资源简介

课程名称Module 1
课时安排 共2课时 第1课时
教学单元 Unit 2 She didn’t have a television.
教学内容 Unit 2 She didn’t have a television.（P5-P7）
教学目标 ☆语言知识 学生能理解、运用单词：work, or, write, field, fire, radio, telephone, couldn’t =could not, hope。 学生能理解、运用句型：She didn't have a telephone. She couldn't read or write. She worked in the fields. 学生能朗读课文，注意模仿语音语调并能按要求完成语句书写。 学生能运用一般过去时的肯定句与否定句来描述过去的生活。 ☆思维&情感&文化 学生在学习和日常交际中能初步感知世界日新月异的变化，拓展视野。 学生能树立文化自信，形成正确的价值观和积极向上的情感态度。
教学重难点 能够运用一般过去时的肯定句与否定句来描述许多年前中国的生活。 能熟练运用与didn’t, couldn’t相关的句型进行交流。 引导学生尝试复述课文。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in 师生互相问候。教师带领学生打着拍子一起说上一单元所学的单词。 就上一单元活动3的内容，教师带领学生进行复习。 通过多媒体播放有关青蛙成长过程的视频，为学生创设真实的语境，让学生感受生活中事物的变化，引入Unit 2活动1。 播放Unit 2活动1的动画或录音，请学生观看动画，理解对话大意。教师使用图片、单词卡片等教具带领学生理解has got和didn’t have的用法，并引导学生进行操练。 再次播放录音，请学生逐句跟读，并提醒学生注意模仿录音的语音语调。 请学生两人一组练习对话，然后请部分学生展示。 Step 2-Presentation 师：昨天玲玲通过电视节目了解了许多年前中国的生活状况。今天她给大明写了一封信，她在信中又是如何向大明描述许多年前中国的生活状况的呢 播放Unit 2活动2的音频，请学生尝试理解课文大意。 再次播放录音，请学生完整地听一遍，进一步理解课文语句。播放第三遍录音请学生逐句跟读，着重体会每句话的语音语调。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习单词night, wok, or, write, field, fire, radio, telephone, couldn’t = could not, hope。 完成Unit 2活动3。请学生先读读课本所给内容提示，理语大意。教师再次播放课文录音，请学生听录音补全子。最后请学生两人一组互相检查来拼写。 鼓励学生根据活动3复述课文，提醒学生注意语音语调。 Step 3-Practise 完成Unit 2活动4。请学生听录音并跟着录音逐列朗读单词。每读完一列后，请学生注意观察其中的彩色字母，引导学生感受这些字母或字母组合的读音。最后请学生再次诵读单词，体会其中的读音规则。在小学阶段，学生只需要初步了解字母组合的读音规则。 完成Unit 2活动5。请学生看图片，初步了解韵律诗的情境；然后，播放动画或录音，请学生熟悉韵律诗的内容；最后，再次播放韵律诗的录音，请学生逐句跟读。 完成Unit 2活动6。请学生观察图片并理解活动要求。学生A抽取图片并询问学生 B“ Where were you...ago ”“What did you do there ”教师先与一名学生作示范，然后请学生两人一组开展活动。最后请部分小组上前展示，对于表现突出的小组，教师要给予奖励。 Step 4- Summary 完成Unit 2活动7。教师对学生说:“我们的生活每天都在发生变化，今天就请各小组进行小调查，整理一下我们的生活在这些年都发生了怎样的变化。 请各组在小组内进行活动调查。 各组代表上前进行展示。请学生重点关注各组代表对一般过去时的使用是否正确。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
向家人展示自己跟读课文录音的情况。 向家人或同伴展示本模块新学的韵律诗。 按要求完成语句书写。
四、教学反思
本单元强调在活动与游戏中实现教学目标。在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，改善课堂教学效果。因此，游戏结束时须体现这一效果,达到设计的初衷。教师在设计游戏时，应充分考虑其趣味性、竞争性，并且游戏要与教学内容紧密联系。在教学中，游戏的趣味性并不仅可以调节课堂气氛，还能让学生把所学语言知识运用于交际活动中，形成一定的语言技能。因此教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习与运用服务。课程名称Module 1
课时安排 共2课时 第1课时
教学单元 Unit 1 We lived in a small house.
教学内容 Unit 1 We lived in a small house.（P2-P4）
教学目标 ☆语言知识 能理解和掌握单词：still, programme, lady, life, different, ago, interviewer, enough, television, grandchildren(grandchild 的复数形式), change, night。 能理解和运用句型：Many years ago, we lived in a small house. There weren't many buses. Now, we live in a big house. There are lots of buses and cars. 能运用所学语言谈论过去与现在的生活变化。 ☆思维&情感&文化 能在学习中感受中国的变化,进一步激发爱国热情,学会珍今天的幸福生活。
教学重难点 能够运用一般过去时和一般现在时准确地谈论中国这些年的变化。 能熟练运用句型There was/were.../There wasn't/weren't any.../There is/are...进行交流。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in 教师提前准备一些图片，出示图片，学生观察图片并尝试用there be句型描述图片内容。最后老师可以带领学生再一起总结回顾一下there be句型的用法。 找一个上册学过的对话，只展示图片，让学生仔细观察图片并尝试根据图片用一般过去时讲故事。 播放Unit1活动1的动画,请学生观看动画,理解对话大意,然后依次进行全班跟读、小组跟读、个人跟读。 Step 2-Presentation 通过PPT展示中国许多年前的生活照片，努力为学生创设真实的语境，鼓励学运用一般过去时来描述图片。 教师问学生：通过观看图片，大家已经了解了中国许多年前的生活状况，它与们现在的生活有什么不同呢 我们应该如何表达过去和现在的生活变化呢 学完本课我们将进行小调查活动，看看中国这些年都发生了哪些变化。
3. 课文学习 T：Lingling and Amy are watching a TV programme.What is the TV programme about Let’s have a look! 播放Unit1活动2的动画或录音。请学生观看动画或听录音，教师通过简单的提问帮助学生理解课文大意。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习单词still, programme, lady, life, different, ago, interviewer, enough, television, grandchildren, change, might，引导学生在句子中运用这些单词。 再次播放录音，请学生完整听一遍，引导学生进一步理解语句，并让学生以小组为单位填写表格。在填写表格的过程中，教师要适时进行引导，告诉学生可通过快速阅读在教材中找出答案。 Life in ChinaMany years agoNowLifeLifeFoodFoodBusBusTelevisionTelevision
教师带领学生运用There be句型的一般过去式和一般现在式来总结表格，并以小组为单位进行汇报。 再次播放动画或录音，请学生逐句跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群和节奏带读，请学生注意模仿语音语调。 请学生两人一组，分角色朗读课文。教师鼓励学生在小组内进行练习或课本剧表演。 教师鼓励学生根据所完成的表格复述课文，提醒学生注意语音语调。
Step 3-Practise 完成Unit1活动3。请学生看图，听录音并逐句跟读，并请各小组可进行朗读比赛。 完成Unit1活动4。 请学生看图，了解活动要求，运用There be 句型说一说小男孩的生活变化。 Step 4- Summary 师：现在我们已经了解了一些中国许多年前的生活与现在生活的不同之处，你能不能用There be句型进行更多的描述呢 下面我们将进行新闻小调查活动，并以表格的形式总结调查结果。 请部分小组展示调查结果。教师就学生对There be句型的一般过去式和一般过去时的运用情况进行点评与指导。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
寻找相关照片或图片,完善新闻小调查。 向家人展示自己跟读课文录音的情况。
四、教学反思
本课在教学设计中注重课程的开发和利用。教师通过展示关于中国过去和现在的图片，锻炼学生运用一般过去时的能力，增强学生语言的综合运用能力。纵观本课，从课前的教学设计到课中的教学过程，教师注重凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心地沉浸到教材情境中，使学生真正做到学以致用。同时教师应注意在教学设计过程中灵活把握教材，做到详略处理得当，正确处理教与学的关系，既充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，又能使他们在游戏活动中学习知识。

展开更多......

收起↑