资源简介

课程名称Module 7
课时安排 共2课时 第1课时
教学单元 Unit 1 My father goes to work at eight o’clock every morning.
教学内容 Unit 1 My father goes to work at eight o’clock every morning.（P38-P40）
教学目标 ☆语言知识 学生能掌握单词：evening，late，worker，factory，early，taxi。 学生能运用句型：①My father goes to work at eight o'clock every morning. He's a policeman. ②My father goes to work at six o'clock every evening. He's a worker in a factory. ☆思维&情感&文化 学生能感受父母工作的不易，懂得感恩。 学生能与人友好相处，在交流中做到得体与友善。
教学重难点 能运用一般现在时的句型结构和“at+时间”来谈论自己父母的工作和工作时间。 掌握一般现在时的句型结构。 引导学生尝试复述课文。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in 上课开始，师生问好，师生可通过钟表练习表达时间。教师可组织学生以小组为单位进行抢答比赛，活跃课堂氛围。 教师播放Unit 1活动1的动画或录音，请学生观看动画或听录音，理解对话大意，让学生通过对对话情景的理解，掌握一般将来时的句型结构。 教师再次播放录音，请学生依次进行全班跟读、小组跟读个人跟读分角色表演，并请部分学生展示。 Step 2-Presentation 教师播放Unit 1活动2的动画或录音，请学生观看动画或听录音，通过简单的提问帮助学生理解课文语境。 教师可分段播放录音，请学生带着问题认真听并找出问题的答案。在学生整理答案的过程中，教师与学生总结一般现在时的句型结构，注意主语为第三人称单数时动词的变化规则。 教师再次播放录音，请学生完整地听一遍，进一步理解语句。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习单词“evening，late，worker，factory，early，taxi”，引导学生在句子中进行运用训练。 教师请学生分角色练习朗读课文，然后请几组学生自愿到台前表演对话，同时告诉学生要根据对话内容加上适当的表情和动作。 教师鼓励学生看图复述课文，提醒学生注意自己的语音语调。 Step 3-Practise 完成Unit 1活动4。教师在本环节活动的基础上，出示更多职业图片，并标注其工作时间，引导学生运用目标语句说一说他们的职业和工作时间，强调一般现在时主语为单数时动词的变化规则，区分他们的工作时间。学生可在小组内进行活动，为任务完成环节做语言训练。 教师运用多媒体创设感恩的教学氛围，教育学生理解父母工作的辛苦，用自己的实际行动来帮助父母，表达自己对父母的爱。 同学们以小组为单位调查一下组内成员父母的工作及工作时间，最后各小组进行调查内容汇报，教师奖励表现突出的小组。 Step 4- Summary
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 运用一般疑问句询问家人或朋友的工作及工作时间。
四、教学反思
本课时一开始通过钟表与学生进行时间表达抢答活动，活了课堂气氛，又为本课学习作好知识的铺垫。通过听录音，学生能够了解课文内容。通过板书呈现问题，学生在整理答案的过程中很容易就发现一般现在时主语为第三人称单数时动词的变化规则。课程名称Module 7
课时安排 共2课时 第2课时
教学单元 Unit 2 I’ll be home at seven o’clock.
教学内容 Unit 2 I’ll be home at seven o’clock.（P41-P43）
教学目标 ☆语言知识 学生能掌握单词：quarter to；短语：worry；句子：①Will you be home at seven o’clock ②It's half past six. ③Are you going to be late ④Don't worry. I’ll be home at seven o’clock. ⑤It's quarter to seven. ⑥-What time will you be home -I’ll be home at seven o’clock. 学生能朗读课文，注意模仿语音语调，并能根据课文内容回答问题。 ☆思维&情感&文化 学生能在学习中感受家庭的温暖和关爱。 学生能在老师的引导下，欣赏和单元主题有关的英语韵文，体会音乐的美感。
教学重难点 掌握一般将来时、一般现在时的句型结构。 正确掌握一般现在时中，当主语是第三人称单数时动词的变化规则。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in 师生互致问候。 教师播放Unit 2活动1的动画或录音，请学生观看动画或听录音，理解语境。通过短文内容引导学生掌握“a quarter to eight”“half past eight”的时间表达法。 教师再次播放录音，请学生依次进行全班跟读、小组跟读、个人跟读，提醒学生注意模仿录音的语音语调。 教师引导学生进行小组朗读竞赛，对于表现突出的小组教师进行奖励。 Step 2-Presentation 教师播放Unit 2活动2的动画或录音，请学生观看动画或听录音，帮助学生理对话的语境，通过图片选择正确的语句并回答问题。 Question: Will Mr Smart be home at seven o'clock 教师与学生整理答案，在真实的语境中总结一般将来时一般疑问句的句型结构并结合实际情况正确表达时间。 教师再次播放录音，请学生完整地听一遍，进一步理解语句。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习“quarter，to，worry”，并对单词进行运用训练。 教师鼓励学生通过图片的引导复述课文内容，提醒学生注意自己的语音语调。 完成Unit 2活动3。这是对本单元目标语句的综合运用。教师可组织学生在小组内运用目标语句说一说图中表达的时间信息。 Step 3-Practise 完成Unit 2活动4。教师出示一些单词卡片，每张卡片上有一个单词，如children，watch，black，back，know，knife，将发音相同的字母组合描成红色。请学生听一遍录音，注意单词中红色字母组合的发音。教师再次播放录音，请学生跟读，并举出更多含有这些字母或字母组合且发上述音的例子。 完成Unit 2活动5。教师播放录音，请学生仔细听，从整体上把握诗歌的内容，并请学生指出哪些句子中含有时间词，以及一般现在时动词第三人称单数的变化；然后再次播放录音，由教师讲解诗歌大意并请学生重复。 完成Unit 2活动6。教师请学生仔细观察图片，运用一般现在时的一般疑问句与陈述句以小组为单位进行猜谜游戏，可将学生分成两组，一组进行描述，另一组猜测，比一比哪组猜测正确率最高。本环节活动主要巩固学生对一般现在时中主语不是第三人称单数时动词后接原形的理解。 完成Unit 2活动7。本环节的活动是对本模块教学内容的巩固。学生通过对话询问与表达他人的作息时间。 Step 4- Summary 教师引导同学们在小组内互相询问与表达自己或他人的作息时间。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 向家人或同伴展示本模块新学的韵律诗。
四、教学反思
本课时的教学设计注重培养学生的朗读能力和用英语交流的能力，并通过听、说、做等活动激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，对学生每一个细小的进步都予以表扬，逐步帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法。教师应增强学生自主学习的能力，引导学生在小组内进行对比、分析、整理出与一般现在时态和一般将来时态的结构相关的时间表达法，并能够熟练地进行语言操练。本课教学的难点是学生能够正确使用一般现在时主语是第三人称单数时动词的变化规则进行语言操练。

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