评价标准，引导学生对照表格中的评价标准，合作完成任务。
3.学生讨论与展示。
4.教师小结：从历史发展来看，正是有了一代代人为维护国家利益不懈努力，才有了中华民族的文明统一；从现实世界来看，国家利益是维护人民利益、个人利益的保障，世界局势影响国家利益的实现；从未来进程来看，国家利益的实现关乎民族复兴的伟大进程。
5.学生进行小组互评。
【设计意图】通过梳理素材，找到素材之间的关联，完成为展板撰写导言的任务，帮助学生将关于为什么要维护国家利益的零散感性认识上升到系统的理性认知，深刻认同维护国家利益的重要性与必要性。
活动三：展板布置与呈现
（过渡语）我们回到展板布置的主任务。在前期展板版面设计的的讨论中，我们设置了“维护国家利益的主角”这一栏目，下面请你为该栏目补充人物照片。
1.教师提问：除了刚才提到的这些维护国家利益的人物，还可以选取哪些人物呢？说说你的理由。
2.学生分享。
3.教师追问：有人说，英雄人物才能维护国家利益。你同意吗？
4.学生思考并回答。
5.教师小结：平凡铸就伟大，英雄来自人民。维护国家利益，每个人都了不起，都是当之无愧的英雄！
【设计意图】通过补充展板人物照片活动的设计，帮助学生认识到每个人都应该也都可以成为维护国家利益的主角，树立“人民群众是历史创造者”的唯物史观，增强维护国家利益的责任与担当。
六、板书设计
历史：促进中华民族统一
现实：关乎人民利益；应对世界局势
未来：关系民族复兴的实现
教学反思
大观念视域下道德与法治学科大单元教学的实践探索
很荣幸能够有机会打磨一节市级公开课，在此非常感谢中心组第三小组同仁和我校教研组老师们的倾心帮助和支持。打磨一节市级公开课也是一次“做中学”的机会，让我对大单元教学有了进一步的学习和认识。
一、大单元教学需要提炼单元教学大观念
大观念对单元学习内容的重构、情境任务的设计起着导向作用。大观念是指基于事实、概念基础之上对概念之间关系的高度概括或对核心概念的概括性表述和系统阐释。一方面，大观念能够体现出学科中的核心概念和主要内容，能够反映出学科本质规律、原理和关键思想；另一方面，大观念能够完整地反映学生的发展需求，以应对纷繁复杂的社会变革，直面新时代的育人关切。本单元引导学生从对社会的认识进一步扩展到国家层面，从国家利益、国家安全与国家发展等方面形成对国家的深刻认识。“国家安全”是“国家利益”的核心内容，“国家发展”是实现和维护“国家利益”的应有之义，因此我们认为，“国家利益”是本单元更具有统摄性的的核心概念。而本单元学习要引导学生在思想上树立维护国家利益的意识，在行动上中始终坚持以国家利益为重，必要时能够牺牲自己的一切，因此我们将“坚持国家利益至上”作为本单元的教学大观念。具体到本节课，本课时教学内容为大单元教学设计的第3课时，通过澄清“为什么要维护国家利益”这一核心问题，帮助学生形成“坚持国家利益至上是历史赋予我们的重任”的子观念。
二、大单元教学需要重构单元学习内容
围绕单元教学大观念重构单元学习内容是创设情境任务的内在要求。教材逻辑不等于教学逻辑，老师应依据课标要求，基于学生思维逻辑，设计合适的知识结构和教学逻辑，借助大任务和大情境，促进大观念形成，从而指向核心素养的培育。前两个课时通过设计活动方案，引导学生感受国家利益无处不在、无时不有。本课时意在通过收集和整理资料、布置展示展板，帮助学生形成“坚持国家利益至上是历史赋予我们的重任”的子观念，培育学生的政治认同素养和责任意识。最后两个课时通过活动的反思和总结，引导学生做到知行合一，从行动上捍卫国家利益。
三、大单元教学需要创设单元学习大情境、大任务
单元学习大情境、大任务是建构单元大观念的载体。从教学实践上看，对于大观念的真正理解，主要不是由死记硬背、机械训练来完成，更不是表现在书面考试上，而是主要体现在情境任务完成上。当前，由知识点教学转向大观念下的情境任务教学已成为必然。在本单元的教学中，教师通过明确学科大观念，将其与核心素养培育的具体要求相结合，把“新时代新征程，当代中国青年要与新时代同向同行、共同前进，生逢盛世、肩负重任，要把爱国情、强国志、报国行自觉融入党和国家事业”作为单元学习大情境，引导学生完成以“探寻维护国家利益的历史足音”为主题的的学校展板布置的学习任务。本节课教学内容为大单元教学设计的第3课时，围绕“维护国家利益是历史赋予我们的重任”这一大观念进行大单元教学设计，通过引导学生梳理素材，找到素材之间的关联，完成为展板撰写导言的学习任务，帮助学生将关于为什么要维护国家利益的零散感性认识上升到系统的理性认知，深刻认同维护国家利益的重要性与必要性。这种基于真实问题解决的大情境大任务，能够为学生获取新知提供组织架构，为核心素养的学习提供理解基础，从而有利于学生形成学科大观念，培育核心素养。

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