资源简介

课程名称Module 2
课时安排 共2课时 第1课时
教学单元 Unit 1 She learnt English.
教学内容 Unit 1 She learnt English.（P8-P10）
教学目标 ☆语言知识 学生能掌握单词：learnt（learn的过去式），taught（teach的过去式），wrote（write的过去式），language，dancer，foreign。 学生能运用句型：①-Did your grandma learn any foreign languages -Yes, she learnt English.②He's learning English now.③She danced in lots of Chinese cities.④-Is this your grandpa -Yes, it is. He was a driver. ☆思维&情感&文化 学生能在交流中子解长辈故事，学习他们的良好品质。
教学重难点 能结合真实的语境，熟练运用一般过去时的一般疑问句对过去的生活状况进行询间与表达。 能归纳与总结动词过去式和现在分词的变化规则。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in 师生互相问候。请学生拍手演唱上一模块所学的chant，复习上一模块所学知识。 播放 Unit 1活动1的动画或录音。教师向学生提问:“What did she do ”然后教师请基础相对较薄弱的学生来回答这个问题，以检查学生对陈述句的一般过去时的掌握情况。 再次播放录音，请学生进行全班跟读小组跟读、个人跟读，提醒学生注意模仿录音的语音语调。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习learnt，taught，wrote并引导学生尝试归纳动词过去式的变化规则。 Step 2-Presentation 播放Unit 1活动2的动画或录音，请学生观看动画或听录音，教师通过简单的提问帮助学生理解课文语境。 再次播放录音，请学生完整地听一遍，进一步理解语句。播放第三遍录音，请学生逐句跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可按照意群和节奏带读，提醒学生注意模仿语音语调。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习language, dancer, foreign,引导学生在句子中进行运用。 教师对“-Did your grandma learn any foreign languages -Yes , she learnt English.”“But he's learning English now.”进行重点训练。教师在板书时可以标注出学生需要重点关注的动词过去式和现在分词的形式，并引导学生在小组内进行知识整理。 请学生三人一组，分角色朗读并表演课文，请部分小组上讲台展示。 鼓励学生看图复述课文，提醒学生注意自己的语音语调。 Step 3-Practise 完成Unit 1活动3。请学生看图，听录音并逐句跟读录音，引导学生注意动词的过去式和现在分词形式。如果学生基础较好，教师可以采用我问你答、分角色表演等活动进行教学拓展。 完成Unit 1活动4。请学生按照示例，就所给图片内容，两人一组进行问答，然后请部分学生展示。如果学生感觉有困难，教师可先带领学生对每一幅图进行提问和回答，然后再分组开展问答练习。 Step 4- Summary 教师对学生说：“现在就让我们以小组为单位,互相调查一下我们的家人以前的工作和学习情况,注意正确运用一般疑问句的一般过去时。” 请部分小组展示调查结果。教师就学生对一般过去时的一般疑问句的运用情况进行点评与指导。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 运用目标语句调查家人过去的工作与学习情况。
四、教学反思
本堂课采用了同桌问答、小组练习等学生间的合作学习活动，这类活动可增强学的语言运用能力。根据学生的心理特点，教师应在教学活动中经常使用一些鼓励性话语，增强学生的信心，鼓励学生做到动脑、动耳、动眼、动口，增强学生的信心那些胆小内向的、基础差的学生也得到锻炼，从而调动班级里各层次的学生学习英语的积极性。同时教师的教学活动设计要以学生为主体，激发学生学习兴趣。对于重点内容的讲解，教师不是机械地传授知识，而是创设一定的情境，让学生始终带着问题进行学习。课程名称Module 2
课时安排 共2课时 第2课时
教学单元 Unit 2 Mr Li was a teacher.
教学内容 Unit 2 Mr Li was a teacher.（P11-P13）
教学目标 ☆语言知识 学生能理解单词：studied（study的过去式），hard；能运用句型：Twenty years ago, Mr Li was a teacher. He taught Chinese. He studied very hard. He liked going to school. He likes working at school. 学生能运用一般过去时、现在进行时和一般现在时来谈论过去并与现在进比较。 ☆思维&情感&文化 学生能在了解他人过去生活的过程中，树立向优秀的人物学习的意识。 学生能初步感知各种时态的差异性。
教学重难点 能够运用一般过去时、现在进行时和一般现在时来谈论过去与现在。 能注意到主语是第三人称单数时动词的变化。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in 师生互致问候。教师带领学生打着拍子一起说上一单元所学的单词。 在黑板上贴出Unit 2活动1的图片，然后请学生看图并注意观察Li Wei人生角色的转换。 播放Unit 2活动1的动画或录音。教师引导学生运用一般过去时和一般现在时来谈论过去与现在。 再次播放录音，请学生依次进行全班跟读、小组跟读、个人跟读，提醒学生注意模仿录音的语音语调。 Step 2-Presentation 播放Unit 2活动2的动画或录音，请学生观看动画或听录音，理解语境。 再次播放录音，请学生完整地听一遍，进一步理解语句。播放第三遍录音，请学生逐句跟读，提醒学生注意模仿录音的语音语调。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习studied和hard，并指导学生操练这两个单词。 鼓励学生两人一组，通过图片的提示来复述课文内容，提醒学生注意自己的语音语调。 引导学生归纳、总结一般过去时、现在进行时和一般现在时的句型结构，提醒学生注意在一般现在时中主语为第三人称单数时否定句的变化。 Step 3-Practise 完成Unit 2活动3。请学生观察图片，根据所给示例，在小组内说一说五年前和五年后图中小朋友的生活发生了哪些变化，组长进行记录。最后比一比哪一组整理得最全面，评选出最佳小组。 完成Unit 2活动4。请学生听录音，跟着录音逐列诵读单词。每读完一列后，请学生注意观察其中的彩色字母，引导学生感受这些字母组合的读音。 完成Unit 2活动5。请学生先看图片，教师引导学生说出这首小诗的主题(感受变化)。播放小诗的录音，请学生熟悉这首小诗。然后再次播放朗读诗句的录音，请学生逐句跟读诗句，教师帮助学生理解小诗的大意。最后请学生朗诵小诗。 完成Unit 2活动6。请学生仔细观察图片，并以小组为单位进行对话练习。学生运用一般过去时的特殊疑问句What did she/he do 进行询问与表达，巩固自己对过去时态句型结构的掌握。 Step 4- Summary 完成Unit 2活动7。教师告诉学生每位名人都有着自己独特的成长经历，然后询问学生们最喜欢哪位名人，是否知道他们曾经的成长经历，然后学生以小组为单位，分享自己喜欢的名人的成长经历。 请各组在小组内进行活动调查，小组同伴给子帮助。 各组派代表上前分享一位名人的成长经历。请学生重点关注各组代表对一般过去时的使用是否正确。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
向家人或同伴展示本模块新学的诗。 用英语向他人介绍一位名人的成长经历。
四、教学反思
本单元教师采取了精讲巧练，由浅人深，由易到难，由已知到未知，循序渐进的教学方法。对一般过去时、现在进行时和一般现在时句型的操练过程，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教育理念，使学生在课堂中始终能积极地参与活动，积极发言，积极动脑。同时，真实的语境活跃了课堂气氛，使学生学得容易，学得扎实，学得开心。

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