资源简介

八年级（下册）《Unit 4 Section B（2a-2e）》教学设计
课题基本信息
课题 Unit 4 Why don’t you talk to your parents Period 5 （Section B2a-2e）
学科 英语 年级 八年级 单元 Unit4
版本 Go for it 册别 下册
1.教学背景分析
教材内容分析：本课时为Go for it八年级下册Unit 4 Section B的2a-2e部分，属于阅读与讨论课型。教材通过一篇题为“Maybe You Should Learn to Relax!”的文章，呈现了不同人物（家长Cathy Taylor、家长Linda Miller、医生Dr. Alice Green）对课后辅导班的不同观点，引导学生探讨“是否应该参加过多课后班”这一现实问题。文本结构清晰，分为“问题引入—不同观点—专家建议”，语言贴近学生生活，适合培养学生的批判性思维和语言表达能力。教材活动设计包括预测、速读、精读、小组讨论和写作，旨在提升学生的阅读策略和综合语言运用能力，同时渗透情感教育，引导学生理解平衡快乐与成功的重要性。 学生情况分析：八年级学生已具备一定的英语基础，能够理解简单的议论文结构，并能用英语表达基本观点。他们对“课后辅导班”这一话题有亲身经历，容易产生共鸣，但在辩证分析不同观点及用英语连贯表达理由时可能存在困难。此外，学生的自主学习能力和合作意识正在发展，需要通过多样化的课堂活动激发参与热情，引导他们在讨论中学会倾听和交流，同时培养理性思考和解决问题的能力。
2.学习目标与学习效果评价设计
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语言能力目标: ①能准确理解并运用与“课后辅导班”相关的词汇（如compete, pressure, typical, cut out, compare等）。 ②能通过扫描阅读快速提取不同人物的观点及理由，并用“should/shouldn’t”“although...it’s more important to...”等句型表达自己对课后班的看法。 ③能根据提示完成一封关于课后班压力的书信，正确使用连接词和情感表达词汇。 阅读技能：①能通过预测标题和图片推断文章主题，掌握快速阅读获取主旨和细节信息的技巧。 ②能通过上下文猜测生词含义（如compete, typical），理解段落间的逻辑关系（问题—观点—建议）。 3. 情感目标:①理解不同家长对孩子教育的期望与压力，认识到过度竞争对儿童发展的负面影响。 ②树立“平衡快乐与成功”的意识，学会在适当的时候表达自己的需求，与家长沟通协商。 词汇与句型运用 课堂问答、小组讨论中语言准确性和丰富性观察 阅读策略掌握 速读任务完成情况、细节理解题正确率 观点表达能力 小组讨论发言、书信写作内容逻辑性和完整性 情感目标达成 课堂参与度、对“平衡快乐与成功”的理解表述
3.学习重难点及突破方法
学习重难点 突破方法
学习重点：1.理解不同人物对课后辅导班的观点及理由。 2.掌握“表达观点及理由”的目标语言，如“I believe...because...”“In my opinion, it’s important to...but also need to...”。 学习难点： 1.辩证分析课后班的利弊，用英语连贯阐述自己的观点并反驳他人观点。 2.理解作者通过不同人物观点隐含的立场（倾向于反对过度课后班，呼吁放松）。 1.通过表格梳理不同人物的观点、理由和建议，直观对比差异，降低理解难度。 2.提供讨论支架（如句型模板、正反方观点关键词），引导学生在小组合作中逐步构建完整的观点表达。 3.结合生活实例（如学生自己的课后班经历）进行情感引导，帮助学生联系实际，自然表达真实想法。
4.教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
教学导入 （5分钟） 师生活动：展示PPT中课后班课程表图片（语文、数学、物理等补习课），提问：“What can you see in the picture Do you take after - school classes How do you feel about them ”引导学生用“helpful/stressful/boring”等词描述感受，引入主题“Should kids take many after - school lessons ”。 通过贴近学生生活的图片和问题，激活已有知识和情感体验，激发学习兴趣，明确本课讨论主题。
Have a try （3分钟） 师生活动：呈现PPT中“YES/NO”图标，让学生快速举手选择是否支持参加很多课后班，并简单陈述一个理由（如“Yes, because they help me learn more skills.”）。 初步调动学生参与度，为后续阅读中对比不同观点做铺垫。
Study Practice （32分钟） 环节1：预测文章主题（3分钟） 师生活动：展示文章标题及插图（疲惫的孩子背着书包），提问：“What do you think the passage will talk about 引导学生根据标题和图片预测文章主题。 环节2：速读获取主旨（5分钟） 要求学生快速阅读文章，完成2b任务。 环节3：精读分析观点（12分钟） 1.段落1精读： -提问：“Why do parents push their kids into learning more skills How does this affect the students ”引导学生找出关键词。 2.段落2精读： - 填写表格： 3.段落3精读： - 提问：“Does Linda Miller agree with Cathy What’s her opinion ”引导学生找出反对理由。 4.段落4精读： - 填写医生观点表格：Opinion；Reason；Advice。 - 总结作者隐含立场：通过引用反对观点和医生建议，倾向于认为课后班过多需放松（标题呼应）。 环节4：小组讨论（7分钟） 师生活动：分组讨论“Should we take so many after - school classes ”，提供句型支架。 每组推选代表发言，其他组提问或补充，教师板书正反方观点关键词。 环节5：写作练习（5分钟） 1.师生活动：模拟Cathy的女儿Linda，给妈妈写一封信，表达课后班压力。提供开头：“Dear mom, These days I feel so tired because I have to take so many after - school lessons. I know maybe they can help me better compete in life, but I am so stressed out. __________”。 引导学生结合文章中Linda Miller和Dr. Alice Green的观点，补充理由（如“I don’t have enough time to relax/play with friends. I need time to think for myself.”），完成书信。 培养预测能力，激发阅读期待，明确阅读方向。 训练速读技能，把握文章整体框架，明确不同人物角色。 通过细节阅读和表格梳理，深入理解不同人物的观点、理由及逻辑关系，掌握关键词和句型，同时培养批判性思维，分析作者态度。 运用目标语言进行真实交流，培养合作与表达能力，深化对主题的理解。 将阅读输入转化为写作输出，提升应用能力，渗透情感教育，学会用英语表达真实需求。
四、Show Time （分钟） 邀请2-3组学生展示小组讨论结果，分享书信内容，教师及时给予反馈，表扬亮点并纠正语言错误。 提供展示平台，增强学生自信心，巩固学习成果。
五、Summary（分钟） 回顾本课重点： 强调核心句型：“It’s important to keep a balance between happiness and success. When stressed, learn to relax.”。 - 学生总结自己的收获（知识、观点、情感），教师补充。 六、Homework（布置作业） 1.做一件让自己快乐的事（如阅读、运动、和朋友聊天），记录感受。 2.写一篇短文“Should children take after - school classes ”，要求包含正反方观点及自己的看法（使用“First, some people think... However, others believe... In my opinion...”结构）。 梳理知识框架，强化情感目标，引导学生反思学习成果。
5.板书设计
Cathy Taylor: support Reasons: important for future, want kids to be successful Linda Miller: against Reasons: comparing with others, crazy/unfair, let kids be kids Dr. Alice Green: balance Advice: relax, think for themselves, happy > successful Expressions: I think... because... Although..., it's more important to... It's important to keep a balance between happiness and success.
6.教学反思与改进
1.反思：通过生活实例和小组讨论，学生参与度较高，但部分学生在表达复杂观点时仍有困难，需加强句型模板的提供和练习。板书设计可更突出逻辑结构，帮助学生梳理思路。 2.改进：下次可增加“观点接龙”游戏，让学生在趣味活动中巩固目标语言；板书分栏列出正反方观点，用箭头连接理由和结论，增强直观性。

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