资源简介

课程名称Module 4
课时安排 共2课时 第2课时
教学单元 Unit 2 We can find information from books and CDs.
教学内容 Unit 2 We can find information from books and CDs.（P23-P25）
教学目标 ☆语言知识 学生能掌握单词：information，e-book，project，guide，film，as well，way，on，topic。 学生能运用句型：①Where are the books about animals ②The books on Shelf B are about computers.③We can find information from books and CDs.④We can find information from films and e-books as well. ☆思维&情感&文化 学生能在学习过程中拓宽视野，紧跟时代的步伐，了解查找信息方式的多样性。 学生能从不同角度辩证地看待书籍及电子书籍或其他载体在学习中的作用，学会多角度、辩证的看待事物和分析问题。
教学重难点 能够在真实的语境中学会表达如何通过多种途径查找资料。 能结合自己学校的实际情况，写一写在校图书馆内都能查到哪些信息。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in 师生互致问候。 播放Unit 2活动1的动画或录音，请学生观看动画或听录音，理解语境。教师通过图片向学生展示“e-book”的使用方法。 再次播放录音，请学生依次进行全班跟读、小组跟读、个人跟读，提醒学生注意模仿录音的语音语调。 教师引导学生进行小组朗读竞赛，对于表现突出的小组教师进行奖励。 Step 2-Presentation 师：课文中的两位学生要完成一份科学课题，在指南的引导下，他们来到校图书馆。他们是通过哪些方式来获得信息的呢 Let's have a look. 播放Unit 2活动2的动画或录音，请学生观看动画或听录音。教师帮助学生现解语境，通过简单提问帮助学生理解课文内容。 Questions: Where can we find information We can find information from____and____. We can find information from____and____ as well. 教师引导学生整理答案，使学生在真实的语境中逐步掌握目标语句，学会查找信息。 再次播放录音，请学生完整地听一遍，进一步理解语句。播放第三遍录音，请学生逐句跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可按照意群和节奏带读，提醒学生注意模仿录音的语音语调。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习单词“information，e-book，project，guide，film, as well，way，on，topic”。 教师鼓励学生通过图片的提示来复述课文内容，提醒学生注意自己的语音语调。 完成Unit 2活动3。这部分主要检测学生对本单元目标语句的综合运用。教师可组织学生在小组内运用目标语句，说一说在校图书馆里都能查找到哪些信息。请学在组长的带领下进行整理，最后请已完成的小组进行展示。 Step 3-Practise 完成Unit 2活动4。教师出示一些单词卡片，每张卡片上有一个单词，例如“pie，lie，light，night，girl，skit”，发音相同的字母组合被描成红色。请学生听一遍录音，注意单词中红色字母组合的发音。教师再次播放录音，请学生跟读，然后让学生列举出更多含有这些字母或字母组合的例子。最后教师在教室的左中右划分出三个区域，每个区域代表一个字母组合的发音。教师先让第一排的学生站在教室前面，然后请学生在听到每组单词后，迅速判断该组单词中的字母或字母组合的发音，然后站到相应的区域里,看谁的动作又快又准。 完成Unit 2活动5。教师首先播放一遍录音，请学生仔细听录音，从整体上把握诗歌的内容，并请学生指出哪些句子最能体现图书馆在我们生活中的重要性。然后再次播放录音，由教师讲解诗歌大意。再次播放录音，逐行停顿，请学生跟读。跟读几次后先让学生在四人小组中练习朗读这首诗，然后请几组学生上台朗读。 完成Unit 2活动6。请学生仔细观察图片，并以小组为单位进行猜谜游戏。教可将学生分成两组，一组进行描述，另一组猜测，比一比哪组的正确率最高。 完成Unit 2活动7。本环节的活动是对本模块教学内容的巩固。学生可通过模拟借书的活动评选出最佳图书管理员。 Step 4- Summary 引导学生说一说自己是通过哪些途径获得信息。 学生在小组内进行对话练习。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
向家人展示自已跟读课文录音的情况。 利用所学知识探索更多获取信息的途径。
四、教学反思
本单元教师通过录音、实物、图片、体态语言、动作与口语相结合的方法，帮助学生理解单词、短语、对话，调动学生充分利用视觉和听觉感知单词、短语以及语句。教师用直观的手法展示新知识，让学生能够直观地感知新的语言材料，提高学习效率。课程名称Module 4
课时安排 共2课时 第1课时
教学单元 Unit 1 Let’s make a home library.
教学内容 Unit 1 Let’s make a home library.（P20-P22）
教学目标 ☆语言知识 学生能掌握单词：library，student，sent，CD，idea，put，shelf，heavy，dictionary card，library card，ask，wrong，dear。 学生能运用句型：①Let's make a home library!②That's a good idea.③These are all books about science.④Let's put them on this shelf.⑤They are on Shelf C.⑥Where are the books about animals ⑦The books on Shelf B are about computers. ☆思维&情感&文化 学生能在真实情境中，根据所给条件进行对话改编或创编。 学生能了解图书分类的规则，培养逻辑思维能力。
教学重难点 能运用目标语句在图书馆里借书，并运用about向大家介绍物品。 能够尝试建立小型图书馆,并能将图书正确归类。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in 师生问好。教师可与学生进行“猜谜游戏”，活跃课堂氛围。 播放Unit1活动1的动画或录音，请学生观看动画或听录音，理解对话大意并复习巩固have got和介词for的用法。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习新单词library，student并引导学生在真实的语境中运用所学单词。 教师再次播放录音，请学生跟读录音并分角色表演活动1的对话。 Step 2-Presentation 播放Unit1活动2的动画或录音，请学生观看动画或听录音，教师通过简单的提问帮助学生理解课文语境。 Q: What are these big books Where are the books about sports , please Where are the books about animals Where are the books about computers 教师可分段播放录音，请学生带着问题认真听录音并找出问题的答案。教师引导学生在整理答案的过程中，尝试总结建立图书馆和分类图书的方法。 再次播放录音，请学生完整地听一遍，进一步理解语句。播放第三遍录音，请学生逐句跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可按照意群和节奏带读，并提醒学生注意模仿语音语调。 教师利用多媒体课件带领学生学习sent，CD，idea，put，shelf，heavy，dictionary，card，library card，ask，wrong，dear”，引导学生在句子中对这些单词进行运用。 请学生分角色练习朗读课文，然后请几组学生到台前表演对话。教师告诉学生要根据对话内容加上适当的表情和动作。全班评出表演最好的小组，教师给予表扬。 鼓励学生看图复述课文，提醒学生注意自己的语音语调。 Step 3-Practise 完成Unit1活动3。请学生看图，听录音并逐句跟读，通过多媒体或图片帮助学生理解语境。教师播放一遍录音，请学生两人一组朗读对话，然后请学生看着书中的插图分组讨论，最后每组派一名代表向全班描述图片。教师要及时纠正学生的语音语调。 Step 4- Summary 完成Unit1活动4。教师事先准备相关实物，引导学生运用介词about向大家介绍相关物品，然后让学生两人一组进行对话练习。 教师引导学生运用本课所学的目标语句为班级建立一个图书馆。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
向家人展示自己跟读课文录音的情况。 在家人的帮助下建立一个小型家庭图书馆。
四、教学反思
教师一开始与学生亲切的相互问候并进行了猜谜活动，既活跃了课堂气氛，又为本单元教学做好了知识铺垫。在巩固练习活动中，为班级设计图书馆的任务能够激发学生活用所学目标语句。语言的社会功能之一是作为交际工具。学生只有结合实际，多用语与他人交流，创造性地使用所学句型，才能真正做到活用所学语言表达。

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