资源简介

课程名称Module 6
课时安排 共2课时 第2课时
教学单元 Unit 2 She visited the Tianchi Lake.
教学内容 Unit 2 She visited the Tianchi Lake.（P35-P37）
教学目标 ☆语言知识 学生能掌握单词：June，east，best，north，rest，have a rest，rode（ride的过去式）。 学生能运用句型：①Xinjiang is in the west of China. ②She rode a horse. ③She climbed the Tianshan Mountains. ④She visited the Tianchi Lake. ⑤She had a lovely time there. ☆思维&情感&文化 学生能用所学语育描述祖国不同地方的风土人情及生活方式。 学生能正确运用动词的过去式，图文并茂地描述自己的一次旅游经历，做到有层次、逻辑清晰。
教学重难点 掌握一般过去时的句型结构。 用动词过去式来谈论自己的一次旅行。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in 师生互致问候。 教师在黑板上画一个指南针并标出“west，east，north，south”四个方向。以此为能据，请几名学生到黑板上按教师的要求画一些图画，例如：Please draw a house on the blackboard. Draw a tree to the west of the house. Draw a river to the south of the tree. Then draw a dog to the east of the house...其他学生画在自己的练习本上，最后与黑板上的图画比较，看看谁的方向感最好。 教师播放 Unit 2活动1的动画或录音，请学生观看动画或听录音，理解语境，巩固方位词“east，west，north，south”。 教师再次播放录音，请学生依次进行全班限读、小组跟读、个人跟读，提醒学生注意模仿录音的语音语调。 教师引导学生进行小组朗读竞赛。 Step 2-Presentation 教师出示中国地图，简要说明地图上各个方向的代表城市，提问学生“Where is Sanya ”引导学生说出“It’s in the south of China.”请几名学生到前面来当“小老师”，模部头仿老师的样子问其他同学。 教师播放Unit 2活动2的动画或录音，请学生观看动画或听录音，并帮助学生理解语境，同时通过简单提问，帮助学生理解课文内容。 Questions: When did Lingling go to Xinjiang Where is Xinjiang Which mountain did Lingling climb Which lake did Lingling visit Did she have a good time 教师与学生整理答案，归纳一般过去时的句型结构，并能够运用方位词来描述城市的方向。 教师再次播放录音，请学生完整地听一遍，进一步理解语句。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习“June，east，best，north，rest，have a rest，rode（ride 的过去式）”，并对单词进行运用训练。 教师鼓励学生两人一组，通过图片的引导来复述课文内容，提醒学生注意自己的语音语调。 教师请学生同桌两人一起讨论课本中的插图，运用本课的重点句型，发挥自己的想象，描述图片的内容。鼓励学生多动脑、多开口，练习运用英语表达，看看哪一组描述得最有新意。 完成Unit 2活动3。这是对本单元目标语句的综合运用。教师可以让学生来当“小老师”，提问其他同学，并给予口头评价，尽量让每个学生都参与提问或被提问。教师可通过图片、多媒体等多种教学途径为学生创设真实的语境，激发学生活说、活用英语的能力。 Step 3-Practise 完成Unit 2活动4。教师出示一些单词卡片，每张卡片上有一个单词，例如“morning，door，your，about，how，colour，Saturday”，将发音相同的字母组合描成红色。请学生听一遍录音，注意单词中红色字母组合的发音。教师再放一遍录音，请学生跟读，并举出更多含有这些字母或字母组合且发上述音的例子。最后，教师在教室的左中右划分出三个区域，每个区域代表字母组合的发音。教师先让第一排的学生站在教室前面，听到教师读出的每组单词后，迅速判断该组单词中的字母或字母组合的发音，然后站到相应的区域里，看谁的动作又快又准。 完成 Unit 2活动5。教师首先播放一遍歌曲录音，请学生边看图边听歌曲，并猜猜歌词大意。然后播放歌词朗读的录音，逐句停顿，请学生跟读，教师灯难局子进行讲最后,请学生边听歌曲的录音边连贯地跟唱几次，生经拍手业或课来,有节发地演唱并加上适当的动作表示方向,教师可以加人其中,充分调动学生的积极性。 完成Unit 2活动6。请学生仔细观察图片，以小组为单位进行问答练习。学生可示课前准备的自己曾经在旅行过程中的照片，运用本课的目标句型来询问假期所到达的地方并描述这个地方的方位。 完成Unit 2活动7。本环节的活动是对活动6的巩固，学生可将刚才问答对程中的信息进行文字总结，写一写自己曾经的旅行经历。教师可选择写得较好的学生进行范文展示，并进行奖励。 Step 4- Summary 师：同学们，我们一起回忆自己去过的一个最喜欢的地方，可以用画画的形式先画出这个地方，画完后讲给同桌听，看看同桌是否会被自己所画所说的内容而吸引。 教师请表现较好的小组进行活动展示，根据学生所画与所描述的内容评选“最佳图画”，并给予奖励。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 向家人或同伴展示本模块新学的歌曲。 向家人或同伴介绍一次自己的旅行经历。
四、教学反思
本课时主要通过画图进行热身导入，精彩的课堂导入往往会给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。在教学过程中，教师多次鼓励学生当“小老师”，激发学生的学习兴趣。生动、新颖的教学设计将会紧紧地抓住学生的注意力，吸引学生参与到活动中活用目标语句，鼓励学生积极参与到课堂中来。任务完成过程中采取“画一画，说一说”的活动方式，引导学生在玩中学，学中用，提高课堂实效，培养学生学习的兴趣。课程名称Module 6
课时安排 共2课时 第1课时
教学单元 Unit 1 I went there last year.
教学内容 Unit 1 I went there last year.（P32-P34）
教学目标 ☆语言知识 学生能掌握单词：moon，get，west，parent，stay，July，south，remember，June。 学生能运用句型：①This is Xinjiang. ②I went there last year. ③-Did you go with your parents -Yes, I did. ☆思维&情感&文化 学生能开拓视野，增长人文地理知识。 学生有与人交流沟通的愿望，愿意与他人交流假期的旅游经历。
教学重难点 认读和运用句子：①-When did you go to... -We went there last year. ②-Did you go with your parents -Yes, I did./No, I didn't.
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in 上课开始,师生问好。教师播放歌曲Where Did You Go，让学生跟着音乐边拍手边唱。 教师播放Unit 1活动1的动画或录音，请学生观看动画或听录音，理解对话大意。通过对对话情境的理解，复习巩固一般过去时的特殊疑问句句型结构。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习新单词“moon，get”，并在真实的语言情景中进行单词的运用训练。 教师再次播放录音，请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读、分角色表演，并请部分学生展示。 Step 2-Presentation 教师拿出一张中国地图，在图中标出几个著名的城市。 师：Look! This is a map of China. Do you know these cities Which is your favourite city 请不同的学生发表自己的看法，之后教师指着其中一个自己去过的城市，简单地进行旅游见闻的介绍。教师指着新疆问学生是否去过。多数学生可能会说没有。教师此时引出课文。 师：Lingling went to Xinjiang last year. Let's learn more about Lingling's travel. 教师请学生仔细观察Unit 1活动2的图片，并说一说从图中看到了什么，照片上的景色是什么样的，有哪些人，可能是什么地方。 播放Unit 1活动2的动画或录音，请学生观看动画或听录音，教师通过简单的提问帮助学生理解课文语境。 Questions: Has Lingling got some interesting photos Where is Xinjiang When did Lingling go there Did she go with her parents Where is Hainan Did Ms Smart meet Lingling's uncle 教师可分段播放录音，请学生带着问题认真听并找出问题的答案。在学生整理答案过程中，教师与学生总结一般过去时的句型结构和“It’s in the+方位+of+国家.”句型。 教师再次播放录音，请学生完整地听一遍，进一步理解语句。对于学生跟读有困难的语句，教师可按照意群和节奏带读，提醒学生注意模仿语音语调。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习单词“west，parent，stay，July，south，remember，June”，引导学生在句子中进行运用训练。 请学生分角色练习朗读课文，然后请几组学生自愿到台前表演对话，教师告诉学生要根据对话内容加上适当的表情和动作。 Step 3-Practise 完成 Unit 1活动3。教师请学生看图，听录音并逐句跟读，通过多媒体或实物为学生创设真实的语境，帮助学生理解语境。教师可先播放一遍录音，请学生两人一组朗读对话。然后请学生看着教材中的插图分组讨论，告诉学生可以运用本课的句型，根据图片展开想象，尽量描述得详细、丰富一些，鼓励学生添加相关内容。最后，每组派一名代表向全班描述图片，教师及时纠正学生的语音语调。 Step 4- Summary 教师事先准备关于大连、海口和青岛三个城市的一些明信或图片，询问学生是否去过这几个城市，并请去过的学生简单介绍一个。教师请学生完成Unit 1活动4，让学生仔细观察教材上的这三张图片，并对图片进行描述,包括地点、人物、活动和景色等，最后请学生说出最喜欢的城市，并说明原因。 教师请学生以小组为单位，每组转圈而坐，每个组员都讲述一次外出旅行的经历。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 用英语向家人或朋友讲述自己的旅行经历。
四、教学反思
本课时一开始通过与学生亲切的相互问候并一起唱英文歌曲，既让学生回顾了所学的动词，也活跃了课堂气氛。教师通过提供图片能吸引学生的注意力，让学生猜，学生的积极性也大大地提高。

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